劉坤

摘要：非英語專業(yè)的商貿(mào)英語課程存在課程內(nèi)容單一、不注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力等問題。而能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系則有利于提高學(xué)生在商貿(mào)英語方面的語言能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系設(shè)計可從課程目標、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、評估方式等方面入手，逐步提高學(xué)生的商貿(mào)英語應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化背景下的商務(wù)交流和合作。

關(guān)鍵詞：商貿(mào)英語；非英語專業(yè)；能力導(dǎo)向；跨文化交際；創(chuàng)新思維；實踐能力

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）35-0073-04

基金項目：本文系2023年度河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會課題“能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系設(shè)計研究”（課題編號：JY2023004）結(jié)項成果

商貿(mào)英語是一門應(yīng)用型專業(yè)課程。在全球經(jīng)濟一體化背景下，國內(nèi)外的商貿(mào)交流活動日益頻繁，對掌握商貿(mào)英語的人才需求越來越大，對此，各大院校積極響應(yīng)，紛紛開設(shè)商貿(mào)英語課程，以此為社會培養(yǎng)急需人才。而非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程存在課程內(nèi)容單一、不注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力等問題。能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系則有助于學(xué)生全面掌握商貿(mào)英語方面的知識和技能，具備較強的跨文化交際和商務(wù)應(yīng)用能力，從而為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

國內(nèi)外學(xué)者對商貿(mào)英語教學(xué)中的能力導(dǎo)向理論進行了相應(yīng)研究和探討。例如，國內(nèi)學(xué)者基于能力導(dǎo)向理念，構(gòu)建了“專業(yè)基本能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展能力課程及專業(yè)實踐能力課程”四位一體的商貿(mào)英語專業(yè)課程體系，并強調(diào)課程體系建設(shè)與校外實踐活動之間的關(guān)系[1]；國外學(xué)者以英語在線商務(wù)溝通課程設(shè)計，滿足開放大學(xué)商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。本研究則通過分析、研究商貿(mào)英語課程內(nèi)容，探索有效的教學(xué)方法和實踐活動，建設(shè)能力導(dǎo)向型的商貿(mào)英語課程體系，以提高非英語專業(yè)學(xué)生在商貿(mào)英語方面的綜合能力。具體目標、內(nèi)容如下。（1）探討商貿(mào)英語教學(xué)中非英語專業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)和問題，分析商貿(mào)英語課程體系設(shè)計的現(xiàn)狀和不足。（2）研究能力導(dǎo)向理論在商貿(mào)英語教學(xué)中的應(yīng)用，明確能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語課程體系設(shè)計的理論基礎(chǔ)和原則。（3）設(shè)計能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語課程體系，包括語言能力培養(yǎng)、跨文化交際能力培養(yǎng)、商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)等模塊。（4）探討和設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和實踐活動，如案例分析、角色扮演、商務(wù)模擬實訓(xùn)等，促進學(xué)生能力的全面提升。（5）進行實證研究，通過問卷調(diào)查、專家訪談等方式評估所設(shè)計的商貿(mào)英語課程體系的應(yīng)用效果，并根據(jù)反饋意見優(yōu)化課程設(shè)計。（6）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，探索利用在線教學(xué)平臺和多媒體資源提高商貿(mào)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

1.商貿(mào)英語課程設(shè)計理論基礎(chǔ)

