張文清++蔡學(xué)

【摘要】文章從農(nóng)村初中學(xué)生聽力的成因分析，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生聽力教學(xué)訓(xùn)練策略兩方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語 聽力教學(xué) 訓(xùn)練策略

在初中英語教學(xué)中，聽力是不容忽視的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視

一、農(nóng)村初中學(xué)生聽力的成因分析

1、教師教學(xué)方法不當(dāng)

在農(nóng)村日常教學(xué)中很多英語教師平時(shí)在聽力時(shí)就是給學(xué)生放一邊或幾遍聽力磁帶，讓學(xué)生做做題，然后核對(duì)答案，有疑問的重復(fù)一遍，教師只是一個(gè)錄音機(jī)操作員而已。在聽短文時(shí)，大部分學(xué)生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，學(xué)生不能完成聽力練習(xí)題。這時(shí)，教師采取聽一句短文，按一下暫停鍵，將所聽句子翻譯成漢語，接著再聽一句短文句子，再按下暫停鍵，再進(jìn)行翻譯，如此逐句聽，逐句翻譯，直至短文完畢，最后學(xué)生們順其自然地完成了聽力訓(xùn)練?？稍谶@節(jié)課學(xué)生自己真正聽懂了多少內(nèi)容，是否達(dá)到了聽力訓(xùn)練的真正目的呢？卻是不得而知。

2、學(xué)生自身的影響

（1）語音、詞匯障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往不能正確辨別一些容易混淆的音素。加上有的學(xué)生自覺性差，單詞記得不熟悉，對(duì)一些單詞的基本意思和用法模棱兩可，特別是單詞的一詞多義、一詞多性和同音異義不熟悉，詞匯量達(dá)不到要求，造成聽力理解的過程中遇到“卡殼”現(xiàn)象。

（2）缺乏技巧。在聽的過程中，學(xué)生往往把注意力集中在單詞、語句上，不抓主要內(nèi)容，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論；也有的學(xué)生在聽的過程中往往忽視對(duì)地名、時(shí)間、數(shù)字等重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，影響了對(duì)整篇材料的理解；許多學(xué)生在聽力理解過程中習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（3）心理障礙。緊張、焦慮的心理伴隨著整個(gè)聽力測試過程，使得聽力過程中難以進(jìn)入角色，越急越聽不懂，越聽不懂越急。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。

二、加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生聽力教學(xué)訓(xùn)練策略

1、突出課堂聽力訓(xùn)練教學(xué)

（1）聽讀結(jié)合。在課堂教學(xué)中，筆者每節(jié)課都盡量使用錄音，讓學(xué)生模仿，跟著錄音朗讀，通過模仿改善學(xué)生的語言、語調(diào)。對(duì)文字材料邊聽邊讀。一方面有助于增強(qiáng)語感使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差；另一方面可擴(kuò)大詞匯量，詞匯的復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語就會(huì)越熟悉。在聽時(shí)就可以免去英譯漢的過程，直接領(lǐng)會(huì)聽力材料內(nèi)容。

（2）聽說結(jié)合。在課堂上，筆者經(jīng)常通過做游戲活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生聽力。如：“傳遞句子”，首先選擇一組學(xué)生，將一句完整的句子說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)再告訴第二位同學(xué)，再傳下去，一直傳到最后一位同學(xué)，由最后一位同學(xué)將他所聽到的句子說給大家聽，我再分析學(xué)生聽到的內(nèi)容和語音，并糾正其錯(cuò)誤。

（3）聽問結(jié)合。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，這些問題有根據(jù)課文內(nèi)容回答、有選擇題、有判斷題和填空題，弄清“who， where， when， what， how”等問題；并小黑板出示新生詞，讓學(xué)生帶著這些內(nèi)容聽課文錄音，完成練習(xí)，并指出你聽到的新單詞說出你聽到的句子，我總是鼓勵(lì)學(xué)生聽到多少、回答錯(cuò)對(duì)都沒有關(guān)系，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)“聽”都很感興趣和積極，通過這樣的訓(xùn)練確實(shí)也提高了學(xué)生的聽力水平。

（4）聽寫結(jié)合。聽寫可以檢查學(xué)生聽得是否準(zhǔn)確，是聽力訓(xùn)練的方法之一。聽寫起步時(shí)，讓學(xué)生聽寫一些課文中的單詞、短語、或句子，或?qū)W(xué)過的單詞、短語編入句子中，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)模?00～150 字的）文字材料。完成后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論和修改，然后四人一組進(jìn)行修改，每個(gè)小組匯報(bào)他們的句子，筆者幫助核對(duì)正確與否。

（5）分析矯正。在教學(xué)中讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)、記錄好每次考試中的聽力測試題，把錯(cuò)題進(jìn)行分析總結(jié)。在平時(shí)聽力訓(xùn)練時(shí)就對(duì)那些易錯(cuò)的題多聽、多分析，有針對(duì)性地訓(xùn)練這些題型，并向?qū)W生講解對(duì)這些內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧，這樣一來學(xué)生也不會(huì)在考試中感到緊張。

2、 課堂要注重答題技巧教學(xué)

重視聽力技巧訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的有效措施，掌握聽力答題技巧有助于提高聽力水平。培養(yǎng)學(xué)生的聽力答題技巧通常從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）“預(yù)聽”。聽力訓(xùn)練或測試時(shí)，放錄音前往往有幾分鐘準(zhǔn)備，筆者要求學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)把答題的要求弄清，同時(shí)迅速瀏覽選項(xiàng)，根據(jù)關(guān)鍵詞確定需要重點(diǎn)聽的內(nèi)容，預(yù)測即將要聽的內(nèi)容及可能提出的問題，帶著問題去聽。預(yù)測信息范圍的能力越強(qiáng)，他的聽力水平就越好。

（2）“傾聽”。筆者要求學(xué)生在聽的時(shí)候努力抓住其中關(guān)鍵的詞，同時(shí)做一些簡要記錄。重點(diǎn)記下諸如When、Where、What time 、Who、Why 等重點(diǎn)詞所表示的意思。并把聽力材料中諸如數(shù)據(jù)、時(shí)間、年齡、價(jià)格等信息邊聽邊做些簡單自己可以辨認(rèn)的符號(hào)標(biāo)記。如：morning 用a.m.， second 用2nd，數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字，人名可用首字母來表示，或自己獨(dú)創(chuàng)的能理解的符號(hào)來代替，以簡易為主看懂就行。對(duì)長句可抓住主要成分作簡化記錄，以便在答題時(shí)可以有所參考。

（3）“聽后練習(xí)”。核實(shí)所聽目標(biāo)達(dá)到與否，整理校對(duì)答案，迅速完成答題。把書面材料重新審視一遍，完成簡寫速記部分，再根據(jù)語法結(jié)構(gòu)調(diào)整人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞形式、名詞單復(fù)數(shù)等的適當(dāng)形式，在必要時(shí)用排除法來剔除不可能成立的答案，迅速完成答題。

（4）“復(fù)聽”。在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部內(nèi)容復(fù)聽一遍，這一過程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。四者之間是互相交融，互相滲透的，使主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法、知識(shí)與能力得到和諧的統(tǒng)一。

3、利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語環(huán)境

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識(shí)，開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。所以，除了課堂盡量用英語組織教學(xué)外，課外我們也盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

總之，“聽”是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯幕拘问剑诔踔杏⒄Z教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生聽力的訓(xùn)練以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，努力為國家培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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