例談籃球技能教學(xué)中學(xué)生學(xué)練積極性的調(diào)動

一、爬羅剔抉，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

1.抓核心，提興趣

在籃球技術(shù)動作教學(xué)內(nèi)容的選擇上要先抓住籃球的核心技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有價值、學(xué)得有興趣。如，七年級籃球技術(shù)動作教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)先安排投籃技術(shù)動作的教學(xué)，而不是先教各種無球技術(shù)動作和傳接球技術(shù)動作等，這樣才能提高學(xué)生對籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣。因為，籃球比賽中進(jìn)攻方運用各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)都是為了創(chuàng)造機(jī)會投籃得分，而防守方積極地防守也是為了阻撓和破壞攻方的投籃得分。所以，投籃技術(shù)是籃球技術(shù)教學(xué)的核心。

2.重銜接，免重復(fù)

作為初中體育教師要重視各水平段籃球技術(shù)動作教學(xué)的銜接，還要明確小學(xué)和初中各水平段的籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如，在小學(xué)階段已學(xué)過原地雙手胸前傳接球技術(shù)動作，那么，在初中階段應(yīng)將重點放在掌握傳接球的時機(jī)和控球能力培養(yǎng)上。再如，在籃球運球單元教學(xué)時，應(yīng)做好原地高低運球、行進(jìn)間運球與運球急停急起等基本運球技術(shù)的銜接。

3.遵規(guī)律，促提高

籃球技術(shù)動作的形成需要經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、鞏固提升和實戰(zhàn)運用3個階段。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循籃球技術(shù)動作形成的規(guī)律，遵循由易到難、由簡到繁的原則，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如，在傳接球技術(shù)動作單元中，課次的順序可安排為“雙手胸前傳接球→雙手反彈傳接球→雙手頭上傳球→單手肩上傳球→單手體側(cè)傳球”。

二、循循善誘，運用靈活的教學(xué)方法

籃球技術(shù)動作的掌握不是通過1節(jié)課或者2節(jié)課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，而是需要通過若干個單元的設(shè)計、學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，這就需要教師運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)練積極性，使學(xué)生熟練地掌握籃球技能。

1.精講多練，保證練習(xí)時間

對于水平四的學(xué)生，教師在教學(xué)中要做到精講或少講，不要過分追求技術(shù)動作的規(guī)范性和苛求技術(shù)細(xì)節(jié)，盡可能給學(xué)生更多的練習(xí)時間，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)練積極性。為此，教師在課前要認(rèn)真鉆研教材、熟悉教材，將要講的技術(shù)動作要領(lǐng)仔細(xì)推敲。如，在運球急停急起動作的教學(xué)中，教師可采用“體稍前傾膝微屈，球拍身旁人急停，推球急起往前運，人球兼顧護(hù)好球”等口訣來講解動作要領(lǐng)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師還要不斷地用語言提示學(xué)生注意易出現(xiàn)的錯誤動作，以此減少集中講解的時間。如，在練習(xí)運球急停急起時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無保護(hù)球的意識，教師就及時提示：“同學(xué)們請注意，急停時用身體和腿保護(hù)球，球一定要靠近身體，運球時要將非運球手臂抬起來保護(hù)球?！?/p>

2.組合練習(xí)，避免內(nèi)容單一

在進(jìn)行技術(shù)動作復(fù)習(xí)的教學(xué)時，針對上一次課新學(xué)的技術(shù)動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)是必不可少的，但不應(yīng)該將重點僅放在單個技術(shù)的練習(xí)上，這樣可以避免由于單一的練習(xí)內(nèi)容而讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以將之前學(xué)生已掌握的籃球技術(shù)動作組合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)所學(xué)技術(shù)動作的運用，從而提高籃球技術(shù)運用的實效性。如，“雙手胸前傳接球+雙手反彈傳接球+雙手頭上傳球”、“行進(jìn)間雙手胸前傳接球至罰球線附近接定點投籃”等組合練習(xí)。

3.分層教學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心

根據(jù)學(xué)生存在個體差異的特點，教師在制訂技術(shù)動作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，要有針對性地確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高每名學(xué)生的學(xué)練主動性和積極性。對于籃球技術(shù)動作掌握較好的學(xué)生應(yīng)該提出更高的要求，而對于少數(shù)動作掌握較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求。如，在原地單手肩上投籃教學(xué)時，對于技術(shù)動作掌握較好的學(xué)生，可以讓這部分學(xué)生進(jìn)行不同角度的投籃練習(xí)，并互相比一比誰投得更準(zhǔn)；而對于技術(shù)動作掌握較差的學(xué)生，可以將這部分學(xué)生分為2名學(xué)生1組進(jìn)行對投練習(xí)，并互相檢查和糾正動作，熟練掌握動作后再進(jìn)行近距離定點投籃練習(xí)，同時，教師應(yīng)給予其更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.滲透比賽，注重技術(shù)運用

在籃球技術(shù)動作教學(xué)過程中，還應(yīng)注重學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)運用能力的培養(yǎng)，適時地組織比賽，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的籃球技術(shù)在比賽中進(jìn)行實際運用。如，安排“二打二”、“三打三”和“四打四”的半場比賽及“五打五”的全場比賽等。通過比賽既能使學(xué)生鞏固技術(shù)，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)配合意識，還能調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的熱情，同時也有利于籃球技術(shù)動作的形成。

—易勇剛（浙江省衢州市衢江區(qū)實驗中學(xué)，324022）整理