劉春艷

眾所周知，任何一門語言都具有其自身的原則性和規(guī)范性，要學(xué)好一門新的語言，我們除了牢固把握其基礎(chǔ)知識外，還要善于總結(jié)，挖掘其中的捷徑，以免走些不必要的彎路。對于母語是漢語的中國人來講，學(xué)好英語并非易事，特別對于一些初學(xué)者來說，更易陷入一些誤區(qū)，自己卻全然不知，他們往往是為應(yīng)付考試而學(xué)習，并不是為交流思想而進行更深的探討，這也是中國人學(xué)習英語的一大誤區(qū)，除此之外，英語學(xué)習的誤區(qū)還有：

一、“英語知識”誤區(qū)

在“應(yīng)試教育”影響下的英語教學(xué)，學(xué)生雖具有了一些技能，但沒有達到自動化運用的程度，即沒有形成能力。目前我國基礎(chǔ)教育正在進行的課程改革，其主要目的就是改變這一狀況。目前，有的英語教師還沒有從思想上真正認識到這一點。在他們的頭腦中，認為現(xiàn)代外語教學(xué)與以往沒有什么兩樣。或者說，他們只是每天在教而已，對此類問題很少考慮。據(jù)此，每個英語教師應(yīng)當提高自覺性，使自己的教學(xué)路子符合現(xiàn)代外語教學(xué)理念。要在整個教學(xué)過程中，特別是課堂教學(xué)中，要千方百計讓學(xué)生盡可能多地參加語言實踐，即盡量讓學(xué)生多動。這樣，在整個課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容和課堂活動的極大興趣，學(xué)習積極性始終高漲。這樣學(xué)習英語，再也不是枯燥無味?的。而且，提高學(xué)習效率是必然的。

二、“語法中心論”誤區(qū)

許多學(xué)生學(xué)習英語只是為了學(xué)語言而學(xué)語言，為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了學(xué)詞匯而學(xué)詞匯。隨著國外外語教學(xué)的不斷發(fā)展，我國外語教學(xué)的指導(dǎo)思想逐漸發(fā)生了變化。我國有關(guān)部門提出：“重視培養(yǎng)運用語言進行交際的能力”?！笆箤W(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。”至此，我國外語教學(xué)界已形成共識“外語教學(xué)的最終實用目標就是發(fā)展學(xué)生運用目的語進行交際的能力?！?/p>

三、“學(xué)習單一”誤區(qū)

學(xué)習英語一定要采取“多管齊下”的方法。要聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練。在中學(xué)英語教學(xué)中要自始至終對學(xué)生進行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，這已成為教學(xué)原則，明確地寫進了初、高中英語教學(xué)大綱。九年制義務(wù)教育大綱指出，要“聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重”。具體來說，在起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)當大些。這不僅有助于打好語言基礎(chǔ)，還能引起學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。起始階段后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時，要重視培養(yǎng)讀寫能力，使聽說讀寫全面發(fā)展。為什么要對學(xué)生進行“全面訓(xùn)練”或“綜合訓(xùn)練”呢？這是因為：聽、說、讀、寫是相輔相成，互相促進的，口語（聽、說）和書面語（讀、寫）也是相輔相成，互相促進的。另外，聽、說、讀、寫時，除都要動腦子外，還要分別跟一定的感官相聯(lián)系：聽、說要和耳、口打交道，讀、寫要跟眼、手打交道。就是說，全面訓(xùn)練所運用的是人的多種感官。動用多種感官刺激大腦，多渠道傳遞信息，能大大提高語言?的學(xué)習效率，這比單用一種感官的學(xué)習效果要好得多。

四、“精而不泛”誤區(qū)

要想學(xué)好英語，就必須大量接觸英語。不僅要大量地去讀和聽，還要進行大量的說和寫。英語學(xué)習者要清楚地認識到：“只有量變，才有質(zhì)變”。試圖通過只讀一本小說就學(xué)好英語是不可能的。想通過只聽一盤磁帶就學(xué)好聽力是十分荒唐的。想通過學(xué)習一本口語書就學(xué)好口語是不可思議的。只有大量地接觸英語，即大量閱讀，大量聽、大量說、大量寫才能學(xué)好英語。許多老一輩的英語教學(xué)專家和英語學(xué)者無不一言以蔽之地告訴我們，英語學(xué)習就是一個字：“多”！

