池賢彬

（閩清縣雄江初級中學，福建 閩清 350800）

體育教學的教學目的，是在于培養(yǎng)學生的體能、體技，加強學生的身體素質(zhì)，提升學生的綜合能力。體育教學對于學生的成長而言意義重大，讓學生在體育學習中獲得一個強健的身體，才能在應對未來發(fā)展道路中打下良好的健康基礎(chǔ)。要讓體育教學發(fā)揮出切實的效果，使學生在體育課中得到有效的鍛煉，真正得到身體素質(zhì)上的加強，這就要對體育教學的現(xiàn)狀做有針對性的改良和調(diào)整，以合作學練的方式促進體育教學的質(zhì)量全面提升。[1]

一、農(nóng)村初中體育教學的現(xiàn)狀

當前農(nóng)村的初中體育教學普遍呈現(xiàn)模式化、程序化，學生整齊地做幾個俯臥撐、執(zhí)行幾個教學指示，一節(jié)體育課就算是完成了。這種教學模式?jīng)]有對學生的體能、體技提供切實有效的鍛煉成長。體育學科的核心素養(yǎng)包括七個方面，體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品德、體育個性，要綜合培養(yǎng)學生這七個方面的能力，就需要健全完善的教學框架，科學合理的教學策略，兩者相輔相成，才能得到令人滿意的結(jié)果。而按照目前大部分農(nóng)村初中所使用的這類同質(zhì)化、機械化的鍛煉模式，套路性的教學方法，不僅無法起到鍛煉學生身體的作用，也無法對學生的品德、個性及思維發(fā)散，提供具有補益性質(zhì)的幫助。[2]

二、合作學練的概念、特點

合作學練是指學生在體育課程中共學共練的一種學習模式，它通過團體運動，讓學生以合作性的方式來加強彼此的協(xié)作能力、運動能力。合作學練通常以團隊對抗型運動為主，譬如籃球、排球等，這些運動是合作學練中的主要鍛煉方式，合作學練的目的要加強學生的體質(zhì)、合作精神以及思維能力。在一場合作學練中，學生不僅要對身體素質(zhì)進行強化訓練，同時還要注意和同伴的配合，對策略的制定，如何用精妙的辦法戰(zhàn)勝對手，取得對抗的勝利。和傳統(tǒng)的體育教學方法相比，合作學練的涉及范圍更大，對學生的鍛煉廣度更高，學生得到成長也就更全面。[3]合作學練的另一大優(yōu)勢在于其趣味性，因為合作學練的主體運動都是以對抗為主，因此其中所包含的競技性以及由競技性帶來的趣味性是傳統(tǒng)的程序化鍛煉無法比擬的，在合作學練中學生能在和同伴的共同合作中感受到鍛煉的樂趣，能夠品嘗到勝利的喜悅，因此使用團隊學練作為學生的主要鍛煉模式，學生不單單能在品德、個性、意識、行為、技能等方面獲得進步，更能夠養(yǎng)成學習積極性和自學精神，主動地參與到鍛煉活動中，使身體素質(zhì)在自我鍛煉中不斷被加強。

三、合作學練的策略

合作學練的核心意義在于四個字：“扶”“放”“賽”“評”，這四個字的意思分別是精準幫扶、靈活放用、以賽促練、定標定評。我們知道，合作學練是一種團隊性、針對性都很強的學練模式，它不僅強調(diào)“因地制宜”，用適合學生的方法教導學生，鍛煉學生，同時還要尊重學生作為教學主體的“自主權(quán)”，將教學過程充分移交給學生，讓學生在體育活動中發(fā)揚自己的個性，發(fā)揮自身的特點。教師在合作學練中要盡量削弱自己的主導地位，將“指導”變化成“引導”，以客觀的身份去觀察學生的運動過程，并提出建議，用旁敲側(cè)擊、循循善誘的方法把學生帶上正確的鍛煉途徑。除此之外，我們還必須明白，體育的根本目的是鍛煉學生，不管是用何種方式，籃球或是排球，其目的都是激發(fā)學生的參與意識，讓學生自愿投身到運動比賽中，在比賽中得到鍛煉和成長，所以，以賽促練是體育教學中一個不容忽視的部分。而最后一部分的定標定評，則是對整堂體育課程施行效果進行的自我評價，學會反思和反省是一種自我進步的方式，體育課程也不例外，在一堂合作學練體育課結(jié)束后，教師要對整堂課程進行的狀況，學員們的表現(xiàn)進行詳備的記錄，并將記錄整理成完善的框架。在這個框架中，教師要找出授課過程中存在的問題、不足，并展開思考，對問題予以解決，以這樣方式來促使自己的教學方式和學生的鍛煉效果共同進步。

我們以排球運動為例，排球是一種難度小、少傷害，同時富有團隊合作性和趣味性，因此很適合用作合作學練的主體訓練項目。排球項目主要用于訓練學生的手技尤其是手腕的力量，那么在開展排球比賽時，教師就要對這方面的技術(shù)技巧對學生進行指引。例如，在一場排球運動中，比賽的雙方?jīng)]有策略性、沒有技巧性，只有不斷地來回墊球，這樣雖然在進行合作學練，但是，學生的團隊性沒得到展現(xiàn)，學生的體技沒有得到加強，學生的思維沒有得到擴散，精準幫扶、靈活放用、以賽促練這三項標準在合作學練中都沒得到展現(xiàn)，那么，這堂合作學練課是否起到了它應該起到的效果，它是否能算得上成功。所以，雖然合作學練中的主體在于學生，教師只是扮演一個“引導者”的角色，但這不意味著教師在整個教學活動中就要做“甩手掌柜”，對于合作學練的運動過程、學生表現(xiàn)，教師也要及時加以正確的指導和校正。如對學生擊球技巧的傳授，讓學生了解到低姿傳球和高姿傳球的區(qū)別，怎樣正確使用傳球手型可以節(jié)省體力，教師可以用背后拋球和體前拋球這兩種拋球方式來鍛煉學生上翻腕的動作，教師也可以適當對學生傳授一些細節(jié)技巧，像是傳球的雙手大拇指與食指組成三角，拋球時手腕稍后仰，大拇指分開呈球形等。教師要讓學生明白，排球訓練不是只需要將球拋過去即可，更重要的是要想辦法、使用策略來獲取勝利，怎樣在消耗對手體力的同時保證自己的精力充沛，怎樣在一場對抗競賽中用對自己最有利的方式取得勝利，合作學練不僅要在學生的身體，更是要在學生的大腦，學生的心智上起到鍛煉的作用，讓學生的綜合素質(zhì)得到加強。

四、結(jié)語

體育是一項對學生進行綜合鍛煉的學科，它的鍛煉內(nèi)容包括學生的各個方面，傳統(tǒng)的體育教學過于重復化、機械化，難以起到鍛煉學生綜合素質(zhì)的效果，體育學科的核心素質(zhì)也難以體現(xiàn)。而在合作學練中，其全新的鍛煉模式，極高的參與度，對抗性強的體育活動可以保證學生的全方位成長。教師在合作學練中也要扮演好自己的角色，要對學生施以正確的引導，傳授給學生豐富的知識，增強學生的閱歷，開拓學生的思維。讓學生通過體育合作學練，得到充分進步和全面的發(fā)展。