非英語專業(yè)
- 能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系設(shè)計(jì)探析
劉坤摘要：非英語專業(yè)的商貿(mào)英語課程存在課程內(nèi)容單一、不注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力等問題。而能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系則有利于提高學(xué)生在商貿(mào)英語方面的語言能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系設(shè)計(jì)可從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面入手，逐步提高學(xué)生的商貿(mào)英語應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的商務(wù)交流和合作。關(guān)鍵詞：商貿(mào)英語；非英語專業(yè)；能力導(dǎo)向；跨文化
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 大學(xué)生外語課堂焦慮問題分析及緩解策略
生焦慮，但非英語專業(yè)的外語專業(yè)學(xué)生課堂焦慮問題更為明顯，在進(jìn)一步訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，研究小組從學(xué)生和教師兩個(gè)方面提出緩解課堂焦慮問題的方法和策略，以期提高大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞]外語專業(yè)；非英語專業(yè)；大學(xué)生；課堂焦慮[中圖分類號(hào)] G44? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 08-0040-04隨著課堂教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)到以學(xué)習(xí)者為重心，外語研究者逐漸重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受到的情感因
教書育人·高教論壇 2023年8期2023-10-07
- 高職院校非英語專業(yè)學(xué)生 英語語音困難分析及學(xué)習(xí)策略研究
師要注重對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的語音教學(xué)。然而，我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是在語音學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著較多的問題。為此，本文在文獻(xiàn)分析和實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，論述了高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在宏觀的英語現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)行了微觀的英語語音層面的分析，通過宏觀和微觀兩個(gè)層面的非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而深入分析了提高非英語專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的有效策略，以期更好地提升非英語專業(yè)學(xué)生英語層面的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升非英語專業(yè)學(xué)生的全球勝任力和國際競爭力。關(guān)
校園英語·中旬 2022年9期2022-11-06
- 新商科人才培養(yǎng)理念下高校商務(wù)英語教學(xué)實(shí)施產(chǎn)教融合探究
在校本科生非英語專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)的高度融合發(fā)展，將“新商科”理論要素融入課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)貼合市場實(shí)際、匹配商務(wù)英語課程的實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)能應(yīng)用到具體的外貿(mào)企業(yè)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新商科；非英語專業(yè)；商務(wù)英語；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：C961；G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0009-04基金項(xiàng)目：2020年河北省普通本科院校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘新商科人才培養(yǎng)理念下
成才之路 2022年21期2022-08-04
- 高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
職院校，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并首先闡述移動(dòng)學(xué)習(xí)核心概念，其次從調(diào)查方式、非英語專業(yè)學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀2方面論述調(diào)查結(jié)果，最后從引導(dǎo)和投入2方面說明了應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)非英語專業(yè)學(xué)生開展英語移動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);移動(dòng)學(xué)習(xí);英語;高職院校前言移動(dòng)學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備快速發(fā)展下的產(chǎn)物，其符合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能滿足當(dāng)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但判斷高職院校學(xué)生是否能真正利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查和研究
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 中國非英語專業(yè)大學(xué)生公共英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究
下，新時(shí)代非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鍛煉自身口語水平已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。本文針對(duì)目前階段非英語專業(yè)大學(xué)生的公共英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開了簡單分析，對(duì)其中存在的問題提出了基本解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)大學(xué)生提供理論支持。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);公共英語;口語;大學(xué)生引言：英語口語的流利程度是考量學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)生日后使用英語的一個(gè)重要途徑。但是目前我國對(duì)于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)并不重視，許多學(xué)生出現(xiàn)英語的單詞量和語法掌握良好，但口語能力很差，不
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 隱喻能力對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生 創(chuàng)造性思維影響的實(shí)證研究
乏。通過以非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象的實(shí)證研究，可以有效地探討隱喻能力與人的創(chuàng)造能力之間的關(guān)系，進(jìn)而通過有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隱喻能力，來提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，最終促進(jìn)其在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：隱喻能力;創(chuàng)造性思維;非英語專業(yè)中圖分類號(hào)：G642????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）02-0057-022012年7月4日，第九屆國際隱喻研究與應(yīng)用年會(huì)在英國蘭卡斯特大學(xué)召開，會(huì)議主題是思維與社會(huì)中的隱喻（Metaph
