劉春艷

眾所周知，任何一門(mén)語(yǔ)言都具有其自身的原則性和規(guī)范性，要學(xué)好一門(mén)新的語(yǔ)言，我們除了牢固把握其基礎(chǔ)知識(shí)外，還要善于總結(jié)，挖掘其中的捷徑，以免走些不必要的彎路。對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的中國(guó)人來(lái)講，學(xué)好英語(yǔ)并非易事，特別對(duì)于一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更易陷入一些誤區(qū)，自己卻全然不知，他們往往是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并不是為交流思想而進(jìn)行更深的探討，這也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大誤區(qū)，除此之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)還有：

一、“英語(yǔ)知識(shí)”誤區(qū)

在“應(yīng)試教育”影響下的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生雖具有了一些技能，但沒(méi)有達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用的程度，即沒(méi)有形成能力。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行的課程改革，其主要目的就是改變這一狀況。目前，有的英語(yǔ)教師還沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在他們的頭腦中，認(rèn)為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)與以往沒(méi)有什么兩樣?；蛘哒f(shuō)，他們只是每天在教而已，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題很少考慮。據(jù)此，每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高自覺(jué)性，使自己的教學(xué)路子符合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念。要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)言實(shí)踐，即盡量讓學(xué)生多動(dòng)。這樣，在整個(gè)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)的極大興趣，學(xué)習(xí)積極性始終高漲。這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再也不是枯燥無(wú)味?的。而且，提高學(xué)習(xí)效率是必然的。

二、“語(yǔ)法中心論”誤區(qū)

許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，為了學(xué)詞匯而學(xué)詞匯。隨著國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想逐漸發(fā)生了變化。我國(guó)有關(guān)部門(mén)提出：“重視培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”。“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！敝链?，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界已形成共識(shí)“外語(yǔ)教學(xué)的最終實(shí)用目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！?/p>

三、“學(xué)習(xí)單一”誤區(qū)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要采取“多管齊下”的方法。要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要自始至終對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，這已成為教學(xué)原則，明確地寫(xiě)進(jìn)了初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱。九年制義務(wù)教育大綱指出，要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重”。具體來(lái)說(shuō)，在起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)當(dāng)大些。這不僅有助于打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，還能引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。起始階段后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面訓(xùn)練”或“綜合訓(xùn)練”呢？這是因?yàn)椋郝?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成，互相促進(jìn)的，口語(yǔ)（聽(tīng)、說(shuō)）和書(shū)面語(yǔ)（讀、寫(xiě)）也是相輔相成，互相促進(jìn)的。另外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)時(shí)，除都要?jiǎng)幽X子外，還要分別跟一定的感官相聯(lián)系：聽(tīng)、說(shuō)要和耳、口打交道，讀、寫(xiě)要跟眼、手打交道。就是說(shuō)，全面訓(xùn)練所運(yùn)用的是人的多種感官。動(dòng)用多種感官刺激大腦，多渠道傳遞信息，能大大提高語(yǔ)言?的學(xué)習(xí)效率，這比單用一種感官的學(xué)習(xí)效果要好得多。

四、“精而不泛”誤區(qū)

要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須大量接觸英語(yǔ)。不僅要大量地去讀和聽(tīng)，還要進(jìn)行大量的說(shuō)和寫(xiě)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要清楚地認(rèn)識(shí)到：“只有量變，才有質(zhì)變”。試圖通過(guò)只讀一本小說(shuō)就學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。想通過(guò)只聽(tīng)一盤(pán)磁帶就學(xué)好聽(tīng)力是十分荒唐的。想通過(guò)學(xué)習(xí)一本口語(yǔ)書(shū)就學(xué)好口語(yǔ)是不可思議的。只有大量地接觸英語(yǔ)，即大量閱讀，大量聽(tīng)、大量說(shuō)、大量寫(xiě)才能學(xué)好英語(yǔ)。許多老一輩的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和英語(yǔ)學(xué)者無(wú)不一言以蔽之地告訴我們，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一個(gè)字：“多”！

