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        中小學體育微課制作與應用策略

        2021-09-05 09:17:07張紀勝
        中國學校體育 2021年5期
        關鍵詞:微課動作體育

        微課是信息技術與教學融合創(chuàng)新的重要載體,在體育課堂教學中的應用效果逐漸顯現(xiàn),尤其在疫情期間,微課線上推送幫助學生進行居家體育鍛煉,發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢。本文歸納總結(jié)了中小學體育微課制作與應用的策略,以期為體育同仁們提供借鑒。

        一、微課制作的因素

        針對“體育微課制作要考慮哪些因素”話題,研討教師列舉出各種因素,安徽吳橋認為“體育微課設計時要重點把握好有效適宜性、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、深度學習化、趣味易學性等原則”;山東胡京巖提出“微課中提出的問題要精準,要讓學生可思、能答”;安徽余宏武認為“問題提出的目的不同,提法也不同,如,看展示視頻時的目的是讓學生關注,而呈現(xiàn)動作時的目的則是引導學生思考動作機制,幫助學生理解動作方法”;山東徐曉東指出“微課的學習是自主學習,內(nèi)容不宜過難,要讓學生通過自主的學練,產(chǎn)生初步的認知”。

        綜合研討教師觀點,認為:1.微課的問題提出一是要吸引學生注意力,二是要圍繞關鍵點,易于學生思考;2.技術呈現(xiàn)要有利于學生對動作方法的理解,如跳高過桿慢放解析動作等;3.微課的畫面、語言、文字要簡潔明了,要與學習者水平階段相適應,如幼兒和小學低年級的微課畫面要簡潔、元素要簡單,語言要有感染力、親和力,要盡量少出現(xiàn)或不出現(xiàn)文字。

        二、微課的自主學練策略

        自主學練環(huán)節(jié)是體育微課的重要環(huán)節(jié),研討教師從不同角度對自主學練環(huán)節(jié)的設計提出各自創(chuàng)意。安徽吳橋在自主練習的設計流程方面進行概括,“為滿足學生能夠進行自主學練的體育微課,可以按照明確教學目標——確定教學策略——擬定教學順序——開發(fā)學習資源——選擇制作工具5個步驟進行考慮”。山東尹耀認為“一是難度要適宜,二是步驟要清晰,三是目標要明確,四是便于學生自我評價,五是思考有深度”。安徽羅洪表示“應采用任務驅(qū)動,針對不同層次的學生,設置不同的目標驅(qū)動學生主動學習”。

        在自主學練環(huán)節(jié)的設計上,筆者結(jié)合研討教師觀點,進行總結(jié):1.微課主要有“呈現(xiàn)和學練”兩個主要環(huán)節(jié),自主學練環(huán)節(jié)主要引導學生遵循動作形成規(guī)律,因此學練的步驟要清晰、明確,方法要適當。如,學習武術穿掌動作,學練一為學習手部“穿掌”,學練二為學習“提膝動作”,學練三則是上下肢同步練習。2.要簡化學練內(nèi)容。體育微課的技能學習是學生獨立環(huán)境下的自學、自練、自糾,自主學練內(nèi)容要盡可能簡單、難度小且錯誤率低。如,武術動作定位是學習動作的路線和基本方法,自主學練階段主要是學生自己學練就可以了。此外,也要考慮學練安全,如需要保護幫助的器材體操類項目、容易造成安全事故的投擲類項目不宜作為學生自主學練的內(nèi)容。3.建立任務驅(qū)動。微課學習的顯著特點是自主性,對自主學習與練習施加驅(qū)動力,對學生的自主學練下達學習任務,且任務越具體和明確,完成的效果就越好。如,花樣跳繩中雙腳依次跳的動作學習,給出連續(xù)跳5次的基本任務,促進學生自主學練。此外,要建立有效的反饋機制,增加任務的驗收環(huán)節(jié),促使任務達成。驗收可以是線上錄制視頻反饋,也可以是線下在課堂上展示。如,學生自主練習后,在家長的協(xié)助下拍一段練習結(jié)果視頻反饋給教師。

        三、應用時機

        研討教師對體育微課在體育教學中的應用時機提出了不同看法。山東呂兵文認為“微課的應用時機應該從體育課堂教學過程中的需求把握,要及時有效地對教學內(nèi)容形成有效支撐。如,當學生學習跳遠騰空動作時,空中姿態(tài)的控制用微課慢放呈現(xiàn),學生對騰空動作能夠建立直觀的表象?!鄙綎|臧科運認為“學生課前預習時可以應用微課,為課堂中的動作學習奠定基礎?!卑不沼嗪晡湔J為“微課是一個完整的教學活動,是由幾個教學環(huán)節(jié)組成完整的教學過程,其中既有呈現(xiàn)、也有練習、更有結(jié)果反饋,微課應用時機一般應為課前和課后,課中呈現(xiàn)的主要是微視頻?!?/p>

        綜合研討教師觀點,認為微課的應用時機首先要“用準”,應根據(jù)教學需求,決定微課應用在課前、課中還是課后,要發(fā)揮預習和學習作用應放在課前,要將課堂知識延伸和拓展就要放在課后。其次要“用巧”,課堂教學中當正常講解、示范很難時,可利用微課讓學生直觀領會動作要領,巧妙地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,將正確的動作方法呈現(xiàn)給學習者。如,許多瞬間動作通過慢放可以解決看不清楚動作問題。最后要“用好”,體育技能微課的自主學練受到安全、場地等限制,有些學習內(nèi)容是不可以自主練習的,如游泳、投擲、器械體操等,這些動作只能以知識學習為主要形式的微課來呈現(xiàn)。

        ——張紀勝(安徽省合肥經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)社會發(fā)展局中心教研室,230601);袁圣云(安徽省合肥一六八玫瑰園學校,230601);葉志強(安徽省合肥市第六十八中學,230601)整理

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