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2022年2期2022-03-17
- 非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤分析及啟示
教學(xué)，對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，一般情況下都是閱讀能力比較強(qiáng)，但是寫作能力卻比較弱。錯(cuò)誤分析作為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支，無疑在學(xué)習(xí)語言的過程中起著重要的作用，其豐富了語言教學(xué)的理論?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè);英語寫作;分析【作者簡介】王瑩（1977-），女，陜西澄城人，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué);何英（1978-），女，江蘇無錫人，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語課程與教學(xué)論。一、寫作表達(dá)錯(cuò)誤分析在寫作表達(dá)當(dāng)中常
校園英語·下旬 2021年9期2021-10-30
- 大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
：我國高校非英語專業(yè)學(xué)生普遍存在英語自主學(xué)習(xí)能力弱的問題。在英語學(xué)習(xí)中，非英語專業(yè)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有合適的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，不具備自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。同時(shí)，非英語專業(yè)學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語寫作學(xué)習(xí)策略。面對(duì)復(fù)合型人才的社會(huì)需求，中國高校也必須以市場需求為導(dǎo)向，以市場競爭為動(dòng)力，擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高校人才招聘、培訓(xùn)和分配的控制。改變過去單一的外語人才培養(yǎng)模式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成英語水平高、專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：非英語專
學(xué)習(xí)與科普 2021年21期2021-09-23
- 非英語專業(yè)高職學(xué)生二語詞匯習(xí)得策略研究
詞匯教學(xué)是非英語專業(yè)高職英語的基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)非英語專業(yè)高職學(xué)生的二語詞匯習(xí)得能力，可以更好地豐富英語詞匯擁有量，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師要充分認(rèn)識(shí)提高學(xué)生詞匯占有量對(duì)英語學(xué)習(xí)及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義，注重改革詞匯教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶，加強(qiáng)詞匯深加工訓(xùn)練，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語料庫促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè);高職學(xué)生;二語詞匯習(xí)得;策略【作者簡介】李思陽（1967.05-），漢族，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 淺析“外研社·國才杯”全國英語寫作大賽
高職院校;非英語專業(yè);備賽要領(lǐng);教學(xué)改革【作者簡介】李明娟，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院。【基金項(xiàng)目】安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目成果。為進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力、促進(jìn)高職院校教師教學(xué)能力提升、推動(dòng)高職英語教學(xué)改革、貫徹我院高職英語教學(xué)的“三教改革”，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力支持學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽。“以賽促學(xué)，以學(xué)促發(fā)展”成為我院師生積極參加技能大賽的源動(dòng)力。此項(xiàng)比賽，不僅為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的提升提供了一個(gè)非常好的交流及展示
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際的主要障礙及教學(xué)措施
，社會(huì)對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的要求越來越高。因此，高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候不僅需要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。影響非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的主要障礙有中西方思維差異、文化差異、價(jià)值觀差異等，因此，高校需要積極從這些方面入手來探尋培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)措施，從而培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)綜合型人才。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);大學(xué)生;跨文化交際在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)今時(shí)代，跨文化交際能力顯得尤為重要。英
商業(yè)2.0-市場與監(jiān)管 2021年1期2021-09-10
- 跨專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
。因此，在非英語專業(yè)中培養(yǎng)跨專業(yè)的翻譯人才，將成為推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和滿足社會(huì)多元人才需求行之有效的手段?！耙劳许?xiàng)目教學(xué)法”以項(xiàng)目為載體，重新定位師生角色，注重學(xué)生在市場環(huán)境下的實(shí)操過程，將其應(yīng)用到非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)語言知識(shí)、翻譯技巧和專業(yè)理論的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型翻譯人才的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】 復(fù)合型翻譯人才;非英語專業(yè);依托項(xiàng)目教學(xué)法;翻譯教學(xué)【中圖分類號(hào)】 H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2
山西能源學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年3期2021-07-11
- 研究認(rèn)知語言學(xué)在中國高校非英語專業(yè)大學(xué)生中詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用
在中國高校非英語專業(yè)大學(xué)生中詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用，該研究通過問卷調(diào)查和詞匯測(cè)試的方式，覆蓋了來自中國10所大學(xué)的200多名非英語專業(yè)學(xué)生，評(píng)估了認(rèn)知語言學(xué)的策略應(yīng)用于英語詞匯學(xué)習(xí)中的有效性，為非英語專業(yè)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方法提出了改進(jìn)的意見，體現(xiàn)了認(rèn)知語言學(xué)的研究對(duì)中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了跨學(xué)科和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué);中國高校;非英語專業(yè);大學(xué)生;詞匯學(xué)習(xí)一、中國高校非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析（一） 中國高校大學(xué)生英語學(xué)情分析在不斷
