吳金羽

摘要：隨著“學(xué)、練、評(píng)”三個(gè)一的體育課堂教學(xué)理念不斷深入，如何從大單元結(jié)構(gòu)化角度改變體育課堂教學(xué)成為新的思考，本文通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)角度剖析“三個(gè)一”教學(xué)理念分析認(rèn)為，從教結(jié)構(gòu)、學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)三層級(jí)設(shè)計(jì)大單元，并在每個(gè)層級(jí)體現(xiàn)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度的單元設(shè)計(jì)，把握教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)課堂。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)?學(xué)練“三個(gè)一”?大單元

單元教學(xué)計(jì)劃在水平教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之間起著承上啟下的作用，它是水平教學(xué)計(jì)劃的分解和細(xì)化，是制訂課時(shí)計(jì)劃的主要依據(jù)。^[]

一、“三個(gè)一”維度下的單元設(shè)計(jì)

隨著體育課堂教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)成體系，學(xué)習(xí)層次性、學(xué)練結(jié)合等內(nèi)容被強(qiáng)調(diào)，體育課堂教學(xué)單元設(shè)計(jì)凸顯出尤其重要。而大單元計(jì)劃設(shè)計(jì)角度更高，涉及的更廣泛，設(shè)計(jì)思路要求更清晰。

通過實(shí)踐與查閱資料歸納總結(jié)，以往我們一般教學(xué)過程中設(shè)計(jì)單元計(jì)劃會(huì)采用以下兩種手段。第一種運(yùn)用一般的抽象詞來確定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如初步學(xué)會(huì)、基本學(xué)會(huì)、熟練掌握某某技術(shù)動(dòng)作等。第二種是以項(xiàng)目的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行課時(shí)劃分，如跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，按照技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行單元計(jì)劃分，每節(jié)課都能突出教學(xué)的重點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)。

但由于分解形式的單元計(jì)劃設(shè)計(jì)過于籠統(tǒng)、沒有明確教學(xué)的重點(diǎn)指向哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課有可能涉及多項(xiàng)重點(diǎn)，甚至一個(gè)單元的內(nèi)容，而且練習(xí)方法和手段很多，出現(xiàn)上課時(shí)間不夠的現(xiàn)象。還可能出現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師授課三至四節(jié)課，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)還沒有解決，教學(xué)的目標(biāo)過于寬泛，到單元后期的幾節(jié)課會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的含糊，造成教學(xué)方法和手段的簡(jiǎn)單重復(fù)，由此出現(xiàn)教學(xué)單調(diào)枯燥的情形，課堂教學(xué)的趣味性隨之下降，學(xué)生練的少，練習(xí)手段單一，課堂參與度不高等現(xiàn)象。

總結(jié)以上問題，單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)將在直接影響到每次課的實(shí)施與教學(xué)效果，從而整體的影響學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握甚至運(yùn)用。在《浙江省體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中提出一個(gè)新的單元構(gòu)思的思維方式，從三個(gè)維度構(gòu)建單元，即在“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度視角下的單元構(gòu)建思想，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)效益。^[]而在大單元的設(shè)計(jì)中我們?cè)鯓永^續(xù)圍繞“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度視角去設(shè)計(jì)學(xué)期的大單元計(jì)劃呢？

單元教學(xué)是一種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的集中，是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)將一次或一組內(nèi)容分解成有機(jī)聯(lián)系的幾個(gè)部分，逐次進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。^[]那么我們嘗試把大單元理解為一種項(xiàng)目一定層次技術(shù)的內(nèi)容分解教學(xué)。

二、“三個(gè)一”與結(jié)構(gòu)化教學(xué)思考

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”理論中對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)作了詳細(xì)的闡述和運(yùn)用。研究認(rèn)為，在各個(gè)學(xué)科中，知識(shí)是成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，并且根據(jù)心理學(xué)原理“學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也具有潛在的結(jié)構(gòu)性?！?sup>[^]那么，我們嘗試把大單元教學(xué)與結(jié)構(gòu)化教學(xué)結(jié)合在一起思考，首先大單元計(jì)劃設(shè)計(jì)的技術(shù)層次更深，更廣，由細(xì)致剖析技術(shù)的方向思考會(huì)使的內(nèi)容碎片化嚴(yán)重，凌亂化?？紤]到學(xué)生身心發(fā)展與不同年齡的身體發(fā)育水平，我們要拔高自己的視眼，用更包容和長遠(yuǎn)的視角去思考。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)基于教材特點(diǎn)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，并以單元內(nèi)容為載體，結(jié)構(gòu)化地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。這一形式呈現(xiàn)的是從“整體感知”到“分步學(xué)練”再到“綜合運(yùn)用”的三步法。

