林宇茸
( 福州市融僑小學(xué),福建 福州 350011 )
陶藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要組成部分,是民間藝術(shù)的重要代表。陶藝學(xué)習(xí)是一項(xiàng)既有趣,又豐富的過(guò)程體驗(yàn),大到成人,小至兒童,都很喜愛(ài)接觸這一傳統(tǒng)技藝。為了學(xué)生在陶藝知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中能真正汲取其精華,教師可在美術(shù)教學(xué)中采用如下舉措:課前收集、課內(nèi)講解、實(shí)踐運(yùn)用、課外拓展,在相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的過(guò)程中把傳統(tǒng)藝術(shù)的甘露滲透每個(gè)學(xué)生的心田。
教師對(duì)全套教材做縱向分析,并歸納整理其中關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)陶藝的全部?jī)?nèi)容。如,浙美版的小學(xué)美術(shù)教材中的陶藝課程從易到難分布在各年級(jí)共12課,平均每學(xué)期約2課,主要圍繞造型、表現(xiàn)和欣賞,評(píng)述這兩大方面開(kāi)展課程學(xué)習(xí)。
教師課前可以上網(wǎng)下載相關(guān)資料或至圖書館查找資料;可以借助旅游的機(jī)會(huì)到博物館親臨實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)感受一番,留下體驗(yàn)的圖文資料;還可于課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找相關(guān)文字或圖片,利用預(yù)習(xí)資料,更易引發(fā)課堂教學(xué)共鳴。例如,浙美版小學(xué)六年級(jí)下的《青花瓷》教學(xué)的導(dǎo)入部分,筆者就利用課前收集整理,向?qū)W生展示了不同類型的青花圖片,有時(shí)裝、汽車、環(huán)境布置、花瓶,當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到這些淡雅脫俗的色彩圖案時(shí),均情不自禁地發(fā)出陣陣驚嘆。課后學(xué)生們紛紛回家收集參考圖,畫出了許多與眾不同的青花紋樣作業(yè)。從此青花瓷的韻味與風(fēng)采被學(xué)生接受并喜愛(ài),學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的熱情也在課外延伸。
此外,教師還要熟悉并結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的資源,將傳承名家請(qǐng)進(jìn)課堂,與學(xué)生零距離的交流互動(dòng),直觀地感受傳統(tǒng)的魅力所在。例如,教學(xué)浙美版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《做做陶藝》一課前,筆者就邀請(qǐng)了福州陶瓷藝術(shù)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、薄胎醬油器的非遺傳承人盧佳倫老師,給師生們上了一堂別開(kāi)生面的預(yù)備課——《走進(jìn)陶瓷藝術(shù)課堂》。講述了陶瓷的起源、發(fā)展以及福建陶瓷文化的進(jìn)程,有“中華第一燈”和“建盞”,還特別介紹了福州閩侯“曇石山文化”,福州倉(cāng)山區(qū)淮安大橋附近的懷安窯所產(chǎn)的“青釉”“青白釉”均聞名于日本東亞地區(qū),以及位于福建農(nóng)林大學(xué)內(nèi)的洪塘古窯出土的壁薄1毫米的“薄胎醬釉陶器”等知識(shí),讓在場(chǎng)的師生既倍感親切,又倍覺(jué)贊嘆,頃刻間有了身為福州人的自豪感。這堂課,盧老師為在場(chǎng)的師生揭開(kāi)陶藝神秘面紗的同時(shí),也播下了傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)是終身的事情,保持興趣很關(guān)鍵,所以對(duì)于課外收集到的各種資料,教師要制成相應(yīng)的課件,并盡可能地挖掘此傳統(tǒng)藝術(shù)之背景文化(如:經(jīng)典傳說(shuō)、故事、名人軼事等),作為引導(dǎo)學(xué)生的激趣點(diǎn),將造型元素和人文情懷等藝術(shù)精華在寓教于樂(lè)中傳遞給每位學(xué)生,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)的積極性,并有談?wù)剛€(gè)人感受的主動(dòng)愿望,以培養(yǎng)評(píng)述能力、反饋掌握程度。針對(duì)欣賞的課程內(nèi)容,教師可將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣提綱挈領(lǐng)利于學(xué)生在圖表對(duì)照下,更直觀全面地進(jìn)行評(píng)述能力的培養(yǎng),從而達(dá)到提升學(xué)生的審美眼光和欣賞情趣之目標(biāo)。例如,教學(xué)浙美版三年級(jí)上冊(cè)《秦始皇兵馬俑》賞析一課中,筆者出示下表:
課題:秦始皇兵馬俑