下一代 2021年3期2021-06-25
- 非英語專業(yè)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)型英語口語教學(xué)訓(xùn)練模式探究
背景下提高非英語專業(yè)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練模式，并提出相關(guān)改進(jìn)措施以及建議?！娟P(guān)鍵詞】英語口語;非英語專業(yè);訓(xùn)練模式一、引言伴隨著一帶一路政策的實(shí)施與發(fā)展，中國與東盟的貿(mào)易合作面臨新的歷史機(jī)遇。同時(shí)，中國-東盟國家及地區(qū)之間的廣泛合作使廣西壯族自治區(qū)日益成為重要的國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，廣西壯族自治區(qū)的國際化進(jìn)程迅速發(fā)展，在國際貿(mào)易交流合作頻繁的當(dāng)代社會(huì)，會(huì)講英語成為國際交流所必需的基本技能，但是廣西處于資源相對(duì)有限地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和財(cái)政收入較為薄弱，導(dǎo)致教育投入總
國際商業(yè)技術(shù) 2021年9期2021-05-27
- 非英語職業(yè)文化的英語輸出能力探討
備受關(guān)注。非英語專業(yè)的學(xué)生作為對(duì)外傳播中國文化的主力軍，應(yīng)具備較高的用英語輸出中國文化的能力。但目前，非英語專業(yè)大學(xué)生的“中國文化失語”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，中國文化英語的輸出能力普遍偏低。為此，高校應(yīng)提高英語教師中西文化綜合素質(zhì)，編寫中國文化英語教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善大學(xué)英語課程，提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。輸出中國文化和英語，弘揚(yáng)中國文化。宣傳援助?！娟P(guān)鍵詞】新時(shí)代背景;非英語專業(yè);中國文化英語輸出能力;大學(xué)英語用英語表達(dá)自己的民族文化的能力是傳播自己
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年13期2021-05-26
- 談非英語專業(yè)研究生英語寫作能力的培養(yǎng)
院校在轉(zhuǎn)變非英語專業(yè)研究生英語寫作能力培養(yǎng)模式的過程中，要強(qiáng)化英語教學(xué)的目標(biāo)性，并且始終以研究生的實(shí)際需求為中心，通過全面分析非英語專業(yè)研究生英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究提升非英語專業(yè)研究生英語寫作能力過程中如何調(diào)整教學(xué)方向，從而探索更多科學(xué)的教學(xué)策略，推動(dòng)英語寫作教學(xué)的有效開展?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè);研究生;英語寫作能力培養(yǎng)【作者簡介】熊靜玲（1969.10-），湖南沅江人，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英漢對(duì)比研究與翻譯。目前我們已經(jīng)
校園英語·上旬 2021年3期2021-05-26
- 淺談高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性
前阻礙高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的障礙，并提出了培養(yǎng)高職非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一些建議?！娟P(guān)鍵詞】高職;非英語專業(yè);英語學(xué)習(xí);自主性【作者簡介】鐘仙靈，云南旅游職業(yè)學(xué)院。自擴(kuò)招以來，高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，在英語學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，通常是老師告訴學(xué)生該做什么，學(xué)生就做什么。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式極大地阻礙了大多數(shù)高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。目前，高職非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課時(shí)越來越少，就筆者所在學(xué)校而言，一周只有2個(gè)課時(shí)，
校園英語·上旬 2021年1期2021-05-14
- 貴州非英語專業(yè)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
當(dāng)前，貴州非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果均不夠理想。主要因素包括：地理位置受限，對(duì)外開放程度低;外語教育資源配置不足;學(xué)生基礎(chǔ)差，口語學(xué)習(xí)信心不足等。為提升貴州非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)外語水平高的高素質(zhì)綜合人才，貴州本地高校先應(yīng)當(dāng)加大英語口語教學(xué)力度;加強(qiáng)外語類高層次人才引進(jìn)力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍;建設(shè)英語口語配套設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造口語實(shí)踐條件;打造英語特色口語活動(dòng)等?！娟P(guān)鍵詞】貴州;非英語專業(yè);英語口語學(xué)習(xí)【作者
校園英語·上旬 2021年11期2021-01-01
- 基于非英語專業(yè)英語教學(xué)中隱性詞匯及顯性詞匯教學(xué)的整合分析
摘要】高校非英語專業(yè)英語教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來越受到教育部乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。社會(huì)需要全能型人才，鑒于此，筆者在本文針對(duì)非英語專業(yè)英語教學(xué)中隱性詞匯及顯性詞匯教學(xué)有效策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化整合建議，以供教育同行進(jìn)行參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè);隱性詞匯;顯性詞匯;教學(xué)策略【作者簡介】曾心怡（1989.07-），女，漢族，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué);胡安瑾，湖南工學(xué)院。一、引言非英語專業(yè)的英語教
校園英語·下旬 2020年10期2020-12-28
- 二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)及其對(duì)高校英語教學(xué)的啟示
地位。我國非英語專業(yè)大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致英語水平難以提高甚至出現(xiàn)倒退的重要原因。著名的二語動(dòng)機(jī)學(xué)者D?rnyei提出的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)代表著動(dòng)機(jī)研究的新范式。探究二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)在我國非英語專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并為激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供指導(dǎo)性建議。關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī) 二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng) 非英語專業(yè) 英語教學(xué)中圖分類號(hào)：H319.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）18-0030-04動(dòng)機(jī)在第二語言學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的
現(xiàn)代交際 2020年18期2020-11-09
- 高職非英語專業(yè)英語口語教學(xué)問題淺析與對(duì)策研究
