覃梅

摘要：如何采取有效的方法提高聽(tīng)力教學(xué)是每一位英語(yǔ)教師面對(duì)的新課題。在本文中，筆者從影響聽(tīng)力的因素、提高聽(tīng)力的訓(xùn)練策略和聽(tīng)力技巧三個(gè)方面探討了教師應(yīng)該如何采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0178-01

現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用。聽(tīng)是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽(tīng)和說(shuō)一樣，總是出于一定的目的或意圖。說(shuō)者需要表達(dá)信息，聽(tīng)者則需要獲取信息。隨著聽(tīng)力測(cè)試題在中考英語(yǔ)中比重的逐步增大，聽(tīng)力教學(xué)越來(lái)越受到大家的關(guān)注和重視，人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深。作為英語(yǔ)教師應(yīng)如何理解聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)規(guī)律？如何在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切"聽(tīng)"的機(jī)會(huì)？如何利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生"聽(tīng)"的積極性？如何正確指導(dǎo)學(xué)生，提高聽(tīng)力的解題技能？從而來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。下面我就上述問(wèn)題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.利用辨音能力，激發(fā)學(xué)生的積極性

聽(tīng)辨單詞的能力是最基本的能力。這種能力又可細(xì)化為三種能力：一是由聽(tīng)覺(jué)器官接受聲音信號(hào)；二是頭腦中應(yīng)有一定數(shù)量的單詞的音和義相互結(jié)合的信息；三是迅速判斷能力，即把所聽(tīng)到的語(yǔ)音信息和頭腦中已有的相關(guān)信息進(jìn)行快速聯(lián)系，以確定所聽(tīng)到詞的意思。語(yǔ)法知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)，只有聽(tīng)辨單詞的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在英語(yǔ)聽(tīng)力中，能聽(tīng)懂每一個(gè)詞也可能會(huì)對(duì)句子產(chǎn)生誤解，甚至完全不能理解。要做到對(duì)句子和文章的理解，還要依靠語(yǔ)法和邏輯的知識(shí)去認(rèn)定各個(gè)詞之間的語(yǔ)法和邏輯關(guān)系，這對(duì)于聽(tīng)懂一句話起著至關(guān)重要的作用。正確地聽(tīng)懂一句話，不僅有語(yǔ)法知識(shí)的參與，而且是辨音能力的體現(xiàn)，兩者缺一不可。在聽(tīng)力能力方面，邏輯結(jié)構(gòu)的判斷往往比語(yǔ)法更為重要。

比如，當(dāng)聽(tīng)到"Can you show me the book you bought a few days ago？"時(shí)，正確的理解應(yīng)為"你能把你前幾天買(mǎi)的那本書(shū)給我看看嗎？"句中"a few days ago"作為從句中的狀語(yǔ)修飾 "bought"， 而如果把句中的 "a few days ago"改為"tomorrow"，句子"Can you show me the book you bought tomorrow？"應(yīng)理解為"明天你能把你買(mǎi)的那本書(shū)給我看看嗎？"此處的"tomorrow"作主句的狀語(yǔ)，修飾"show"。兩句外在結(jié)構(gòu)完全相同的句子，為什么會(huì)有如此大的差別，這就是因?yàn)檫壿嬇袛嗥鹆俗饔谩Ｂ?tīng)力技巧，在聽(tīng)力能力的各要素中，除了重視辨音和語(yǔ)法、邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)，還應(yīng)注重聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)，因?yàn)檫@對(duì)聽(tīng)力能力的影響極大，往往是最關(guān)鍵的一個(gè)方面。那么，"聽(tīng)"到底是怎樣的一種行為呢？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該努力抓住、理解每一個(gè)單詞。其實(shí)，這恰恰是聽(tīng)力失敗的原因之一，因?yàn)榫?聽(tīng)"的目的來(lái)說(shuō)，可以分為："listening for gist（總體理解），"listening for specific information"（按需聽(tīng)），"listening for detailed information"（詳聽(tīng)），"inferring"（推測(cè)），"note-taking"（記筆記）。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)方面都應(yīng)作相應(yīng)的訓(xùn)練。那么，怎樣訓(xùn)練法呢？《英語(yǔ)教學(xué)法》中提到"Information gap" （信息溝）的概念，也就是說(shuō)給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)的目標(biāo)。比如，在聽(tīng)之前，給學(xué)生一張表格或一些填空、相關(guān)的選擇題、問(wèn)答題等。這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.為注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

