在技能教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性的三個(gè)策略
——以山羊分腿騰越為例

一、在學(xué)練技術(shù)動(dòng)作前激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣

案例：教師在課前將兩只“山羊”根據(jù)學(xué)情調(diào)整好高度，與踏跳板、保護(hù)用的墊子一起擺放整齊。上課時(shí)，教師介紹并鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你們面前的四條腿的器材叫‘山羊’，這節(jié)課老師將帶著你們輕松愉快地學(xué)習(xí)山羊分腿騰越的技術(shù)動(dòng)作，大家有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)自己把它學(xué)好？”“有！”學(xué)生見(jiàn)到如此新穎整潔的器材，好奇、想練之情溢于言表。

策略1：器材新穎扮靚場(chǎng)地。合理安排場(chǎng)地器材，激發(fā)學(xué)生學(xué)練積極性。大家有過(guò)這樣的經(jīng)歷：看見(jiàn)劃好的跑道就想跑一跑；看見(jiàn)陀螺就想抽一抽；看見(jiàn)足球就想踢一踢?？匆?jiàn)有“新鮮感”的器材，學(xué)生同樣想練一練。

策略2：教師素養(yǎng)綻放魅力。教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、示范動(dòng)作準(zhǔn)確優(yōu)美，在技能教學(xué)中學(xué)生才會(huì)專注于教師的動(dòng)作講解與示范，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

策略3：圖片視頻吸引學(xué)生。展示所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)美圖片或展現(xiàn)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的視頻，讓學(xué)生在觀摩學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)練的欲望。

二、在學(xué)練技術(shù)動(dòng)作時(shí)滿足學(xué)生學(xué)練欲望

案例：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，教師安排了2個(gè)輔助練習(xí)。1.并腿俯臥撐地，提腰背、屈髖，左右分腿，成屈體分腿立撐，推地成分腿站立；2.面對(duì)乒乓球臺(tái)站立，雙手按住乒乓球臺(tái)支撐，提腰背、左右分腿，推乒乓球臺(tái)，回落屈膝半蹲站穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生能較好地完成2個(gè)輔助練習(xí)之后，再到“山羊”前學(xué)習(xí)山羊分腿騰越完整動(dòng)作。學(xué)生如果在學(xué)練中遇到了困難，體驗(yàn)不到學(xué)練樂(lè)趣，就會(huì)削弱其學(xué)練積極性。

策略1：技術(shù)動(dòng)作游戲化，讓學(xué)生始終保持學(xué)練積極性。技術(shù)動(dòng)作游戲化后能真正使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)練興趣濃。

策略2：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生體驗(yàn)成功打下基礎(chǔ)。教師的教法好，能使學(xué)生學(xué)得快，著眼于“學(xué)會(huì)”；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，能促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，著眼于“會(huì)學(xué)”。在山羊分腿騰越的講解、示范中，應(yīng)結(jié)合圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、體驗(yàn)手臂怎樣支撐、如何提腰背、何時(shí)推離器械等。只有當(dāng)學(xué)生掌握了山羊分腿騰越技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)后，才能為其成功體驗(yàn)山羊分腿騰越打下基礎(chǔ)。

策略3：適當(dāng)降低難度，為學(xué)生體驗(yàn)成功掃清障礙。學(xué)生能正確地“撐、提、分、推”之后，在“山羊”前體驗(yàn)該技術(shù)時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生宜適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)山羊分腿騰越技術(shù)的掌握，逐漸增強(qiáng)學(xué)生山羊分腿騰越的信心。適當(dāng)降低難度，并非降低技術(shù)動(dòng)作的要求，反而更有利于學(xué)生的技術(shù)掌握，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)練樂(lè)趣。

策略4：提供保護(hù)與幫助，為學(xué)生體驗(yàn)成功保駕護(hù)航。保護(hù)與幫助能消除學(xué)生在技能學(xué)練中的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生又快又好地掌握動(dòng)作技能。沒(méi)有了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生們的學(xué)練積極性更高。

三、在學(xué)練技術(shù)動(dòng)作后增添學(xué)生自豪感

案例：“我想挑戰(zhàn)比現(xiàn)在的‘山羊’的更高的一個(gè)高度”，體育委員朱乘江向教師提出了這個(gè)要求，教師答應(yīng)了。因?yàn)閼{他的身高條件、身體素質(zhì)、技能掌握狀況，在教師的保護(hù)下完成這一高度的挑戰(zhàn)有十足的把握，于是為其提供展示平臺(tái)。一方面要求其他學(xué)生觀察其技術(shù)動(dòng)作，欣賞其優(yōu)美的動(dòng)作；另一方面也讓挑戰(zhàn)者體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的喜悅，從而達(dá)到激發(fā)其他學(xué)生學(xué)練積極性的目的。

策略1：組織學(xué)生比賽，為學(xué)生提供表演展示平臺(tái)。學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作掌握之后都有展示表演、比一比的欲望，都想“看看誰(shuí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)”、“比比誰(shuí)的技術(shù)掌握得好”。教師可以組織學(xué)生比賽，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，增添自豪感。學(xué)生挑戰(zhàn)的表演應(yīng)是學(xué)生力所能及且在教師的指導(dǎo)下能完成的，不能讓學(xué)生盲目逞能而出現(xiàn)安全事故，違背了讓其體驗(yàn)成功的初衷。

策略2：個(gè)性化評(píng)價(jià)，為學(xué)生體驗(yàn)成功增添信心。學(xué)生學(xué)練技術(shù)動(dòng)作之后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于完成效果較差的學(xué)生要幫助其分析不足，如果是技術(shù)動(dòng)作掌握的問(wèn)題就應(yīng)降低難度、循序漸進(jìn)地練習(xí)，逐步掌握；如果是能力問(wèn)題就應(yīng)保護(hù)與幫助學(xué)生以逐步提高學(xué)生能力，肯定學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自豪感，為學(xué)生積極學(xué)練增加動(dòng)力。

策略3：運(yùn)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)練興趣。教師可以將學(xué)生學(xué)練情況記錄下來(lái)，發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到自己孩子的學(xué)練熱情與進(jìn)步，并鼓勵(lì)孩子好好鍛煉；同時(shí)也讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練表現(xiàn)，為下次更積極地學(xué)練打下基礎(chǔ)。

—張知友（四川省峨眉山市第一小學(xué)，614200）整理