李杰爾 王莉麗

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確“學(xué)練賽”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)練要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確練什么、怎么練、練到什么程度等。在此，筆者主要闡述“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)方法，指向構(gòu)建“學(xué)練賽”一體化的有效課堂設(shè)計(jì)路徑，致力于實(shí)現(xiàn)“學(xué)技術(shù)、練技能、賽能力”的實(shí)效課堂。

一、“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)就是緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化具體落實(shí)在“學(xué)練三個(gè)一”的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。如一年級(jí)《籃球原地運(yùn)球的動(dòng)作方法》一課，技能教學(xué)目標(biāo)“通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在打地鼠游戲中做出按規(guī)定次數(shù)連續(xù)原地運(yùn)球動(dòng)作不失誤，提高控球能力”，據(jù)此目標(biāo)，單一身體練習(xí)原地運(yùn)球的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)為“在半徑30cm的圓內(nèi)連續(xù)運(yùn)球30次不失誤”;組合練習(xí)原地高運(yùn)球+低運(yùn)球的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)為“在半徑30cm的圓內(nèi)連續(xù)高運(yùn)球+低運(yùn)球各20次不失誤”;游戲“打地鼠”的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)為“在圓內(nèi)運(yùn)球，聽到所報(bào)數(shù)字，就在相應(yīng)的數(shù)字上連續(xù)運(yùn)球該數(shù)的次數(shù)不失誤”。“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)一方面圍繞具體練習(xí)，通過環(huán)境條件的設(shè)置，讓學(xué)生明確練習(xí)的形式，另一方面依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，最終達(dá)成在游戲中完成原地運(yùn)球并表現(xiàn)出“控球的穩(wěn)定性”的課時(shí)教學(xué)技能目標(biāo)。

二、“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展

1.發(fā)展體能的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)。發(fā)展體能，一般以技術(shù)的“練、賽”為載體，通過側(cè)重發(fā)展體能的“行為表現(xiàn)”來設(shè)計(jì)（表1）。

在“簡(jiǎn)單助跑跳躍的練習(xí)方法”內(nèi)容的教學(xué)過程中，“助跑跳躍”單一身體練習(xí)從初學(xué)階段的助跑跳過2層墊子到練習(xí)鞏固階段的助跑跳躍4層墊子，再到小組的助跑跳躍挑戰(zhàn)遠(yuǎn)度比賽，層層遞進(jìn)，每個(gè)階段分別設(shè)置相應(yīng)“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”，“學(xué)”“練”“賽”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)，在發(fā)展學(xué)生跳躍能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的習(xí)慣。“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”也為實(shí)現(xiàn)課程改革提倡的自主、合作、探究等新型學(xué)習(xí)方式提供了可能性。

2.發(fā)展技能的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)。以技能運(yùn)用為主的技能類項(xiàng)目，一般以技術(shù)的“學(xué)”為重點(diǎn)，通過注重發(fā)展技能運(yùn)用能力的“行為表現(xiàn)”來設(shè)計(jì)（表2）。在“腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作方法”內(nèi)容教學(xué)中，從學(xué)習(xí)單一的腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作，到腳內(nèi)側(cè)傳球+左右移動(dòng)接球的組合練習(xí)，再到連續(xù)2次傳接球+射門比賽，關(guān)注足球單個(gè)技術(shù)動(dòng)作在組合技術(shù)和比賽環(huán)境中的運(yùn)用，注重足球“人—球—人”關(guān)系的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征體現(xiàn)，從單一動(dòng)作走向技能綜合化運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”中，比較側(cè)重相互配合、到位率與成功率等方面標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置。

無論是“學(xué)、練”階段，還是比賽運(yùn)用階段，“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)都可以從“內(nèi)容、條件、任務(wù)”三要素入手，結(jié)合距離、限制條件、次數(shù)等進(jìn)行學(xué)練要求和量化標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。突出“技術(shù)特征”和“行為表現(xiàn)”的方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“學(xué)練賽”各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的能力。

三、“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)要體現(xiàn)年齡特征

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平，做到語言精練、簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生一聽就明白，一聽就會(huì)做，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”“練”“思”“評(píng)”?！皩W(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)是基于學(xué)情的一種具體教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，在難易程度上也應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡特征呈梯度式層層深入，這樣使內(nèi)容與目標(biāo)更匹配，學(xué)練方法更接近學(xué)生實(shí)際，利于學(xué)練目標(biāo)的達(dá)成。如不同年齡的籃球原地運(yùn)球動(dòng)作方法，單一身體練習(xí)即“學(xué)”的階段，教學(xué)內(nèi)容的名稱表述會(huì)有差異：小學(xué)低段年級(jí)通常為籃球原地拍球、中高段年級(jí)及以上為籃球原地運(yùn)球。依據(jù)這個(gè)階段特征，不同年級(jí)同一個(gè)內(nèi)容的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”就不同，低段籃球原地拍球的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”會(huì)相對(duì)宏觀，要求也相對(duì)低，如手部技術(shù)要求“5個(gè)手指張開”就可，而中高段需要明確“五指分開，掌心不接觸球”的要求。

——李杰爾（浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)，313000）;王莉麗（浙江省湖州市仁皇山小學(xué)，313000）整理