能力導(dǎo)向理論是一種以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為核心的教育理念，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握相應(yīng)的知識、技能，并能運用其解決實際問題。在商貿(mào)英語教學(xué)中，能力導(dǎo)向理論的應(yīng)用對提高非英語專業(yè)學(xué)生的商貿(mào)英語運用能力具有重要指導(dǎo)作用。第一，強調(diào)實踐和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的商貿(mào)英語教學(xué)往往注重知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生掌握大量的商貿(mào)英語詞匯和語法規(guī)則，卻不會靈活運用。第二，提高語言綜合運用能力。商貿(mào)交流往往需要學(xué)生具備較強的聽、說、讀、寫能力，并能在跨文化場景下進行有效交流。第三，培養(yǎng)跨文化交際能力。在經(jīng)濟全球化背景下，國內(nèi)外的商貿(mào)往來越來越頻繁，不同國家和地區(qū)之間的商務(wù)合作也日益增多。因此，跨文化交際能力對非英語專業(yè)學(xué)生來說尤為重要。第四，強調(diào)合作與創(chuàng)新。在商務(wù)領(lǐng)域，合作和創(chuàng)新是企業(yè)、個人成功的關(guān)鍵。能力導(dǎo)向理論以小組討論和團體項目等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵學(xué)生在商務(wù)交流中運用創(chuàng)新思維開拓新的商業(yè)合作機會，找到解決問題的新方法。

能力導(dǎo)向理論強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，提高其語言綜合運用能力和跨文化交際能力，并鼓勵學(xué)生進行合作與創(chuàng)新。這一理論應(yīng)用于非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系設(shè)計中，可提高學(xué)生的商貿(mào)英語交流能力，使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。

2.課程體系設(shè)計原則

商貿(mào)英語作為國際商務(wù)環(huán)境下使用的專業(yè)語言，其課程設(shè)置存在不能有效說明目標語言的商務(wù)交流能力需求等問題。為此，能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系設(shè)計要遵循以下原則，以確保課程體系設(shè)計的有效性和實用性。第一，需求導(dǎo)向。課程體系設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點。教師通過調(diào)查、分析非英語專業(yè)學(xué)生的商貿(mào)英語學(xué)習(xí)需求和目標，了解他們在商務(wù)交流中面臨的挑戰(zhàn)、存在的困難，然后以此為依據(jù)明確課程體系設(shè)計的目標和內(nèi)容，可確保課程能夠針對性地培養(yǎng)學(xué)生所需的商貿(mào)英語運用能力。第二，能力導(dǎo)向。課程體系設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。第三，實踐性與應(yīng)用性。紙上談兵不如實踐出真知。課程體系設(shè)計應(yīng)強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，為學(xué)生提供豐富的實踐機會。例如，組織商務(wù)角色扮演、模擬商務(wù)會議、實地考察等活動，讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)知識和技能靈活解決實際商務(wù)問題?；谝陨显瓌t，能力導(dǎo)向型的非英語專業(yè)商貿(mào)英語課程體系設(shè)計可以理論與實踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的商貿(mào)英語綜合運用能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.商貿(mào)英語課程體系設(shè)計的關(guān)鍵要素

（1）語言能力培養(yǎng)。語言能力是商貿(mào)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是非英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域進行交流和溝通的核心能力。在商貿(mào)英語課程體系設(shè)計中，語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容如下。第一，語言基礎(chǔ)知識。商貿(mào)英語課程應(yīng)確保學(xué)生掌握基本的英語語法、詞匯和語音等知識，為學(xué)生進行正確的語言表達提供保障。第二，商務(wù)詞匯與用語。商務(wù)領(lǐng)域有許多特定的詞匯和用語，如貿(mào)易術(shù)語、市場營銷用語等。課程設(shè)計應(yīng)著重介紹這些商務(wù)詞匯，并提供實際運用的例子和情境，幫助學(xué)生掌握在商務(wù)交流中正確使用這些詞匯的技巧。同時，課程設(shè)計還應(yīng)包括組織與管理商務(wù)會議的技巧、談判技巧、有效的演示技巧等。

