彭友華 謝海瓊 王歡妍

摘 要 高職院校教師應(yīng)具備較好的科研素質(zhì)，高職院校多年來在教師科研素質(zhì)提升方面做了多方面努力，取得了比較顯著的成效，形成了良好傳統(tǒng)。但是近些年，由于種種原因，教師科研素質(zhì)徘徊不前，存在諸多問題，成效不太顯著。這種現(xiàn)狀，亟待改變。

關(guān)鍵詞 科研素質(zhì) 高職院校教師 懷化職院 湖南

中圖分類號：G451?????????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.089

Investigation?Report?on?the?Present?Situation?of?Teachers'

Scientific?Research?Quality?in?Higher?Vocational?Colleges

——Take?Huaihua?Polytechnic?College?as?an?example

PENG?Youhua，?XIE?Haiqiong，?WANG?Huanyan

（Huaihua?Polytechnic?College，?Huaihua，?Hunan?418000）

Abstract Teachers?in?higher?vocational?colleges?should?have?better?scientific?research?quality.?Over?the?years，?higher?vocational?colleges?have?made?various?efforts?to?improve?teachers'?scientific?research?quality，?and?achieved?remarkable?results，?forming?a?good?tradition.?However，?in?recent?years，?due?to?various?reasons，?teachers'?scientific?research?quality?is?stagnant，?there?are?many?problems，?and?the?results?are?not?significant.?This?situation?needs?to?be?changed?urgently.

Keywords scientific?research?quality;?vocational?college?teachers;?Huaihua?Polytechnic?College;?Hunan

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，高職院校教師必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研素質(zhì)和科研能力，并將這種素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力。多年來，高職院校對此重視不夠，一般只注重教師教育教學(xué)的素質(zhì)能力，只注重專業(yè)實(shí)操技術(shù)的教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)，不太注重教師應(yīng)用創(chuàng)新科研素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，應(yīng)用創(chuàng)新科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提升一直是高職院校教師素質(zhì)管理的薄弱環(huán)節(jié)。理論界、學(xué)術(shù)界對這方面的探討較少，有些成果，也不夠深入系統(tǒng)。就此，本文略予探討，以就教于各位同仁和廣大專家學(xué)者，也希冀引起人們的高度關(guān)注，促使高職院校教師應(yīng)用創(chuàng)新科研素質(zhì)的快速提升。

1?高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1?懷化職院教師近五年科研立項(xiàng)現(xiàn)狀

第一，縱向立項(xiàng)現(xiàn)狀。近五年來懷化職院教師院級科研立項(xiàng)75項(xiàng);地市級科研立項(xiàng)22項(xiàng)，省級科研立項(xiàng)50項(xiàng);國家級科研立項(xiàng)1項(xiàng)。

第二，橫向項(xiàng)目現(xiàn)狀。近五年來懷化職院教師與大型企業(yè)共同申報(bào)完成橫向項(xiàng)目1項(xiàng)。

第三，結(jié)項(xiàng)現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來懷化職院教師結(jié)項(xiàng)情況較為良好，教師嚴(yán)格按照項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃，積極開展項(xiàng)目研究，按質(zhì)按量按時(shí)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)并結(jié)項(xiàng)。

1.2?懷化職院教師近五年科研成果現(xiàn)狀

第一，五年公開發(fā)表的論文或設(shè)計(jì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來懷化職院教師在省級以上刊物公開發(fā)表論文約300余篇。

第二，正式出版的著作、教材等。近五年來懷化職院教師正式出版教材、著作共42本。

第三，取得的專利。2014-2018年期間，懷化職院教師共有22項(xiàng)專利申報(bào)成功，取得實(shí)用新型專利證書。

第四，其它成果形式。近五年來，懷化職院教師共選育水稻不育系2個(gè)，通過省級以上審定雜交水稻新品種3個(gè)，高產(chǎn)葛品種1個(gè)。

1.3?懷化職院教師科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

第一，論文著作的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，懷化職院教師在公開刊物上發(fā)表的論文著作約194次被其他刊物或者論文著作所引用。

