劉春艷
眾所周知,任何一門語言都具有其自身的原則性和規(guī)范性,要學(xué)好一門新的語言,我們除了牢固把握其基礎(chǔ)知識外,還要善于總結(jié),挖掘其中的捷徑,以免走些不必要的彎路。對于母語是漢語的中國人來講,學(xué)好英語并非易事,特別對于一些初學(xué)者來說,更易陷入一些誤區(qū),自己卻全然不知,他們往往是為應(yīng)付考試而學(xué)習,并不是為交流思想而進行更深的探討,這也是中國人學(xué)習英語的一大誤區(qū),除此之外,英語學(xué)習的誤區(qū)還有:
一、“英語知識”誤區(qū)
在“應(yīng)試教育”影響下的英語教學(xué),學(xué)生雖具有了一些技能,但沒有達到自動化運用的程度,即沒有形成能力。目前我國基礎(chǔ)教育正在進行的課程改革,其主要目的就是改變這一狀況。目前,有的英語教師還沒有從思想上真正認識到這一點。在他們的頭腦中,認為現(xiàn)代外語教學(xué)與以往沒有什么兩樣。或者說,他們只是每天在教而已,對此類問題很少考慮。據(jù)此,每個英語教師應(yīng)當提高自覺性,使自己的教學(xué)路子符合現(xiàn)代外語教學(xué)理念。要在整個教學(xué)過程中,特別是課堂教學(xué)中,要千方百計讓學(xué)生盡可能多地參加語言實踐,即盡量讓學(xué)生多動。這樣,在整個課堂上,學(xué)生表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容和課堂活動的極大興趣,學(xué)習積極性始終高漲。這樣學(xué)習英語,再也不是枯燥無味?的。而且,提高學(xué)習效率是必然的。
二、“語法中心論”誤區(qū)
許多學(xué)生學(xué)習英語只是為了學(xué)語言而學(xué)語言,為了學(xué)語法而學(xué)語法,為了學(xué)詞匯而學(xué)詞匯。隨著國外外語教學(xué)的不斷發(fā)展,我國外語教學(xué)的指導(dǎo)思想逐漸發(fā)生了變化。我國有關(guān)部門提出:“重視培養(yǎng)運用語言進行交際的能力”?!笆箤W(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。”至此,我國外語教學(xué)界已形成共識“外語教學(xué)的最終實用目標就是發(fā)展學(xué)生運用目的語進行交際的能力?!?/p>
三、“學(xué)習單一”誤區(qū)
學(xué)習英語一定要采取“多管齊下”的方法。要聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練。在中學(xué)英語教學(xué)中要自始至終對學(xué)生進行聽說讀寫的全面訓(xùn)練,這已成為教學(xué)原則,明確地寫進了初、高中英語教學(xué)大綱。九年制義務(wù)教育大綱指出,要“聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練,不同階段略有側(cè)重”。具體來說,在起始階段的教學(xué)要從視聽說入手,聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)當大些。這不僅有助于打好語言基礎(chǔ),還能引起學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。起始階段后,在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時,要重視培養(yǎng)讀寫能力,使聽說讀寫全面發(fā)展。為什么要對學(xué)生進行“全面訓(xùn)練”或“綜合訓(xùn)練”呢?這是因為:聽、說、讀、寫是相輔相成,互相促進的,口語(聽、說)和書面語(讀、寫)也是相輔相成,互相促進的。另外,聽、說、讀、寫時,除都要動腦子外,還要分別跟一定的感官相聯(lián)系:聽、說要和耳、口打交道,讀、寫要跟眼、手打交道。就是說,全面訓(xùn)練所運用的是人的多種感官。動用多種感官刺激大腦,多渠道傳遞信息,能大大提高語言?的學(xué)習效率,這比單用一種感官的學(xué)習效果要好得多。
四、“精而不泛”誤區(qū)
要想學(xué)好英語,就必須大量接觸英語。不僅要大量地去讀和聽,還要進行大量的說和寫。英語學(xué)習者要清楚地認識到:“只有量變,才有質(zhì)變”。試圖通過只讀一本小說就學(xué)好英語是不可能的。想通過只聽一盤磁帶就學(xué)好聽力是十分荒唐的。想通過學(xué)習一本口語書就學(xué)好口語是不可思議的。只有大量地接觸英語,即大量閱讀,大量聽、大量說、大量寫才能學(xué)好英語。許多老一輩的英語教學(xué)專家和英語學(xué)者無不一言以蔽之地告訴我們,英語學(xué)習就是一個字:“多”!