以上方面的培養(yǎng)，可使學(xué)生獲得全面的商貿(mào)英語語言能力，能夠流利地進行商務(wù)交流，具備一定的競爭優(yōu)勢。同時，這些語言能力還可為學(xué)生后續(xù)提升跨文化交際、商務(wù)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）跨文化交際能力培養(yǎng)。在經(jīng)濟全球化的商貿(mào)環(huán)境中，不同文化背景的人們頻繁地進行商務(wù)交流，因此跨文化交際能力對非英語專業(yè)學(xué)生來說非常重要。以下是跨文化交際能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。第一，跨文化意識培養(yǎng)。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識和尊重不同文化之間的差異，增強學(xué)生對文化多樣性的理解?；谖幕鄻有裕虅?wù)交流中的誤解和沖突不可避免，學(xué)生還要學(xué)會避免或化解誤解、沖突的策略。第二，文化背景知識。學(xué)生要了解不同國家和地區(qū)的商務(wù)文化背景，包括社會習(xí)俗、商務(wù)禮儀、價值觀念等。課程設(shè)計可包括案例分析和角色扮演，讓學(xué)生通過實際情境了解和感受跨文化交際中的挑戰(zhàn)和機遇。第三，跨文化溝通技巧。課程應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在跨文化環(huán)境下進行有效溝通的技巧，包括傾聽和理解對方觀點、避免使用可能引起誤解的語言和表達方式、適時調(diào)整溝通風(fēng)格等，讓學(xué)生學(xué)會搭建不同文化間的溝通橋梁，形成文化自信。

系統(tǒng)的跨文化交際能力培養(yǎng)可使非英語專業(yè)學(xué)生更加自信地參與國際商務(wù)交流，建立廣泛的商業(yè)關(guān)系，并有出色表現(xiàn)。這種能力培養(yǎng)也符合全球化背景下的商務(wù)人才需求，可為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（3）商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。商務(wù)應(yīng)用能力是指學(xué)生在商貿(mào)英語領(lǐng)域?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能應(yīng)用于實際商務(wù)活動的能力。商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)可讓非英語專業(yè)學(xué)生在實際工作中游刃有余地面對各種商務(wù)情境，并作出明智的商業(yè)決策[2]。以下是商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)內(nèi)容。第一，商務(wù)詞匯與用語。學(xué)生要掌握市場營銷、國際貿(mào)易、金融等商務(wù)領(lǐng)域的常用英語詞匯和用語。課程可通過實際案例或商務(wù)文檔讓學(xué)生熟悉這些詞匯的使用技巧，并學(xué)會在不同場景下恰當(dāng)?shù)剡\用。第二，商務(wù)寫作能力。商務(wù)英語中的書面交流很常見，學(xué)生要具備撰寫商務(wù)郵件、報告、合同等文檔的能力。課程可以安排商務(wù)寫作方面的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫專業(yè)、規(guī)范的商務(wù)文書。第三，商務(wù)演講與表達。除了書面交流，學(xué)生還要具備口頭表達能力。商務(wù)演講技巧的培養(yǎng)可通過模擬商務(wù)場景，進行口頭表達訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提高自身的表達能力和說服力，在會議、談判、商務(wù)演示中自信地展示自我。

商務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要采取理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在模擬情境中多次練習(xí)，并參與真實的商務(wù)活動，從而在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力，成長為經(jīng)濟全球化背景下的優(yōu)秀商務(wù)專業(yè)人才。

（4）創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生具備在商貿(mào)領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)新解決方案和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。在商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新思維對于開發(fā)新產(chǎn)品、提高效率、解決問題以及應(yīng)對變化至關(guān)重要。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)可使非英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域更具競爭力和適應(yīng)性。以下是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。第一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。教師可引導(dǎo)學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意討論等活動，給學(xué)生提供足夠的自由表達空間，鼓勵他們提出新穎的想法和解決方案，讓他們敢于表達新的觀點。第二，提供創(chuàng)新案例。教師可通過分享成功的商業(yè)創(chuàng)新案例，讓學(xué)生獲得啟示，并思考如何運用創(chuàng)新思維解決實際問題。第三，鼓勵實踐與實驗。教師可鼓勵學(xué)生參與實踐項目和實驗，讓學(xué)生靈活運用創(chuàng)新思維找到解決實際問題的最佳方案。

以上培養(yǎng)可使非英語專業(yè)學(xué)生在日后的商業(yè)實踐中更富有創(chuàng)造力和競爭力，能夠應(yīng)對各種復(fù)雜的商務(wù)挑戰(zhàn)和變化。