整體感知與技術(shù)維度，兩者共同是先對(duì)單元知識(shí)的整體理解，明確各步驟要領(lǐng)，以認(rèn)知目標(biāo)為主，技術(shù)維度突出身體體驗(yàn)（教結(jié)構(gòu)）。分步練習(xí)和體能維度，都是以學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)該結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律、基本方法為目標(biāo)，體能維度突出多種組合練習(xí)（學(xué)結(jié)構(gòu)）。綜合運(yùn)用與運(yùn)用維度，都是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律和自主學(xué)習(xí)單元中其他類特征的內(nèi)容，其運(yùn)用維度可以認(rèn)識(shí)為更高層次的復(fù)習(xí)，突出自主練習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)行為（用結(jié)構(gòu)）。

（1）整體感知與技術(shù)維度。從以上理論體系中我們可以挖掘出部分內(nèi)容：從結(jié)構(gòu)化教學(xué)的角度分析，以移動(dòng)類技術(shù)中“跳躍”為列，跳由單腳、雙腳、跳遠(yuǎn)、跳高、跨跳等技術(shù)，在第一層次（教結(jié)構(gòu)）中我們以體驗(yàn)為目的，進(jìn)行多種形式的跳躍練習(xí)要求技術(shù)難度低，形式多樣的跳躍體現(xiàn)。其目標(biāo)設(shè)計(jì)突出認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，能完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性，組合多樣、內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣味有挑戰(zhàn)。

（2）分步練習(xí)與體能維度。第二層次（學(xué)結(jié)構(gòu)）突出重點(diǎn)內(nèi)容，解決關(guān)鍵問題，根據(jù)水平年齡特點(diǎn)，身體特點(diǎn)與技術(shù)要求，規(guī)劃技術(shù)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）綜合運(yùn)用與運(yùn)用維度。第三層次（用結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)單元從兩個(gè)方面：一方面是運(yùn)用與游戲?qū)用?，人與人的關(guān)系、人與物的關(guān)系，在游戲中展現(xiàn)跳躍技術(shù)。第二方面是運(yùn)動(dòng)技能的正遷移，運(yùn)用在球類、跑跳結(jié)合、其他項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中。

用更為高效的方式按照技術(shù)結(jié)構(gòu)劃分課時(shí)，這樣的劃分體系層次性，針對(duì)性更強(qiáng)，易讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)，并且解決了練習(xí)方法多樣性的問題。練習(xí)方法的多樣性不重復(fù)，本身就能吸引學(xué)生的練習(xí)興趣，再加上一部分練習(xí)方法所具備的趣味元素，從而為整個(gè)單元的教學(xué)趣味奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。掌握住了學(xué)習(xí)內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)、練習(xí)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是大單元設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容。

六、總結(jié)

綜上所述，大單元結(jié)構(gòu)化計(jì)劃體育課堂教學(xué)，首先從學(xué)科特點(diǎn)、項(xiàng)目本身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，其次將項(xiàng)目技術(shù)劃分為各類技術(shù)并羅列出各種技術(shù)與重難點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)），結(jié)合不同水平等級(jí)，設(shè)計(jì)不同水平的教學(xué)目標(biāo)，從教結(jié)構(gòu)、學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)三層設(shè)計(jì)（大單元）。在每個(gè)次級(jí)體現(xiàn)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度（小單元），在課次中體現(xiàn)“單一動(dòng)作、組合動(dòng)作、運(yùn)用與游戲”三個(gè)環(huán)節(jié)。最終使教學(xué)更具有層次性、科學(xué)性、邏輯性，目的性。

參考文獻(xiàn)

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