第二，人文社科類以及自然科學(xué)類研究成果與專利應(yīng)用于社會以及生產(chǎn)，獲得的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。懷化職院教師在人文社科類研究及自然科學(xué)類研究成果的推廣與應(yīng)用上取得了較顯著的成績，如大力推廣獼猴桃的喬化栽培模式后，使每畝節(jié)省建園成本約6000元，且第三年畝產(chǎn)達(dá)到了1500公斤;如選育的安江早香柚在洪江市農(nóng)業(yè)部門的推廣下，每年推廣的面積達(dá)2000多畝，累計(jì)推廣面積一萬余畝。

第三，科研成果的其它積極反響。近些年來，懷化職院共獲得各類科研成果獎(jiǎng)46項(xiàng)，其中8項(xiàng)獲國家級獎(jiǎng)，?24項(xiàng)獲省部級獎(jiǎng)。學(xué)院雜交水稻研究所研究的科研成果，在全國16個(gè)?。▍^(qū)）推廣，種植面積4.2億畝，增產(chǎn)糧食400多億公斤，創(chuàng)利稅百多億元，為湖南省乃至全國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，在國內(nèi)外都享有相當(dāng)高的聲譽(yù)。

2?高職院校教師科研素質(zhì)方面的突出問題

近五多年來，由于高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，專業(yè)數(shù)增加，學(xué)生人數(shù)增多，教師人數(shù)相應(yīng)增多。以懷化職院為例，現(xiàn)有專兼職教師267人，教師教學(xué)任務(wù)繁重，自身應(yīng)用創(chuàng)新的科研素質(zhì)能力和學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，呈現(xiàn)許多令人焦慮的問題。

第一，教師科研立項(xiàng)數(shù)量較少，立項(xiàng)級別較低。一是國家級工程類應(yīng)用創(chuàng)新的立項(xiàng)少，國家自科基金與社科基金項(xiàng)目少;二是國家教育部、農(nóng)業(yè)部、文化部等中央政府部門的基金項(xiàng)目少;三是省級自科基金與社科基金項(xiàng)目也不多，每年僅1項(xiàng)，甚至沒有;四是橫向合作項(xiàng)目比較少。近五年來教師年人均到賬科研經(jīng)費(fèi)不到2500元。

第二，教師科研論文、著作不多，擁有科研成果的教師人數(shù)較少，應(yīng)用創(chuàng)新程度較低，學(xué)科覆蓋面較窄，社會反響較小。

第三，教師科研成果轉(zhuǎn)化不夠，直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的較少，應(yīng)用創(chuàng)新式服務(wù)地方的力度不夠大。

第四，在高職院校系統(tǒng)中教師科研狀況滯后，排位靠后，徘徊不前，學(xué)校應(yīng)用創(chuàng)新的科研成果欠突出，特色打造不夠鮮明，教師科研素質(zhì)提高步幅較小。

第五，本校雜交水稻研究領(lǐng)軍人物后繼乏人，農(nóng)學(xué)研究的傳統(tǒng)優(yōu)勢帶動(dòng)作用發(fā)揮不力。

3?高職院校教師科研素質(zhì)問題的主要原因

3.1?思想觀念方面的原因

第一，有的高職院校教師受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的束縛較重?，F(xiàn)有的高職院校大多由中等職業(yè)學(xué)校升級發(fā)展而來，受傳統(tǒng)中專教育的束縛，習(xí)慣于技術(shù)傳授而不重技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新。這一傳統(tǒng)，嚴(yán)重制約高職院校教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

第二，有的教師對高職院校培養(yǎng)使命的認(rèn)識存在某些誤區(qū)。如有的人認(rèn)為，創(chuàng)新是研究型大學(xué)的事情，應(yīng)用創(chuàng)新是本科教育教學(xué)的使命，高職院校教師只要求雙師型素質(zhì)，既能講授理論知識，又會教上崗技術(shù)就行了，忽略了高職院校教育教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生面對新情況新問題，必須具備一定應(yīng)用創(chuàng)新能力的使命要求。由此也就不太注重自身應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

第三，有的高職院校教師對當(dāng)今社會創(chuàng)新競爭的緊迫性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研素質(zhì)認(rèn)識不夠。當(dāng)今時(shí)代，實(shí)際上是激烈競爭的創(chuàng)新時(shí)代，我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”邁進(jìn)。對這種國際創(chuàng)新競爭形勢以及對當(dāng)今高職院校應(yīng)用創(chuàng)新教育認(rèn)識的不足，會形成高職院校教師對自身應(yīng)用創(chuàng)新型科研素質(zhì)重要性認(rèn)識不重視，使得自己科研素質(zhì)能力徘徊不前，提高不快。