五、“無(wú)側(cè)重點(diǎn)”誤區(qū)

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能。但必須知道，在全面提高的同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)需要一個(gè)一個(gè)地攻破。這就是在一定時(shí)期要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略應(yīng)是各個(gè)擊破。比如，先擊破語(yǔ)音，再擊破閱讀，然后擊破聽(tīng)力，最后擊破口語(yǔ)和寫(xiě)作。如果擊破了其中的一項(xiàng)，比如閱讀以后，你的成就感就會(huì)給你帶來(lái)自信，進(jìn)而使你進(jìn)一步擊破其他各項(xiàng)技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在全面學(xué)習(xí)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的同時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，也必須有所側(cè)重。

六、“接受能力”誤區(qū)

英語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師有良好的外語(yǔ)能力，也要求學(xué)生有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，否則學(xué)生不能較好地理解教師的授課內(nèi)容，仍不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。因此，學(xué)生的接受能力與教師的教學(xué)能力和語(yǔ)言能力同等重要。只有學(xué)生和教師都具有一定的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教學(xué)才能搞好。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要階段。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生常常聽(tīng)不懂教師用英語(yǔ)授課，長(zhǎng)此以往，要么會(huì)造成學(xué)生精神渙散，不注意聽(tīng)講，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;要么會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心這些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都極為不利。

在中學(xué)階段，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少英語(yǔ)的語(yǔ)法和句法知識(shí)，但學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解非英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，加之許多非英語(yǔ)科教師的英語(yǔ)水平有限，中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也只是教師把許多術(shù)語(yǔ)用英文告訴學(xué)生，很難進(jìn)行真正意義上的英語(yǔ)教學(xué)。

七、“課程開(kāi)設(shè)”誤區(qū)

許多學(xué)生家長(zhǎng)誤以為孩子進(jìn)了英語(yǔ)班肯定能學(xué)好英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)熱的潮流中，一些中小學(xué)和幼兒園從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，紛紛開(kāi)辦了英語(yǔ)班，家長(zhǎng)、學(xué)生趨之若騖。事實(shí)上，在既缺乏語(yǔ)言環(huán)境，又缺乏師資的情況下，僅憑學(xué)校用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)少量課程就稱(chēng)其為英語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)教育，那只能是自欺欺人。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)不宜從小學(xué)開(kāi)始，因?yàn)樾W(xué)階段是母語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)會(huì)影響學(xué)生母語(yǔ)的習(xí)得，造成“語(yǔ)言負(fù)向遷移”。而且，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)的自信心和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，此階段不宜給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，否則，如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)影響其今后的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教學(xué)從初中階段開(kāi)始較好，從初中，高中階段開(kāi)設(shè)最佳。小學(xué)階段應(yīng)打牢母語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;初中階段加大外語(yǔ)學(xué)習(xí)的力度，打好外語(yǔ)基礎(chǔ);到了高中階段再進(jìn)行外語(yǔ)教育。此時(shí)，學(xué)生的智力水平、思維能力及接受能力都有利于開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)。如果在小學(xué)階段過(guò)早地開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，反而會(huì)欲速則不達(dá)。

英語(yǔ)教育是一個(gè)系統(tǒng)的和連貫的學(xué)習(xí)體系，國(guó)外實(shí)行英語(yǔ)教育的國(guó)家不僅有英語(yǔ)環(huán)境，而且學(xué)生的英語(yǔ)水平也是又一重要因素。

總而言之，要學(xué)好英語(yǔ)，除避開(kāi)這些誤區(qū)之外，我們還需要多讀多練，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，讀得多了，才能聽(tīng)懂，才能學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)。不要怕犯錯(cuò)誤，而要大膽地練，因?yàn)榧寄艿膶W(xué)習(xí)和掌握需要大量的練，只有這樣，我們才能學(xué)好英語(yǔ)，才能說(shuō)出口流利而地道的英語(yǔ)。