（5）實踐能力培養(yǎng)。實踐能力培養(yǎng)是能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語課程體系建設(shè)的關(guān)鍵要素，可使非英語專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的商貿(mào)英語知識和技能應(yīng)用于實際場景中，增強在商務(wù)領(lǐng)域解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。以下是實踐能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。第一，實踐項目。引入實踐項目是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效方法。在商貿(mào)英語課程教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與真實或模擬的商務(wù)活動，如商務(wù)會談、跨文化交流、商務(wù)談判等，使學(xué)生親身體驗商務(wù)環(huán)境，提高應(yīng)用商貿(mào)英語的能力。第二，模擬演練。模擬演練可讓學(xué)生在虛擬的商務(wù)場景中扮演不同的角色，進行相應(yīng)的商務(wù)溝通和決策，逐步提高學(xué)生靈活運用商貿(mào)英語的能力，增強其應(yīng)變能力。第三，實踐案例分析。以實際商務(wù)案例讓學(xué)生提出分析和解決方案，可使學(xué)生掌握商務(wù)實踐中的常見問題和解決方法，提高應(yīng)用商貿(mào)英語知識的能力。第四，商業(yè)計劃書撰寫。學(xué)生通過撰寫商業(yè)計劃書或市場調(diào)研報告等實踐性文檔，可熟練掌握商貿(mào)英語知識，并能清晰、準確地表達商業(yè)思想。

以上實踐能力培養(yǎng)方法可使非英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)實踐中靈活運用商貿(mào)英語知識和技能，為其日后從事商務(wù)工作打下堅實基礎(chǔ)。

1.課程目標設(shè)計

在制定課程目標時，教師要明確能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語課程體系的核心目標，以確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)全面提高商貿(mào)英語方面的能力。同時，課程目標應(yīng)具體、明確，且可衡量，與商貿(mào)英語能力培養(yǎng)密切相關(guān)。具體包括提高學(xué)生的商貿(mào)英語聽說讀寫等綜合能力，使其能夠流利地進行商務(wù)交流，準確地撰寫商務(wù)文書；提高學(xué)生在跨文化交際中的敏感性和適應(yīng)能力，使其能夠在跨國商務(wù)場景中更好地交流和合作；增強學(xué)生在實際商務(wù)應(yīng)用中的能力，使其能夠獨立完成商業(yè)計劃書、市場調(diào)研報告等實踐性文書撰寫；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，使其能夠在商務(wù)決策和創(chuàng)新方面具有競爭力[3]。

2.課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)商貿(mào)英語能力培養(yǎng)的不同要素，結(jié)合實際情況和學(xué)生特點進行設(shè)計，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和可操作性，具體包括以下要點。第一，商務(wù)英語基礎(chǔ)，包括商務(wù)英語詞匯、常用商務(wù)表達、商務(wù)信函寫作等。建議通過實際商務(wù)案例進行教學(xué)，以增強教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。第二，跨文化交際。通過介紹不同文化之間的交際差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，豐富其交際技巧。建議進行模擬跨文化交際活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。第三，商務(wù)應(yīng)用能力，包括商務(wù)談判技巧、商務(wù)演示技巧、商務(wù)會議技巧等，使學(xué)生在商務(wù)場景中更加自信和專業(yè)。第四，創(chuàng)新思維培養(yǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴、分析創(chuàng)新案例，以提高學(xué)生在商務(wù)決策和創(chuàng)新方面的能力。第五，實踐項目?？山M織學(xué)生參與各類實踐項目，如商務(wù)考察、實地調(diào)研、商業(yè)計劃書撰寫等，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的商貿(mào)英語知識。

3.教學(xué)方法和評估方式

在能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語課程體系建設(shè)中，課程教學(xué)可采用小組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)方法，以提高課堂互動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力以及合作意識。評估方式應(yīng)與課程目標相一致，注重學(xué)生綜合能力的考查。除傳統(tǒng)的筆試和口試外，評估可納入實踐項目報告、團隊合作評估、商務(wù)演示等內(nèi)容，從而全面了解學(xué)生的實際能力[4]。在課程設(shè)計實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，及時優(yōu)化、改進教學(xué)活動，確保能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語課程體系達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。

