鄭玉艷

【摘要】傾聽能力是語言學習的最重要能力之一。初中英語教學重視學生聽力水平的提升是提高他們英語學習質量的抓手，是全面提升學生英語學習能力的重要一環(huán)。而學生聽力能力提升需要學生不斷積累詞匯量，掌握英語語音、音標和語調等知識，具有良好單詞拼讀能力與主要信息的捕捉、分析能力。

【關鍵詞】初中英語 聽力能力 聽力教學 策略研究

英語是一門語言運用學科，需要學生具備良好的聽說讀寫能力。而初英語往往重視閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，淡化學生的聽說能力訓練與提升。于是，我們的部分學生學習的是啞巴英語，這不利于學生英語以后的深層學習和發(fā)展。因此，分析初中生英語聽力現狀，找到提高學習英語聽力能力的有效教學策略非常重要。

一、初中生聽力現狀分析

英語教學的重點是對學生聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)，而傾聽能力是理解和吸收口頭信息的最主要的手段。因為我們以往過分強調的是應試教育，而其不考聽力。于是，我們在小學階段、初中階段的英語教學中沒有很好的重視學生聽力的培養(yǎng)。如此，老師沒有重視和有效的指導，那么學生的聽力就成問題。我們學生自身的語音素質不高造成聽力效果低下，如學生在小學英語學習中沒有重視發(fā)音；在初一的音標教學中，學生如沒有認真矯正自己的發(fā)音，那么，如ship-sheep、here-hair、much-march、mouth-mouse等單詞的元音和輔音發(fā)音沒有掌握到位，在聽力上面就有難度，很難理解聽力內容。再有學生詞匯量不夠豐富，語法知識掌握不全面，導致學生在傾聽與理解跟不上聽力材料的速度，聽的準確率和有效性就會降低。我們知道，聽力不是單純的聽單詞，而是聽句子、聽內容，能對句子、篇章等綜合理解。我們一些學生單詞、語法都可以，就是聽力差，這正是因為他們不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意——前面聽，后面忘，聽到的是支離破碎的英語而不能整體掌握。

可見，我們初中生英語聽力不佳，一方面是英語基礎出問題，另一方面是聽的方法出問題，這就需要我們教師在平時的課堂教學和聽力教學中加以解決。

二、提高聽力教學效率策略

找到學生聽力能力欠缺的原因，我們就應該加強基礎，重視方法的指導。不斷通過形式多樣的訓練，提高學生的聽力水平。

1.加強基礎學習，嚴格把好音標關。小學階段的英語學習，老師不會過度強調音標；這樣，一些學生全是靠強行記憶去識記單詞與詞組；顯然，這是不利于學生英語學習質量提升的。但是音標多而復雜，讓小學生學好音標也是不現實的。而到了初中，我們必須重視音標的教學，音標基礎扎實與否決定了一個人的語音、語調和自主學習英語的能力。如可采用“音素、字母、音標同步教學法”，讓學生掌握字母發(fā)音，知道把字母的發(fā)音分解成音素，會給字母注音進行學好音標。進一步加強音標的運用，重視音節(jié)教學，如開音節(jié)（輔音+元音+輔音+e ： bike， home，）（輔音+元音：he， go，）和閉音節(jié)（元音+輔音： it， in， on， up， bed），這不僅能夠讓學生學會拼讀單詞，還能提高讀準讀對單詞能力。如此，打好音標基礎，能為學生英語的聽說能力的增強鋪平道路。

我們重視學生音標學習，還要放到單詞學習中去，邊學邊練，不斷操練，多采用 “辨音法”或“補全法”進行學習和提升。引導學生學會分類記憶法、按拼音記憶法等，擴大學生的詞匯量，并在聽力訓練過程中不失時機的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以溫故知新。另外，學生掌握重音、濁化、連讀、爆破以及意群停頓等聽力基礎的重要組成部分，要在音標學習之后逐一突破。

2.重視方法指導，形成聽力習慣與能力。學生準確學習和使用音標、不斷豐富單詞與詞匯之后，我們在平時教學中要注意采用英語口語教學，幫助學生形成傾聽和理解的習慣。而在聽力教學中，我們要對學生進行聽力技巧訓練，如“The sentence is long”有學生可能聽成“The sentence is wrong”，我們可圍繞這兩個音設計一些辨音練習。在聽力教學中，要教會學生有預測能力，能對聽力材料的語句與成分進行預料，對內容進行猜想；及結合上下文對沒聽清、或沒理解的部分進行猜測。如“Shopping”方面的聽力內容比較常見，學生多會意識到這一情景發(fā)生的Time，Who，Where、How much，How about等方面時聽力的重點，能對聽力的主體部分形成關注意識。因為學生在聽力訓練中，全面把握理解或是一字不漏地全部接受是不可能的，還要培養(yǎng)學生會抓住聽力類型、摘錄核心詞，如地點、方位、價格等等的意識和能力。

提高學生聽力的方法很多，就我們初中聽力教學而言，要重視學生在語音、語調的模仿中培養(yǎng)語感，提高獲取和處理聽力材料信息的能力。注重多媒體教學手段的運用，這能夠創(chuàng)造聲像并茂且真實的英語交際的語言環(huán)境，讓學生在潛移默化中提高聽力能力。當然，如將英語的聽力和學生綜合語言運用能力相結合，也不失為一種比較好提高學生聽力的方法，如將課文或閱讀材料當聽力訓練的材料，讓學生傾聽，啟發(fā)學生的思維；讓學生形成一定的聽力能力的同時，還能擴大學生詞匯量，提高閱讀理解能力。

總之，在初中英語的課堂教學中，我們要重視學生聽力能力的訓練和培養(yǎng)，只有學生夯實基礎，能夠準確掌握語音知識，形成一定的聽力技巧，具有語音、語匯與語法靈活運用能力才能讓學生的聽力理解水平上一個新的臺階，提高英語學習的綜合能力。

參考文獻：

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