聽(tīng)懂英語(yǔ)包含兩個(gè)方面：辨別和理解。辨別又包括辨音和解意，但辨音和解意不能孤立地進(jìn)行，必須互相連貫。為了提高這一能力，老師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生把注意力集中到各種語(yǔ)言現(xiàn)象，尤其要注意容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象的辨別上，但根本方法是讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掃除詞匯障礙。老師平時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到發(fā)音正確、拼寫(xiě)正確、詞義清楚。比如，在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音方面，注意辨別長(zhǎng)、短元音，容易讀錯(cuò)的清輔音和濁輔音，如：ninety/nineteen，sheep/ship，full/for，cup/car等；還要注意辨別那些發(fā)音十分相近的詞，如knows/news，horses/houses，great/grade等；了解英式發(fā)音與美式發(fā)音的差異，多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。

此外，老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)容易混淆的詞和短語(yǔ)應(yīng)注意讓學(xué)生辨析清楚，如few，a few；little，a little；stop to do sth，stop doing sth.；except，besides等，還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字、年、月、日、時(shí)刻、電話號(hào)碼、郵政編碼、汽車牌號(hào)等的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練，區(qū)分發(fā)音易混淆的數(shù)字，如50/15，1017/1070等。在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表達(dá)能力，足夠量的語(yǔ)言被輸入后，會(huì)在大腦的記憶里留下固定模式，一旦有相同或相似的語(yǔ)言現(xiàn)象出現(xiàn)，儲(chǔ)存的信息就會(huì)被激活，并立即作出反應(yīng)，從而加快了思維速度。因此，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至背誦《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求掌握的口語(yǔ)功能項(xiàng)目及常用的套句，特別是問(wèn)候、介紹、告別、打電話、感謝和應(yīng)答祝愿、祝賀和應(yīng)答、天氣、購(gòu)物、問(wèn)路、請(qǐng)求幫助、語(yǔ)言困難、邀請(qǐng)與約會(huì)、就餐、看病、時(shí)間和日期等重點(diǎn)項(xiàng)目；注意中英文化的差異，如Thank you.Im sorry.Please.和Excuse me.比中國(guó)用得廣泛得多；而年齡、薪水、婚姻狀況、政治傾向、宗教信仰往往是日常禁忌的話題。通過(guò)量的積累，基本功扎實(shí)了，學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

3.速度練習(xí)，聽(tīng)力技巧

筆者認(rèn)為，對(duì)速度的勻速閱讀，在練習(xí)中逐漸加速，訓(xùn)練的難度則由易到難，先進(jìn)行較慢速度的勻速閱讀，在練習(xí)中逐漸加速，直到每分鐘180字左右，在閱讀過(guò)程的中期，可同時(shí)開(kāi)始慢速的聽(tīng)力訓(xùn)練，但速度應(yīng)滯后于當(dāng)時(shí)的閱讀速度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的速度練習(xí)之后，學(xué)生克服了心理障礙，便會(huì)從容地面對(duì)考驗(yàn)，后面的聽(tīng)力過(guò)程也就會(huì)順利多了。教師應(yīng)該提供題材、體裁、內(nèi)容等方面廣泛的聽(tīng)力內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)內(nèi)容和程度合適的英語(yǔ)廣播材料，多看有益的英語(yǔ)電視、電影，并合理設(shè)計(jì)、利用"information gap"，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

總之，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)是老師們常常思考的問(wèn)題，需要我們?cè)谑菍?shí)踐中不斷的摸索改進(jìn)，才能尋找出一條最適合的途徑。

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