毛蘭

摘 要 自國(guó)家教委新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)四六考試大綱》中，提高了聽(tīng)力理解部分的分值，這也凸顯了新聞聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。但是，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力基礎(chǔ)比較弱，提高他們新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力水平是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，這就要求英語(yǔ)教師必須把握住新聞聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練新聞聽(tīng)力的熱情和興趣。本文主要從大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新聞聽(tīng)力的必要性入手，對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新聞聽(tīng)力教學(xué)存的問(wèn)題進(jìn)行了分析且提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 新聞 聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.043

Current?Situation?and?Strategies?of?News?Listening

Teaching?for?Non-English?Majors?in?Universities

MAO?Lan

（School?of?Foreign?Languages，?Hunan?Applied?Technology?University，?Changde，?Hunan?415100）

Abstract Since?the?newly?promulgated?"College?English?4?&?6?Examination?Syllabus"?issued?by?the?State?Education?Commission，?the?score?of?listening?comprehension?has?been?improved，?which?also?highlights?the?importance?of?news?listening?in?English?teaching.?However，?for?non-English?majors，?the?listening?foundation?is?relatively?weak.?It?is?a?long-term?process?to?improve?their?news?English?listening?level.?This?requires?English?teachers?to?grasp?the?characteristics?of?news?listening?teaching?and?adopt?a?variety?of?teaching?methods?to?stimulate?students'?enthusiasm?and?interest?in?training?news?listening.?Starting?from?the?necessity?of?news?listening?for?non-English?majors?in?universities，?this?paper?analyses?the?problems?existing?in?the?teaching?of?news?listening?for?non-English?majors?in?universities?and?puts?forward?corresponding?countermeasures.

Keywords non-English?major;?news;?listening?teaching

近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的推進(jìn)，越來(lái)越多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到聽(tīng)與說(shuō)的重要性。《大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試大綱》的變革，增加了聽(tīng)力部分的分值，聽(tīng)力的比重提高到了?35%?。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化新聞聽(tīng)力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

1?大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新聞聽(tīng)力的必要性

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，大學(xué)生覺(jué)悟到了聽(tīng)力和口語(yǔ)在日常交際中的重要性。但是，在大學(xué)四年期間，為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，大學(xué)生已習(xí)慣注重聽(tīng)、說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)步驟，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)的實(shí)際運(yùn)用能力提高。聽(tīng)力是人們接受信息與日常交流的主要途徑。近幾年來(lái)，隨著對(duì)外貿(mào)易的擴(kuò)大，越來(lái)越多的外國(guó)人涌入中國(guó)發(fā)展，如果我們沒(méi)有具備和他們溝通的能力，沒(méi)有聽(tīng)懂對(duì)方談?wù)摰膬?nèi)容，與他們的交流就無(wú)從談起。但是，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，他們很難聽(tīng)懂與對(duì)方的日常交流，更不用說(shuō)新聞聽(tīng)力，因而提高他們新聞聽(tīng)力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求英語(yǔ)教師必須精選新聞聽(tīng)力的材料，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)他們提高聽(tīng)力的熱情和興趣。另外，國(guó)家教委新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試大綱》中，將聽(tīng)力理解部分的分值提高到了，這也凸顯了聽(tīng)力理解在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中的重要性。

2?大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新聞聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下

學(xué)習(xí)觀念在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要作用。學(xué)習(xí)觀念可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們之間有著直接的聯(lián)系。動(dòng)機(jī)是指的內(nèi)部動(dòng)因，動(dòng)力的激發(fā)主要是由學(xué)生自身所產(chǎn)的學(xué)習(xí)觀念。然而，有學(xué)者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在在學(xué)生用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間量，學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)越高，時(shí)間越多，學(xué)到的也就越多。據(jù)調(diào)查表明，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的重要作用，但是付諸實(shí)踐的并不多，很難堅(jiān)持下來(lái)。這樣的事實(shí)告訴我們，學(xué)生新聞聽(tīng)力水平低，主要是因?yàn)樗麄儍?nèi)在動(dòng)機(jī)不足，沒(méi)有合理分配用于新聞聽(tīng)力的學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.2?新聞?wù)Z言基礎(chǔ)薄弱

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的過(guò)程，對(duì)于任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都是非一日之寒。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)階段就沒(méi)有固定的英語(yǔ)聽(tīng)力課程，沒(méi)有特別強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)之后，普遍聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為新聞聽(tīng)力相當(dāng)困難，除此之外，英語(yǔ)在自身詞匯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等方面也存在著顯著的差異。然而，聽(tīng)力本身是以語(yǔ)音為媒介，對(duì)外界輸入的信息解碼，如果學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)比較薄弱，則無(wú)法理解新聞聽(tīng)力。[1]

另外，我們說(shuō)漢語(yǔ)的國(guó)家，由于英語(yǔ)、漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面存在著巨大的差異，這就給我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了很大影響。要聽(tīng)懂新聞聽(tīng)力材料，要求我們能認(rèn)知詞匯，且能夠快速的重現(xiàn)詞匯且速度要快。所以，聽(tīng)力理解對(duì)于語(yǔ)言熟練程度要求比較高且詞匯量要大。

2.3?聽(tīng)力策略水平低下

據(jù)收集文獻(xiàn)資料分析，很多學(xué)者表明，學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的影響。人的注意力是有限的，注意力是否能合理集中，對(duì)理解新聞來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于新聞聽(tīng)力材料語(yǔ)速快、信息重復(fù)少等，給非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的記憶策略提出了高要求。在日常教學(xué)中，很多學(xué)生反映能聽(tīng)懂新聞片段，甚至有的只聽(tīng)懂幾個(gè)詞，更有甚者邊聽(tīng)就遺忘掉了很多相關(guān)信息。新聞聽(tīng)力不同于其他語(yǔ)體聽(tīng)力材料，它的信息重復(fù)很小，對(duì)于聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，幾乎每句都在傳遞著信息內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不懂得有意識(shí)地合理分配自己的注意力，在新聞聽(tīng)力的過(guò)程中，他們將試圖聽(tīng)懂全部信息，因此就不知不覺(jué)地使自己的注意力覆蓋全文，卻最終無(wú)法抓住關(guān)鍵信息，從而導(dǎo)致無(wú)法聽(tīng)懂新聞材料的主要內(nèi)容。

