融智慧 提興趣 打造活力課堂

在體育教學中，教師常困惑于技能教學的單調，不易激發(fā)學生的學練熱情。教師雖然精心設計了技能教學的流程，分解了技術動作的各個環(huán)節(jié)，但是學生仍心不在焉，學習效果不盡人意。怎樣做才能改變這種狀況，讓學生積極參與課堂呢？實踐證明：學生在輕松、受到鼓勵、開心快樂的情境下學習收獲最大。因此，教師應精心設計，巧妙構思，讓學生在積極參與學練的過程中，不知不覺地完成體育技能的學習。

一、“導”出來的“激情”

1.“導”興趣

興趣是成功的內驅力。將教學內容與生活實際相結合來設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲。如，《少年拳》教學，以“到武術訓練營學習本領”為導入點，激起學生的好奇心，增強學生求知欲；創(chuàng)設小游戲“看誰反應快”，變換不同的武術步型來復習基本功；選用適合學生年齡特點的“武術搏擊操”作為熱身鋪墊；將大家喜歡的舞蹈“小蘋果”設計為放松活動。教學過程充滿情趣和活力，學生保持較高的興奮性和新鮮感，從而產生較高的學習和參與欲望，進而主動學練。

2.“導”思維

采用“體驗”與“問題”相結合的方法，引導學生親歷智慧之旅。下面是前滾翻教學中的一個片段：教師先示范動作，然后采用保護與幫助的方法讓學生體會動作，通過學生的體驗，引出技術動作的講解，針對完成有困難的學生，讓大家暢所欲言，找出問題所在并幫助解決，引出一些輔助練習內容。

二、“評”出來的“斗志”

1.“評”在及時，素質在激勵中升華

學生正處于身心發(fā)展的階段，渴望得到大家的理解和尊重。教師要及時評價，積極發(fā)掘學生的“閃光點”，哪怕是微小的進步都應及時肯定，公開進行表揚，既能有效激發(fā)學生學習的積極性，又能消除學生對學習內容的厭學傾向，從而給予不同層次的學生長足進步的動力。

2.“評”在互動，提升合作探究能力

小組間互評可以相互啟發(fā)，取長補短，提升學生的合作探究能力和集體榮譽感。如，在《前拋實心球》教學中，分組進行“投球擲準大灰狼”比賽，各組積極練習之后，采用競賽的方式來檢驗練習效果，3輪循環(huán)成績的累計成績?yōu)樽罱K成績。在一個組進行比賽時，其他組都是評委，通過小組之間的互評來糾錯，比賽的學生根據評委的建議及時改進技術動作，滿懷斗志地為第2輪和第3輪比賽做準備，在提升能力的同時也有助于形成積極的競爭意識。

在體育教學過程中，既需要教師用心工作，也需要學生自主成長，只有教師心中有學生，才能上好課，用智慧改變教學，用興趣引領學生，通過激勵、引導和獲得積極的體驗，充分挖掘學生的潛能，激活學練課堂。

—林均杰（山東省威海市榮成石島實驗小學，264309）整理