摘要：高職非英語專業(yè)英語口語教學(xué)問題不是個(gè)案，它是許多高職院校英語教學(xué)的困境和難題之一。本文強(qiáng)調(diào)了英語口語學(xué)習(xí)的重要性，分析了非英語專業(yè)口語教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策和建議，希望對(duì)高職非英語專業(yè)口語教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞：高職;非英語專業(yè);英語口語教學(xué);問題;對(duì)策一、英語口語的重要性社會(huì)要求語言學(xué)習(xí)者能夠用語言進(jìn)行交際與溝通，英語作為國際通用語言，英語口語表達(dá)能力是進(jìn)行國際交流的重要技能，全球化的今日，英語口語變得日趨重要。1.順應(yīng)社會(huì)對(duì)人
文存閱刊 2020年18期2020-11-06
- 提高大學(xué)生翻譯能力的必要性及途徑探究
學(xué)生，培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力顯得尤為重要。該文章分析了提高非英語專業(yè)大學(xué)生翻譯能力的必要性，并進(jìn)一步探討了提高途徑。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè) 翻譯能力 提高途徑對(duì)于學(xué)習(xí)一門語言來說，最基本的能力無外乎我們所說的聽、說、讀、寫、譯，而翻譯能力更是對(duì)前四種能力的一種綜合，是一種更高層次外語能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)如今的大學(xué)英語教學(xué)并沒有深刻意識(shí)到提高學(xué)生翻譯能力的重要性，而從社會(huì)的發(fā)展來看翻譯對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，不再是一門普通的課程，而是會(huì)成為在今后的求職面試以及
文學(xué)教育下半月 2020年10期2020-11-02
- 非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)及建議
不斷加強(qiáng)。非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，肯定會(huì)存在一定的動(dòng)機(jī)，有些學(xué)生的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，有些學(xué)生則較弱。文章就此展開討論，并提出合理化建議。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);大學(xué)生;動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí);前言從主觀的角度來分析，非英語專業(yè)大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語同樣是一門必修的課程，并且在很多方面都會(huì)給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在大學(xué)的教育體系當(dāng)中，英語所占據(jù)的學(xué)分比較多，針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的每個(gè)階段考試、畢業(yè)、學(xué)位等等，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以非英語專業(yè)大學(xué)生需要進(jìn)
- 非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交流意識(shí)與技能現(xiàn)狀調(diào)查與分析
為了解我校非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交流意識(shí)與技能現(xiàn)狀，進(jìn)行一次問卷調(diào)查，采集數(shù)據(jù)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性與定量分析，得出對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);跨文化交流;問卷調(diào)查與分析引言根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)要“以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交流為主要內(nèi)容”。簡言之，外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有不同文化背景的人們之間互相交流的能力，即培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力。而當(dāng)今大學(xué)生，特別是理工科院校非英語專業(yè)大學(xué)生是否熟悉外國
- 非英語專業(yè)學(xué)生漢譯英譯文質(zhì)量影響因素研究
”建設(shè)大學(xué)非英語專業(yè)12名大一新生進(jìn)行了為期八周的四級(jí)翻譯學(xué)習(xí)活動(dòng)研究，旨在探索個(gè)體差異對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生的漢譯英譯文質(zhì)量的影響。結(jié)果顯示：1）翻譯觀念，2）翻譯動(dòng)機(jī)，3）翻譯學(xué)習(xí)策略， 4）語言水平四個(gè)方面的差異對(duì)譯文質(zhì)量有所影響。最后，本文指出為提高非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生提供不同的翻譯學(xué)習(xí)幫助。關(guān)鍵詞： 個(gè)體差異? ? 漢譯英? ? 非英語專業(yè)一、引言翻譯是除聽、說、讀、寫外又一語言基本技能，發(fā)生在聽、說、讀、寫各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，對(duì)于英
文教資料 2020年10期2020-09-24
- 多模態(tài)教學(xué)法在高職院校非英語專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析
高職院校;非英語專業(yè);應(yīng)用分析引言：高職院校非英語專業(yè)學(xué)生，本來自身的英語基礎(chǔ)本來就比較差，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)自身也沒有多大的興趣，這對(duì)于教師的英語教學(xué)來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該積極的對(duì)目前的課堂形式進(jìn)行改變，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，采用多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生通過多種模態(tài)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度提高。同時(shí)這種機(jī)會(huì)能夠更好的讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，十分適合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一、高職院校非英語專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀（一）課
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年10期2020-09-10
- 促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生課外自主閱讀的行動(dòng)研究
摘要：針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生課外閱讀量少的問題，教師應(yīng)采取行動(dòng)研究促進(jìn)課外閱讀。其中主要行動(dòng)方案為：開展學(xué)習(xí)者培訓(xùn)以提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力;開展“窄式閱讀”理念指導(dǎo)下的課外自主閱讀項(xiàng)目。此外還需進(jìn)行學(xué)期實(shí)踐，將具體設(shè)計(jì)要求、操作標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合評(píng)估手段的課外閱讀項(xiàng)目進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而激勵(lì)大學(xué)生課外英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);大學(xué)生;課外自主閱讀一、引言大學(xué)英語教學(xué)不只是注重課內(nèi)的閱讀，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生通過增加英語的閱讀量，真正為學(xué)生
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年3期2020-09-10
- 口語學(xué)習(xí)類手機(jī)App對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的影響探究