五、“無側(cè)重點”誤區(qū)

中國學(xué)生在學(xué)習英語時，需要發(fā)展聽說讀寫各種技能。但必須知道，在全面提高的同時，聽、說、讀、寫需要一個一個地攻破。這就是在一定時期要有一個側(cè)重點。學(xué)習英語的策略應(yīng)是各個擊破。比如，先擊破語音，再擊破閱讀，然后擊破聽力，最后擊破口語和寫作。如果擊破了其中的一項，比如閱讀以后，你的成就感就會給你帶來自信，進而使你進一步擊破其他各項技能。英語學(xué)習者在全面學(xué)習讀、聽、說、寫的同時，應(yīng)該有所側(cè)重，也必須有所側(cè)重。

六、“接受能力”誤區(qū)

英語教學(xué)不僅要求教師有良好的外語能力，也要求學(xué)生有一定的外語基礎(chǔ)，否則學(xué)生不能較好地理解教師的授課內(nèi)容，仍不能達到英語教學(xué)的目的。因此，學(xué)生的接受能力與教師的教學(xué)能力和語言能力同等重要。只有學(xué)生和教師都具有一定的英語能力，英語教學(xué)才能搞好。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的重要階段。初學(xué)英語的學(xué)生常常聽不懂教師用英語授課，長此以往，要么會造成學(xué)生精神渙散，不注意聽講，養(yǎng)成不良學(xué)習習慣;要么會造成學(xué)生失去學(xué)習的自信心這些對學(xué)生的終身發(fā)展都極為不利。

在中學(xué)階段，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了不少英語的語法和句法知識，但學(xué)生掌握的英語詞匯量遠遠不足以用英語學(xué)習和理解非英語學(xué)科的知識，加之許多非英語科教師的英語水平有限，中學(xué)的英語教學(xué)也只是教師把許多術(shù)語用英文告訴學(xué)生，很難進行真正意義上的英語教學(xué)。

七、“課程開設(shè)”誤區(qū)

許多學(xué)生家長誤以為孩子進了英語班肯定能學(xué)好英語。因此，在英語熱的潮流中，一些中小學(xué)和幼兒園從經(jīng)濟利益出發(fā)，紛紛開辦了英語班，家長、學(xué)生趨之若騖。事實上，在既缺乏語言環(huán)境，又缺乏師資的情況下，僅憑學(xué)校用英語開設(shè)少量課程就稱其為英語教學(xué)或英語教育，那只能是自欺欺人。筆者認為，英語教學(xué)不宜從小學(xué)開始，因為小學(xué)階段是母語習得的關(guān)鍵時期，過分強調(diào)外語會影響學(xué)生母語的習得，造成“語言負向遷移”。而且，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、建立學(xué)習的自信心和培養(yǎng)終身學(xué)習能力的時期，此階段不宜給學(xué)生太大的學(xué)習負擔，否則，如果學(xué)生對某一門學(xué)科失去了學(xué)習興趣，將會影響其今后的發(fā)展。因此，英語教學(xué)從初中階段開始較好，從初中，高中階段開設(shè)最佳。小學(xué)階段應(yīng)打牢母語基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習興趣;初中階段加大外語學(xué)習的力度，打好外語基礎(chǔ);到了高中階段再進行外語教育。此時，學(xué)生的智力水平、思維能力及接受能力都有利于開展外語教學(xué)。如果在小學(xué)階段過早地開設(shè)外語課程，反而會欲速則不達。

英語教育是一個系統(tǒng)的和連貫的學(xué)習體系，國外實行英語教育的國家不僅有英語環(huán)境，而且學(xué)生的英語水平也是又一重要因素。

總而言之，要學(xué)好英語，除避開這些誤區(qū)之外，我們還需要多讀多練，把聽說讀寫有機結(jié)合，精讀和泛讀有機結(jié)合，讀得多了，才能聽懂，才能學(xué)會說和寫。不要怕犯錯誤，而要大膽地練，因為技能的學(xué)習和掌握需要大量的練，只有這樣，我們才能學(xué)好英語，才能說出口流利而地道的英語。