在新授課環(huán)節(jié)中,先結(jié)合課前準(zhǔn)備的大量高清圖片和生動(dòng)有趣的視頻故事,學(xué)生從“奇聞趣事”中了解兵馬俑的挖掘過(guò)程,提問(wèn)或思考為什么有的俑沒(méi)頭、有的沒(méi)武器、大部分沒(méi)有色彩、古代“殉葬”的由來(lái)等。學(xué)生們仿佛穿越到秦代,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)津津樂(lè)道,課堂氣氛活躍。接著在賞析互動(dòng)中,學(xué)生利用表格找答案,通過(guò)看圖和查資料的歸納,他們發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的整體特點(diǎn)——大、多。這8000多件的陶俑作品是秦始皇命人花費(fèi)了38年且耗資巨大,為自己建造的一個(gè)威武的地下軍事王國(guó),學(xué)生們不由自主地被這恢弘的氣勢(shì)震撼著。然后,筆者通過(guò)個(gè)體不同細(xì)節(jié)的欣賞引導(dǎo),學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的個(gè)體特點(diǎn)——精、美。學(xué)生們?cè)俅伪还そ硞兏叱募妓囌鄯_@些陶俑作品也成為軍事、政治和文化考古的重要?dú)v史資料,從而引發(fā)學(xué)生由衷的贊嘆:不愧是“世界第八大奇觀”。當(dāng)筆者預(yù)告下節(jié)課將學(xué)習(xí)陶俑制作方法時(shí),學(xué)生們表現(xiàn)出異常期待的神情。此刻,優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)的種子已在他們心田埋下。
當(dāng)學(xué)生有了一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)后,教師就可讓他們行動(dòng)起來(lái),完成作業(yè)體驗(yàn)。參考傳統(tǒng)藝術(shù)的風(fēng)格,或從形色表現(xiàn),或從構(gòu)圖安排,或從情緒表達(dá)上進(jìn)行模仿。對(duì)于水平高的學(xué)生鼓勵(lì)多方面運(yùn)用,對(duì)于水平低的可以只要求單項(xiàng)做到即可。這樣每位學(xué)生都會(huì)在各自能力范圍內(nèi)提升自己,找到成就感,從而將傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓或多或少的吸收成為自身的知識(shí)與技能。同時(shí)在親身體驗(yàn)的比對(duì)下,進(jìn)一步領(lǐng)悟原作者的高超技藝與深刻的思想內(nèi)涵,從而對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的產(chǎn)生崇拜心理。例如,教學(xué)浙美版六年級(jí)上《做做陶藝》一課中,筆者先讓學(xué)生了解我國(guó)從古至今陶瓷發(fā)展的歷史,懂得陶瓷和人類生產(chǎn)生活是息息相關(guān)的,從杯、盤、碗、壺、罐到室內(nèi)裝潢、醫(yī)療器械、電子產(chǎn)品到航天工業(yè)都有廣泛的運(yùn)用。[2]接著讓學(xué)生觀察陶瓷的各種成型方式,有拉坯成型、泥片成型、捏塑成型、注漿成型、泥條成型等,[2]并欣賞采用不同成型方式完成的陶瓷作品。然后了解陶瓷作品的一般制作工序:練泥→成型→修坯→晾干→上釉→燒制→完成。根據(jù)課堂教學(xué)的條件,教師筆者在同年段不同班級(jí)分別采用捏塑成型、泥片成型和泥條成型的方式做了碗、人偶和陶盒的示范,讓學(xué)生在跟學(xué)中體驗(yàn)陶土變化多端的趣味感,也感受到那些精美的工藝品制作的不易。在筆者指導(dǎo)下,學(xué)生們積極參與。雖然課堂時(shí)間有限,但學(xué)生的制作熱情卻是無(wú)限的,課后有的做了其他的生活日用品,有的做了特色的藝術(shù)擺件……優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)已在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
任何的學(xué)習(xí)都要以致用為目標(biāo),否則只是紙上談兵。因此課外拓展也成了我們美育的重要陣地。其主要以各級(jí)展覽和賽事評(píng)比形式來(lái)實(shí)現(xiàn),通過(guò)作品的征集,對(duì)課內(nèi)作業(yè)的再加工、或改進(jìn)、或重組、或創(chuàng)新等,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從材料、樣式、功能等方面進(jìn)行深入思考。在實(shí)際操作中,除了運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)外,也鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮各自淺能,體現(xiàn)出符合傳統(tǒng)手工藝在當(dāng)前背景下的改良和再生應(yīng)用的新思路。例如,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了陶藝知識(shí)和技法的系列教學(xué)后,在全校開(kāi)設(shè)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“遣心陶藝”藝術(shù)展。在師生共同參與中,在精心搭配的陶藝格墻和印花桌布的映襯下,來(lái)自不同年級(jí),代表各年齡層次水平,或稚拙或精致的陶藝作品:有泥塑恐龍等動(dòng)物、有夸張的臉和泥娃娃等人物、有盤泥條等靜物以及各種彩陶、青花瓷器等繪制。這些作品融入了學(xué)生自身創(chuàng)新思維、對(duì)傳統(tǒng)陶藝的理解和生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用,令人腦洞和眼界大開(kāi),引發(fā)觀賞者們的陣陣贊嘆。顯然,學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)陶藝的知識(shí)有了較為全面的認(rèn)識(shí)與掌握,傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)正在他們心中積淀、生長(zhǎng)。
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)2019年2期