同時(shí)，許多非英語專業(yè)的學(xué)生使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語口語的數(shù)量逐步增長，而學(xué)生反饋的結(jié)果卻不盡相同。本文通過問卷調(diào)查和隨機(jī)采訪的方式，研究了非英語專業(yè)學(xué)生使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)口語的表達(dá)能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，口語學(xué)習(xí)類APP對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力具有促進(jìn)作用，這類APP不僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)的流利程度，提高語言表達(dá)的地道性。關(guān)鍵詞：口語學(xué)習(xí)類手機(jī)APP;非英語專業(yè);表達(dá)能力根據(jù)最新改要求，非英語專業(yè)的學(xué)生的英語課只在大一和大二兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而對(duì)于英語口語的練
文存閱刊 2020年10期2020-08-19
- 非英語專業(yè)大學(xué)生隱喻意識(shí)培養(yǎng)與英語詞匯學(xué)習(xí)效果研究
某高校2個(gè)非英語專業(yè)班級(jí)，展開了一學(xué)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探討了大學(xué)生隱喻意識(shí)培養(yǎng)與英語詞匯學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，結(jié)果表明培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)能夠顯著提高詞匯記憶效果，且能更好地幫助他們理解和掌握一詞多義。[關(guān)鍵詞] 概念隱喻;隱喻意識(shí);詞匯學(xué)習(xí);非英語專業(yè)[基金項(xiàng)目] 2018年度江蘇師范大學(xué)博士學(xué)位教師科研支持項(xiàng)目“補(bǔ)貼退坡情景下促進(jìn)電動(dòng)汽車消費(fèi)行為的政策選擇研究”（18XWRX018）[作者簡介] 鄭 霄（1990—），女，安徽淮南人，教育學(xué)碩士，江蘇師范大學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年30期2020-08-11
- 基于市場導(dǎo)向的非英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析
。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新型人才;市場導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）16-0144-02隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的需求和要求也不斷提高。培養(yǎng)創(chuàng)新型符合人才是當(dāng)務(wù)之急，把英語和其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)新型人才，這才是當(dāng)前服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。教育部明確指出，“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2020年16期2020-08-11
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退現(xiàn)象分析
素，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生，動(dòng)機(jī)減退一直以來是英語教師關(guān)注的重要問題。本文通過調(diào)查研究，分析非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退現(xiàn)象的影響因素，結(jié)合因素分析從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面提出學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 非英語專業(yè) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)減退中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言對(duì)二語習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的問題，國內(nèi)外教育和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域進(jìn)行了大量的理論和實(shí)踐研究，包括教育心理層面、動(dòng)機(jī)心理層面等。我國很多學(xué)者
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年15期2020-08-10
- 英語演講教學(xué)對(duì)大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
文針對(duì)大學(xué)非英語專業(yè)的本科生進(jìn)行演講實(shí)踐教學(xué)，主要采用思辨技能理論框架，以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于演講教學(xué)以提高思辨能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)了具體的課堂教學(xué)過程?！娟P(guān)鍵詞】英語演講;思辨思維;非英語專業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡介】郭靜（1982-），漢族，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊人，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯、英語教學(xué)和第二語言習(xí)得研究?！净痦?xiàng)目】本文為新疆維吾爾自治區(qū)高校大學(xué)外語教學(xué)改革研究項(xiàng)目“一帶一路背景下國際人才培養(yǎng)模式研究—基
校園英語·中旬 2020年4期2020-07-14
- 高職學(xué)生英語語用能力調(diào)查的實(shí)證研究
00名高職非英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查當(dāng)前高職學(xué)生英語語用能力現(xiàn)狀，剖析高職學(xué)生當(dāng)前英語語用語言能力和英語社交語用能力方面存在的問題，提出通過實(shí)施“以學(xué)生為中心”的英語課堂，加強(qiáng)語用知識(shí)和文化教學(xué)的融合，豐富英語第二課堂實(shí)踐活動(dòng)等措施來發(fā)展高職學(xué)生的英語語用能力。關(guān)鍵詞： 高職英語;非英語專業(yè);英語教學(xué);英語語用能力高職英語教學(xué)作為高職教育與社會(huì)實(shí)踐接軌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)為： “以實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的。”培養(yǎng)學(xué)生在不同場合進(jìn)行英語口頭和書面的交際能
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2020年5期2020-05-25
- 慕課在非英語專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
和趣味性。非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中總是力不從心，往往具有畏懼感、枯燥感，這為慕課在英語學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造了契機(jī)。通過對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，提出用慕課創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的新形式，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出建議。[關(guān)鍵詞] 慕課;非英語專業(yè);教學(xué)策略英語教學(xué)在改革過程中要充分借力互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，使得英語的教學(xué)不再受時(shí)間和空間限制，并滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。英語學(xué)科缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，而一門語言最好的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生處于這門語言的生活環(huán)境中，因此，慕課被
教育教學(xué)論壇 2020年18期2020-05-11
- 應(yīng)用型高校非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的探究