能力導(dǎo)向型商貿(mào)英語課程體系能夠有效提高非英語專業(yè)學(xué)生在商貿(mào)英語方面的語言能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、實踐能力。針對課程體系建設(shè)中存在的問題，下一步，教育工作者要擴大研究范圍，提高研究的全面性和普適性，滿足學(xué)生在商貿(mào)英語方面多樣化的學(xué)習(xí)需求。具體建議如下。（1）靈活性和實時性。商貿(mào)領(lǐng)域變化快，課程體系應(yīng)具備靈活性，及時反映新趨勢和商務(wù)實踐的最新動態(tài)，定期進行教學(xué)內(nèi)容和實踐活動的更新，以確保課程與行業(yè)接軌。（2）跨學(xué)科融合。商貿(mào)英語涉及內(nèi)容多，課程體系建設(shè)應(yīng)考慮融合多學(xué)科內(nèi)容，如國際經(jīng)濟、國際法律、市場營銷等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商貿(mào)英語的同時了解相關(guān)領(lǐng)域的知識。（3）個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標各不相同，課程體系建設(shè)應(yīng)考慮提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和選修模塊，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇適合的課程內(nèi)容。（4）多樣化評估方式。傳統(tǒng)的考試評估不能全面反映學(xué)生的能力，課程體系建設(shè)可以采用多樣化的評估方式，如項目報告、實踐成果展示、團隊合作等，以更好地評估學(xué)生的綜合能力。（5）行業(yè)合作與實踐。學(xué)?？膳c商業(yè)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，引入實際商務(wù)項目和實踐活動，讓學(xué)生在真實的商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，逐步提升實踐能力。（6）師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。課程體系建設(shè)需要高水平的教師團隊來支撐。持續(xù)提供師資培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會，可使教師了解最新的商貿(mào)發(fā)展趨勢和教學(xué)方法，保持教學(xué)活力。（7）學(xué)生參與和反饋。學(xué)生是課程體系的直接受益者，課程體系建設(shè)應(yīng)充分征求學(xué)生的意見，了解他們的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)需求，從而作出相應(yīng)調(diào)整。（8）國際化視野。使學(xué)生具備國際化視野和跨文化交際能力是商貿(mào)英語教學(xué)的重要目標。課程體系建設(shè)可增加國際交流與合作方面的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸不同文化，豐富跨文化交際技巧。（9）信息技術(shù)融入。課程體系建設(shè)可將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，如在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬商務(wù)會議等，以提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。（10）持續(xù)改進和評估。課程體系的優(yōu)化是一個持續(xù)不斷的過程。定期進行課程效果評估，收集反饋意見，根據(jù)評估結(jié)果進行持續(xù)改進，可確保商貿(mào)英語課程體系的有效性和適應(yīng)性，提高學(xué)生的商貿(mào)英語應(yīng)用能力和競爭力，使其自如地進行國際商務(wù)交流和合作。

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Exploration of the Design of Business English Curriculum System for Non English Majors Based on Ability Orientation

Liu Kun

（Hengshui University， Hebei Province， Hengshui 053000， China）

Abstract： Business English courses for non English majors have problems such as a single course content and a lack of emphasis on cultivating students’ knowledge application abilities. The competency oriented business English curriculum system for non English majors is beneficial for improving students’ language proficiency， cross-cultural communication ability， business application ability， and innovative thinking ability in business English and practical ability. The design of a competency oriented business English course system for non English majors can start from the aspects of course objectives， course content， teaching methods， evaluation methods， etc.， gradually improving students’ business English application ability and employment competitiveness， so as to better adapt to business communication and cooperation in the context of economic globalization.

Key words： business English； non-English major； ability oriented； cross cultural communication； innovative thinking； practicalability