3.2?教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)方面的原因

第一，師資來源的知識結(jié)構(gòu)局限。一是學(xué)歷學(xué)位和職稱結(jié)構(gòu)尚未優(yōu)化。以懷化職院為例，現(xiàn)有的267名教師中，具有副高以上職稱的100人，不到教師總數(shù)的39%;具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師52人，不到教師總數(shù)的8%。二是雙師型教師偏少。目前，我國高職院校的師資，大多是知識講授型，或者技術(shù)型的單一型教師，“雙師型”教師人數(shù)很少，距離高職院校“雙師型”教師的要求還有較大差距，與應(yīng)用創(chuàng)新教育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，差距更大。

第二，高職院校學(xué)科結(jié)構(gòu)局限。高職院?，F(xiàn)有不少專業(yè)，但卻缺少學(xué)科，甚至沒有學(xué)科。學(xué)科門類有限、學(xué)科不均衡，許多教師跨學(xué)科教育教學(xué)。在多學(xué)科教育教學(xué)過程中，對特定學(xué)科的應(yīng)用創(chuàng)新研究受到嚴(yán)重制約。全校整體的多學(xué)科、綜合性應(yīng)用創(chuàng)新研究就更難了。

第三，兼職教師知識結(jié)構(gòu)的局限性。高職院校的不少兼職教師是由本校行政管理人員和社會、企業(yè)崗位人員兼職上課。前者的知識結(jié)構(gòu)由行政管理和原學(xué)專業(yè)構(gòu)成，缺乏兼課內(nèi)容的應(yīng)用創(chuàng)新知識與技能部分。后者有社會實(shí)踐、行業(yè)與崗位的經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。加之兼職，難以集中精力彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，難以提高自身應(yīng)用創(chuàng)新的科研素質(zhì)能力，因而難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用創(chuàng)新教育教學(xué)的需要。

3.3?教學(xué)方面的原因

第一，高職院校教師教學(xué)任務(wù)繁重。老師年授課門數(shù)多達(dá)4-6門，周授課節(jié)數(shù)至少12節(jié)，多的達(dá)20多節(jié)，還有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等工作任務(wù)。課業(yè)壓力使得老師無暇科研，更談不上培養(yǎng)和提高自身應(yīng)用創(chuàng)新的科研素質(zhì)能力。

第二，教師教學(xué)導(dǎo)向的制約。高職院校教師在備課授課、實(shí)操實(shí)訓(xùn)過程中，只注重知識的傳授與技術(shù)技巧的講解，忽視了教學(xué)內(nèi)容中知識的創(chuàng)新性應(yīng)用以及在遇到新問題時(shí)的創(chuàng)新方法。這種簡單的低層次的“傳道授業(yè)”教育教學(xué)導(dǎo)向，嚴(yán)重制約了高職院校教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

3.4?教師科研管理方面的原因

第一，高職院校教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提高制度尚欠完善。目前，我國高職院校教師極少有帶薪訪學(xué)科研的機(jī)會;缺乏科學(xué)合理的科研工作量的任務(wù)規(guī)定及教師科研管理的具體辦法。另外，不少高職院校科研工作量績效分配制度缺失，使教師缺乏科研的外在壓力和內(nèi)在動(dòng)力。這就表明，高職院校教師科研管理尚未真正常規(guī)化、制度化、規(guī)范化。

第二，高職院校對教師科研要求不夠明確具體，缺乏明確的縱向課題要求、橫向課題要求和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)量要求;也還沒有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的明確規(guī)定。這就使高職院校教師缺乏明確的科研任務(wù)壓力。

第三，高職院校教師科研服務(wù)不到位?？傮w體現(xiàn)在教師科研立項(xiàng)申報(bào)服務(wù)、科研項(xiàng)目管理、科研設(shè)施設(shè)備的配套服務(wù)的不到位。學(xué)校對于教師科研的經(jīng)費(fèi)扶持、時(shí)間支持等方面力度不大，教師科研經(jīng)費(fèi)與科研時(shí)間沒保障。

高職院校教師科研方面的諸多問題，制約和阻礙著教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，亟待改變這種現(xiàn)狀，加快高職院校教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 資料來源360搜索：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院https：//baike.so.com/doc/1427481-?1508880.html.

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