應(yīng)用型高校非英語專業(yè)學(xué)生英語翻譯能力普遍不高，本文以此為重點(diǎn)進(jìn)行探究，通過分析實(shí)際問題，提出相關(guān)解決途徑與方法，從而探究應(yīng)用型高校非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;非英語專業(yè);翻譯能力一、引言隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷增強(qiáng)，愈發(fā)需要具有較強(qiáng)適應(yīng)性和實(shí)踐性的高校畢業(yè)生，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。應(yīng)用型高校在其中擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的重任，聚焦人才發(fā)展需要，創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)與途徑，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。其中，應(yīng)用型人才的對(duì)外
青年生活 2020年7期2020-03-30
- 英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生英語交際意愿對(duì)比研究
英語專業(yè)和非英語專業(yè)各40名學(xué)生為研究對(duì)象，以調(diào)查問卷和訪談為研究方法，探討英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生的英語WTC是否存在顯著差異及影響差異的因素有哪些。發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生的英語交際意愿存在顯著差異，且前者的交際意愿明顯高于后者，分析可知造成此差異的主要原因是英語水平和性格。關(guān)鍵詞： 交際意愿（WTC）? ? 英語專業(yè)? ? 非英語專業(yè)? ? 對(duì)比研究一、引言WTC的概念是從Burgoon[1]對(duì)“非交際意愿”的研究中逐步發(fā)展而來的。后來，MacC
文教資料 2020年3期2020-03-26
- 非英語專業(yè)學(xué)生分級(jí)教學(xué)改革分析
，實(shí)施高職非英語專業(yè)學(xué)生英語分級(jí)教學(xué)。文章以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，總結(jié)了非英語專業(yè)學(xué)生英語分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出相關(guān)改進(jìn)的措施。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);分級(jí)教學(xué);改革中圖分類號(hào)：G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0001-01《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”。根據(jù)這一要求，公共英語分級(jí)教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不
讀與寫·中旬刊 2020年1期2020-01-13
- 非英語專業(yè)口語實(shí)踐探索
【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè);口語實(shí)踐;探索【作者簡介】韓阿維（1981.07-），女，漢族，陜西咸陽人，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，講師，本科，研究方向：大學(xué)英語教學(xué);孫靜，李少林，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院?！净痦?xiàng)目】延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下分享式大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：17JG04。21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的新時(shí)代，這個(gè)時(shí)代最明顯的特征是國際合作機(jī)會(huì)的增加。新時(shí)代新需求。這種大環(huán)境對(duì)國際化、應(yīng)用型人才的需求應(yīng)接不暇。這也是對(duì)大學(xué)教
校園英語·下旬 2019年12期2019-12-23
- 基于語篇分析的非英語專業(yè)大學(xué)英語聽力教學(xué)策略探究
基礎(chǔ)，針對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)研究?！娟P(guān)鍵詞】語篇分析;非英語專業(yè);大學(xué)英語;聽力教學(xué)【作者簡介】李輝，高麗梅，趙楠楠，防災(zāi)科技學(xué)院外國語學(xué)院?！净痦?xiàng)目】本文為防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY2016B33。前言從語篇分析視角出發(fā)，對(duì)英語語言進(jìn)行多層次分析，并將分析成果運(yùn)用到大學(xué)非英語專業(yè)的英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，打破我國高校傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的固化格局，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國高校英語聽力教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。一、語篇分析在非英語專
校園英語·下旬 2019年12期2019-12-23
- 非英語專業(yè)學(xué)生口語提高方法
方本科院校非英語專業(yè)學(xué)生相比英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面面臨著更多的困難，尤其是在口語能力方面非英語專業(yè)學(xué)生相較英語專業(yè)學(xué)生存在明顯劣勢(shì)。本文以非英語專業(yè)學(xué)生為研究主體，通過分析該群體共性特點(diǎn)和面臨的主要困難，針對(duì)性地提出能夠有效提高非英語專業(yè)學(xué)生口語能力的學(xué)習(xí)方法?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè); 英語口語;學(xué)習(xí)方法【作者簡介】吳彥其，懷化學(xué)院外國語學(xué)院。非英語專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生相比，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語過程中所持有的目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)英語的掌握能力和接收能
校園英語·下旬 2019年12期2019-12-23
- 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的非英語專業(yè)大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)研究
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 非英語專業(yè) 大學(xué)聽力 自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)（E-mail、微信或QQ等即時(shí)交流工具）交流思想、傳遞信息。英語教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和交互性開展英語語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。我國教育部于2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（修訂版）明確提出我國大學(xué)英語教學(xué)改革的方向：將聽說能力放在突出的位置，大力推廣計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年28期2019-12-12
- 非英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)西方文化的了解現(xiàn)狀及拓展途徑探究
。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；文化素養(yǎng)；跨文化交流；語言與文化；英語學(xué)習(xí)語言是文化的一種表現(xiàn)形式，它的形成與文化環(huán)境密切相關(guān)，沒有了文化的滲入，語言只是一個(gè)空殼，不了解民族的文化，便無法正確理解和運(yùn)用外語。在當(dāng)今世界全球化的時(shí)代背景下，英語已遍及社會(huì)各個(gè)層次，正確的認(rèn)識(shí)及了解西方文化，也會(huì)對(duì)大學(xué)生有關(guān)英語方面的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用【1】。同時(shí)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，本課題組也發(fā)現(xiàn)了一些更好的拓展文化的途徑，并給出了建議。1.了解西方文化對(duì)英語學(xué)習(xí)及跨文化交流的意義、作用1.