五、“無側(cè)重點”誤區(qū)
中國學(xué)生在學(xué)習英語時,需要發(fā)展聽說讀寫各種技能。但必須知道,在全面提高的同時,聽、說、讀、寫需要一個一個地攻破。這就是在一定時期要有一個側(cè)重點。學(xué)習英語的策略應(yīng)是各個擊破。比如,先擊破語音,再擊破閱讀,然后擊破聽力,最后擊破口語和寫作。如果擊破了其中的一項,比如閱讀以后,你的成就感就會給你帶來自信,進而使你進一步擊破其他各項技能。英語學(xué)習者在全面學(xué)習讀、聽、說、寫的同時,應(yīng)該有所側(cè)重,也必須有所側(cè)重。
六、“接受能力”誤區(qū)
英語教學(xué)不僅要求教師有良好的外語能力,也要求學(xué)生有一定的外語基礎(chǔ),否則學(xué)生不能較好地理解教師的授課內(nèi)容,仍不能達到英語教學(xué)的目的。因此,學(xué)生的接受能力與教師的教學(xué)能力和語言能力同等重要。只有學(xué)生和教師都具有一定的英語能力,英語教學(xué)才能搞好。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的重要階段。初學(xué)英語的學(xué)生常常聽不懂教師用英語授課,長此以往,要么會造成學(xué)生精神渙散,不注意聽講,養(yǎng)成不良學(xué)習習慣;要么會造成學(xué)生失去學(xué)習的自信心這些對學(xué)生的終身發(fā)展都極為不利。
在中學(xué)階段,雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了不少英語的語法和句法知識,但學(xué)生掌握的英語詞匯量遠遠不足以用英語學(xué)習和理解非英語學(xué)科的知識,加之許多非英語科教師的英語水平有限,中學(xué)的英語教學(xué)也只是教師把許多術(shù)語用英文告訴學(xué)生,很難進行真正意義上的英語教學(xué)。
七、“課程開設(shè)”誤區(qū)
許多學(xué)生家長誤以為孩子進了英語班肯定能學(xué)好英語。因此,在英語熱的潮流中,一些中小學(xué)和幼兒園從經(jīng)濟利益出發(fā),紛紛開辦了英語班,家長、學(xué)生趨之若騖。事實上,在既缺乏語言環(huán)境,又缺乏師資的情況下,僅憑學(xué)校用英語開設(shè)少量課程就稱其為英語教學(xué)或英語教育,那只能是自欺欺人。筆者認為,英語教學(xué)不宜從小學(xué)開始,因為小學(xué)階段是母語習得的關(guān)鍵時期,過分強調(diào)外語會影響學(xué)生母語的習得,造成“語言負向遷移”。而且,小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、建立學(xué)習的自信心和培養(yǎng)終身學(xué)習能力的時期,此階段不宜給學(xué)生太大的學(xué)習負擔,否則,如果學(xué)生對某一門學(xué)科失去了學(xué)習興趣,將會影響其今后的發(fā)展。因此,英語教學(xué)從初中階段開始較好,從初中,高中階段開設(shè)最佳。小學(xué)階段應(yīng)打牢母語基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習興趣;初中階段加大外語學(xué)習的力度,打好外語基礎(chǔ);到了高中階段再進行外語教育。此時,學(xué)生的智力水平、思維能力及接受能力都有利于開展外語教學(xué)。如果在小學(xué)階段過早地開設(shè)外語課程,反而會欲速則不達。
英語教育是一個系統(tǒng)的和連貫的學(xué)習體系,國外實行英語教育的國家不僅有英語環(huán)境,而且學(xué)生的英語水平也是又一重要因素。
總而言之,要學(xué)好英語,除避開這些誤區(qū)之外,我們還需要多讀多練,把聽說讀寫有機結(jié)合,精讀和泛讀有機結(jié)合,讀得多了,才能聽懂,才能學(xué)會說和寫。不要怕犯錯誤,而要大膽地練,因為技能的學(xué)習和掌握需要大量的練,只有這樣,我們才能學(xué)好英語,才能說出口流利而地道的英語。