2.4?課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)針對(duì)性弱

課堂是新聞聽(tīng)力教學(xué)的重要場(chǎng)所。新聞聽(tīng)力教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂各種英語(yǔ)新聞報(bào)道。之所以，教師在教與學(xué)的過(guò)程中采用有效的新聞聽(tīng)力教學(xué)，傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略和方法，切實(shí)能幫助他們提高新聞聽(tīng)力水平。但是對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們?cè)诋厴I(yè)之后，大多數(shù)都是從事與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的行業(yè)工作，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言和應(yīng)用能力沒(méi)有太多直接的要求。另外，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大學(xué)引入新聞聽(tīng)力教學(xué)，是幫助他們拓寬視野且提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)調(diào)查顯示，部分學(xué)生對(duì)于新聞聽(tīng)力教學(xué)的針對(duì)性不太滿(mǎn)意，認(rèn)為新聞聽(tīng)力教學(xué)“很少”能貼合他們的學(xué)習(xí)需要。

3?提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新聞聽(tīng)力教學(xué)

3.1?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)描述“動(dòng)機(jī)四大特征”，其促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是動(dòng)機(jī)。[2]在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，敢于挑戰(zhàn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。有學(xué)者認(rèn)為高動(dòng)機(jī)水平有利于取得高的學(xué)業(yè)成績(jī)。[3]當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)于新聞聽(tīng)力的學(xué)習(xí)不同，除了有好的語(yǔ)言環(huán)境以外，學(xué)生本身產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。據(jù)《調(diào)查》顯示，學(xué)生在新聞聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的投入時(shí)間較少，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)新聞聽(tīng)力的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

3.2?優(yōu)化新聞聽(tīng)力課堂教學(xué)

新聞聽(tīng)力教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的新聞聽(tīng)力水平。課堂作為進(jìn)行新聞聽(tīng)力教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，合理安排組織學(xué)生新聞聽(tīng)力，是解決當(dāng)前大學(xué)階段新聞聽(tīng)力教學(xué)薄弱的最重要環(huán)節(jié)之一。但是對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較差，對(duì)于新聞聽(tīng)力有些根本聽(tīng)不懂，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)出厭學(xué)，甚至有的學(xué)生會(huì)自動(dòng)放棄等，這些問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，教師須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的新聞聽(tīng)力教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。另外，在新聞聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，可運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)（如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境），引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，力圖將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的過(guò)程，努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，對(duì)整個(gè)新聞聽(tīng)力教學(xué)的課程都有著良好的促進(jìn)作用。

3.3?注重語(yǔ)言輸出能力的提高

課堂聽(tīng)力教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的方法之一。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新聞聽(tīng)力教學(xué)不同其它聽(tīng)力的教學(xué)，學(xué)生除了自身基礎(chǔ)條件之外，最主要的是學(xué)生對(duì)新聞聽(tīng)力不太感興趣，因而教師需從大學(xué)生的興趣入手，摒棄傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)注重語(yǔ)言的輸出能力。當(dāng)聽(tīng)完一段新聞材料后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流報(bào)道新聞，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也強(qiáng)化新聞聽(tīng)力訓(xùn)練。另外，在新聞聽(tīng)力教學(xué)中，還可以選取一些簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，還可以有效訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶能力及學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.4?強(qiáng)化聽(tīng)力策略的教學(xué)

從認(rèn)知的角度來(lái)看，聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它程涉及到辯音、對(duì)比圖式等多個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，他們會(huì)主動(dòng)的運(yùn)用已有的知識(shí)建構(gòu)，輸入信息迅速解碼，完成建構(gòu)這一過(guò)程，亦即達(dá)到聽(tīng)懂這一目的。如果學(xué)生在整個(gè)聽(tīng)的過(guò)程中，僅僅抓住孤立的新聞聽(tīng)力知識(shí)片段，且又不能調(diào)控自己的注意力、記憶力，則無(wú)法很好完成聽(tīng)力理解過(guò)程。因此，教師在新聞聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重有效傳授聽(tīng)力策略，主要有以下兒個(gè)方面：首先，注重猜測(cè)策略。學(xué)生在新聞聽(tīng)力過(guò)程中，可以運(yùn)用聽(tīng)到的相關(guān)背景知識(shí)和文章猜測(cè)出語(yǔ)言的意義。因而，實(shí)施猜測(cè)策略，學(xué)生也要有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞等，以具體信息為依據(jù)猜測(cè)出所需要的信息。其次，注意力分配策略。注意力分配，就是指在新聞聽(tīng)力過(guò)程中所聽(tīng)的新聞材料必須信息合理分配自己的注意力，著力抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、過(guò)程相關(guān)的重要信息，對(duì)所聽(tīng)到新聞材料相關(guān)的信息進(jìn)行區(qū)分識(shí)別，從而使得整個(gè)新聞聽(tīng)力過(guò)程目的明確、思路清晰。最后，記憶策略。記憶策略在新聞聽(tīng)力中起了很重要的作用。賓浩斯記憶研究表明人腦的記憶呈先快后慢的特點(diǎn)，這就要求聽(tīng)者能認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些記憶策略。[4]教師在新聞聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的記憶策略。

參考文獻(xiàn)

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