科學(xué)與財(cái)富 2019年19期2019-12-11
- 桂西地區(qū)高校非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中壯族文化融入探析
地區(qū)高校在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)過程中有效滲透壯族文化，幫助學(xué)生更好地了解和把握壯族文化，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力很重要，同時(shí)，對(duì)提高壯族文化的世界影響力、實(shí)現(xiàn)桂西地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。因此，本文對(duì)于桂西地區(qū)高校非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，擬在教學(xué)中融入地方民族文化，以“技能型、應(yīng)用型”為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)能服務(wù)地方民族文化傳播與發(fā)展的實(shí)用型人才有一定的作用。【關(guān)鍵詞】桂西地區(qū)；高校；非英語專業(yè)；大學(xué)英語；壯族文化；有效
中國民族博覽 2019年10期2019-11-29
- 大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生聽說技巧使用調(diào)查研究
對(duì)120名非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說技巧使用情況進(jìn)行調(diào)查，獲得英語聽說現(xiàn)狀的有效數(shù)據(jù)，找出聽力與口語之間的關(guān)系，并提出有效提高聽說能力的建議。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);聽力技巧;口語技巧中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0062-02目前，大學(xué)生英語水平主要通過證書、考試成績體現(xiàn)，卻忽視了實(shí)際應(yīng)用。國際化對(duì)英語人才有了更高的要求，傳統(tǒng)的以讀寫為主的英語教學(xué)已無法滿足社會(huì)的需求，英語教學(xué)以提高聽說
教育教學(xué)論壇 2019年39期2019-10-24
- 大學(xué)非英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究
但是，對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生來說，聽力基礎(chǔ)比較弱，提高他們新聞?dòng)⒄Z聽力水平是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，這就要求英語教師必須把握住新聞聽力教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練新聞聽力的熱情和興趣。本文主要從大學(xué)非英語專業(yè)新聞聽力的必要性入手，對(duì)大學(xué)非英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)存的問題進(jìn)行了分析且提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞 非英語專業(yè) 新聞 聽力教學(xué)中圖分類號(hào)：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：
科教導(dǎo)刊 2019年19期2019-10-23
- 非英語專業(yè)大學(xué)生U校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用現(xiàn)狀調(diào)查
校園平臺(tái)；非英語專業(yè)；被動(dòng)性一、引言在大學(xué)英語課時(shí)急劇萎縮的情況下，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求卻在增加。如何在任務(wù)重、課時(shí)少的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，完成教學(xué)任務(wù)，成為教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2017年秋季，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院引進(jìn)了Unipus大學(xué)英語數(shù)字教學(xué)平臺(tái)和U校園大學(xué)英語教學(xué) APP，并率先在2017級(jí)非英語專業(yè)普通本科學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)聽力教學(xué)。聽力教學(xué)效果明顯，學(xué)生期末考試聽力部分成績有大幅度提高。在此基礎(chǔ)上，2018年秋
大東方 2019年11期2019-10-21
- 高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力提升的教學(xué)實(shí)踐
本文分析了非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力不足的主要原因，指出了提升學(xué)生翻譯能力應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則，在此基礎(chǔ)上探討了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化方法，以期為提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力提供思路參考?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè);翻譯能力;教學(xué)實(shí)踐【作者簡介】熊一蓉（1987.04-），女，漢族，湖南常德人，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語，對(duì)外漢語;李璟（1987.06-），女，漢族，湖南常德人，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語，對(duì)外漢語;許慕竹（1990.11
校園英語·月末 2019年7期2019-10-21
- 非英語專業(yè)大學(xué)生提高英語聽力能力的策略研究
師范學(xué)院的非英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提出了重視課堂聽力教學(xué)，課下重視教師指導(dǎo)下的英語自主學(xué)習(xí)模式，以便有效提高學(xué)生的英語聽力能力。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);大學(xué)生;聽力能力;策略英語教學(xué)要求提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全方位的能力，而這五項(xiàng)技能中排在第一位的就是聽力的學(xué)習(xí)，可見聽力的重要性非同一般。據(jù)統(tǒng)計(jì)，語言交際中，聽的時(shí)間占45%，說的時(shí)間占30%，其它的才是讀、寫、譯的時(shí)間。因而要想學(xué)好英語，就要重視聽力能力的提高和訓(xùn)練。樂山師范學(xué)院的非英語專業(yè)的大學(xué)生大一每
科學(xué)與財(cái)富 2019年32期2019-10-21
- 非英語專業(yè)新疆維吾爾族大學(xué)生英語定語從句習(xí)得研究
究以90名非英語專業(yè)新疆維吾爾族大學(xué)生為研究對(duì)象，通過兩項(xiàng)測(cè)試調(diào)查了他們定語從句習(xí)得的難度層級(jí)以及是否與NPAH和PDH所預(yù)測(cè)的難度層級(jí)相符。研究結(jié)果表明：維吾爾族大學(xué)生對(duì)英語定從的掌握情況與NPAH和PDH基本吻合。關(guān)鍵詞：定語從句 難度層級(jí) 非英語專業(yè) 新疆大學(xué)生中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）15-0184-02定語從句的習(xí)得一直以來是二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。由于其具有“普遍性，句法結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性
現(xiàn)代交際 2019年15期2019-10-21
- 淺談大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)
，然后結(jié)合非英語專業(yè)學(xué)生在翻譯方面出現(xiàn)的問題，最后提出如何培養(yǎng)和提高非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，建議包含完善大學(xué)英語翻譯教學(xué)課程，加強(qiáng)英語語言基本功，重視翻譯理論和技巧等方面?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè);大學(xué)英語教學(xué);翻譯能力【作者簡介】羅宇婷（1988.11-），女，四川人，四川工商學(xué)院外國語學(xué)院，助教，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，翻譯學(xué)。引言什么是翻譯？翻譯是把源語言的信息用目的語表達(dá)出來，使目的語的聽眾能夠明白原語言的思想和意義，使得源語言聽眾和目的語言聽
校園英語·下旬 2019年6期2019-10-07
- 合作學(xué)習(xí)對(duì)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)證研究
是對(duì)于一些非英語專業(yè)的高等職業(yè)教育學(xué)生而言，往往會(huì)忽視掉英語教學(xué)的重要性。在現(xiàn)如今，教育的理念不斷改革與創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的模式就是新時(shí)代下教育發(fā)展的有力象征。因此，本文將通過合作學(xué)習(xí)的新式教育發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育當(dāng)中非英語專業(yè)高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的影響展開研究，將對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主性、動(dòng)機(jī)、興趣等方面的因素著手分析，為高等職業(yè)教育在對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)時(shí)提供有效的建議，從而提高學(xué)生的英語水平。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高職院校;非英語專業(yè);自主學(xué)習(xí)
當(dāng)代旅游 2019年3期2019-09-19
- 非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英美文化公選課的教學(xué)模式研究
景下，高校非英語專業(yè)學(xué)生迫切需要了解更全面的英美國家文化。本文通過調(diào)查問卷的方式了解非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)機(jī)，探究教學(xué)方式，以期利用更為有效的方式開展英美文化公選課教學(xué)，旨在讓學(xué)生通過文化常識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)基本的跨文化交流能力，更好的補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，做到不僅會(huì)學(xué)還能學(xué)以致用?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè)；英美文化；公選課；教學(xué)模式【作者簡介】周海巖（1988.06-），女，漢族，河南社旗人，鄭州工商學(xué)院，助教，本科，碩士在讀，研究方向：英語教學(xué)研究。隨著國際
校園英語·月末 2019年2期2019-09-10
- 校企合作生態(tài)模式下論非英專大學(xué)生職場英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)
科技學(xué)院 非英語專業(yè) 職場英語應(yīng)用能力中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.023Keywords school-enterprise cooperation; eco-model; Guangdong University of Science & Technology; non-English m
科教導(dǎo)刊 2019年27期2019-09-10
- 淺析非英語專業(yè)研究生英語課程課外實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)效研究
語言實(shí)踐是非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升研究生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑。非英語專業(yè)研究生英語課程的設(shè)計(jì)理念以“培養(yǎng)學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力”為教學(xué)指導(dǎo)思想，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方式的實(shí)踐性、學(xué)生的參與性和教員的引導(dǎo)性。旨在將英語語言作為工具運(yùn)用于今后科研學(xué)術(shù)的文獻(xiàn)查閱中、信息交流中，以及文稿撰寫中。要提高研究生實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅需要應(yīng)試學(xué)習(xí)與教育，更需要構(gòu)建基于知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的
速讀·下旬 2019年8期2019-08-27
- 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與成因分析
喻。然而，非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，文章旨在通過以廣東海洋大學(xué)的非英語專業(yè)在校本科生為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，來探究非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其成因，并根據(jù)現(xiàn)狀提出針對(duì)性的對(duì)策。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);大學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;對(duì)策隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分行業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，對(duì)英語水平的要求也越來越高。但是在我國應(yīng)試教育背景下，大部分非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不太理想。國內(nèi)研究大學(xué)生
青年與社會(huì) 2019年19期2019-08-27
- 論任務(wù)型教學(xué)法在非英語專業(yè)口語教學(xué)中的應(yīng)用
，有必要對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的說話能力設(shè)定更高的要求，以培養(yǎng)更多合格的交流者。目前的任務(wù)就是提高非英語專業(yè)者的口語能力。此文通過筆者對(duì)自己所教班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前非英語專業(yè)學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語口語能力。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；英語口語；任務(wù)型教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0152-03一、引言2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合
教育教學(xué)論壇 2019年24期2019-07-26
- 以學(xué)生為中心開展非英語專業(yè)?？茖W(xué)生大學(xué)英語教學(xué)策略研究
關(guān)鍵是針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生如何高效的展開英語教學(xué)是關(guān)鍵。提升非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性才是重點(diǎn)。文章探討了以學(xué)生為中心展開非英語專業(yè)專科學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè);英語教學(xué);中心;展開;教學(xué)策略【作者簡介】周昕，機(jī)械工業(yè)蘇州高級(jí)技工學(xué)校。一、前言將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心展開教育教學(xué)工作，得到了越來越多教育工作者的認(rèn)可，并且在當(dāng)代教育實(shí)踐中有了越來越廣泛的應(yīng)用。將學(xué)生作為中心展開非英語專業(yè)專科學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)工作，強(qiáng)度學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興
校園英語·上旬 2019年5期2019-07-16
- 非英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力水平現(xiàn)狀探討
對(duì)于大部分非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接觸新聞聽力時(shí)更尤其覺得困難。自全國大學(xué)英語四、六級(jí)的改革，加入新聞聽力，新聞聽力在非英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的重要性。目前在大學(xué)英語教學(xué)中，部分教師將新聞聽力材料引入課堂，但效果卻不理想。本文旨在從英語新聽力的特殊性入手，重點(diǎn)分析非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平現(xiàn)狀，給大學(xué)非英語專業(yè)新聞聽力的教學(xué)和學(xué)習(xí)提出一些建議。關(guān)鍵詞 新聞?dòng)⒄Z 非英語專業(yè) 聽力水平中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjd
科教導(dǎo)刊 2019年18期2019-07-15
- 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略
指引之下，非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要策略，并論述非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題。通過本文的分析及研究，深入了解非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的意義，為高校非英語專業(yè)學(xué)生英語成績的提升提供理論借鑒。[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義理論;非英語專業(yè);自主學(xué)習(xí)[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-0147-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.065 [本刊網(wǎng)址]http：//w
湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào) 2019年6期2019-06-22