魏興才

摘?要：在現(xiàn)代化的教育中，大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增多，同時(shí)學(xué)校在相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)上、技能的鍛煉上，也不斷加強(qiáng)。非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，肯定會(huì)存在一定的動(dòng)機(jī)，有些學(xué)生的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，有些學(xué)生則較弱。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);大學(xué)生;動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí);

前言

從主觀的角度來分析，非英語專業(yè)大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語同樣是一門必修的課程，并且在很多方面都會(huì)給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在大學(xué)的教育體系當(dāng)中，英語所占據(jù)的學(xué)分比較多，針對非英語專業(yè)大學(xué)生的每個(gè)階段考試、畢業(yè)、學(xué)位等等，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以非英語專業(yè)大學(xué)生需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和鍛煉。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的原因

（一）考試壓力大

現(xiàn)如今的很多大學(xué)生在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)上，都表現(xiàn)出較為努力的特點(diǎn)，可是對于英語的學(xué)習(xí)卻缺乏足夠的動(dòng)機(jī)，以至于在成績上和能力上都是表現(xiàn)不佳的。從社會(huì)工作的角度來分析，現(xiàn)下的很多企業(yè)在招聘專業(yè)人才的過程中，專業(yè)能力的考察是一方面，英語能力的考察又是另一方面。在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以后，發(fā)現(xiàn)他們對于英語學(xué)習(xí)的考試壓力是比較大的，由于之前的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，英語的表現(xiàn)不甚理想，而大學(xué)的英語則更加開闊，應(yīng)用更加靈活，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多[1]。因此，在本專業(yè)學(xué)習(xí)壓力的作用下，非英語專業(yè)大學(xué)生，不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。除此之外，英語考試對于非英語專業(yè)大學(xué)生而言，是一個(gè)較為嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，一旦英語掛科，不僅僅是重修，還影響到本專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)較弱。

（二）教師的枯燥教學(xué)風(fēng)格

從教學(xué)的角度來分析，很多非英語專業(yè)大學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，還與教師本身枯燥的教學(xué)風(fēng)格存在較大的關(guān)聯(lián)。大學(xué)是一個(gè)相對自由的環(huán)境，給學(xué)生提供的自由選擇也是比較多的。英語雖然是一門必修課程，但是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受[2]。大學(xué)英語教師在開展教育的過程中，自身的風(fēng)格相對枯燥，雖然沒有按部就班的開展，但是表現(xiàn)為單純的自己在課堂上講解，面對臺(tái)下面部表情發(fā)懵的學(xué)生，教師依然可以繪聲繪色的講解。在此種情況下，學(xué)生根本來不及將相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，而下一堂課的開展，又是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以至于很多學(xué)生都因?yàn)閰拹航處?，順帶厭惡英語，造成了很大的惡性循環(huán)。

二、提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）教師提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)方法

大學(xué)英語教育過程中，最重要的就是加強(qiáng)英語的實(shí)用性，而不是單純在理論上開展。非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，為的是可以在日后的英語交流中更加流暢，能夠利用英語在本專業(yè)的發(fā)揮上得到更大的進(jìn)步。因此，大學(xué)教師必須將自身的素質(zhì)提升，要將教學(xué)方法更好的去豐富[3]。首先，指點(diǎn)非英語專業(yè)大學(xué)生在成績上提升，要了解到最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，然后建立知識(shí)體系。其次，日常的教學(xué)工作中，需要讓學(xué)生多多發(fā)言，要了解到學(xué)生真正想學(xué)什么，學(xué)哪些東西才能對日后的就業(yè)、發(fā)展有所幫助。第三，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的提升。第四，在考試的內(nèi)容上減少英語專業(yè)的考試，要加強(qiáng)對學(xué)生能力的測驗(yàn)，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)上，取得更好的成績。

（二）選擇趣味性和實(shí)用性的教材

非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，雖然本身表現(xiàn)為硬性的要求，但是想要在最終的學(xué)習(xí)成就上得到一個(gè)理想的提升效果，仍然要在教材的選擇上特別的努力。經(jīng)過大量的討論與分析，認(rèn)為在日后的教育工作中，必須要將教材的趣味性、實(shí)用性得到更好的提升。首先，教材當(dāng)中必須增加時(shí)事熱點(diǎn)的分析，要緊貼大學(xué)生的生活，減少與非英語專業(yè)大學(xué)生的距離。其次，教材當(dāng)中必須提供一些可靠的方法與實(shí)踐模式，在知識(shí)體系上要直接體現(xiàn)出來，不要總是通過一大段的繁雜英語對話或者是段落來體現(xiàn)，這對于非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，并沒有什么幫助。第三，英語教材的選擇，應(yīng)該充分考慮到非英語專業(yè)大學(xué)生的需求性，不同專業(yè)對英語的要求存在較大的差異，應(yīng)該從非英語專業(yè)大學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，然后進(jìn)行教材的配套鍛煉，讓學(xué)生在英語的能力上得到鞏固和提升。第四，針對一些有興趣深化學(xué)習(xí)英語的非英語專業(yè)大學(xué)生，可以建議其在其他的教材上學(xué)習(xí)和鍛煉，從而促使非英語專業(yè)大學(xué)生在英語上，達(dá)到多元化發(fā)展。

總結(jié)

本文對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開討論，現(xiàn)下的英語教學(xué)過程中，很多大學(xué)都做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師自身的水平也得到了一定的提升。日后，必須在非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上深入思考，從而在多個(gè)方面健全教學(xué)體系，促進(jìn)英語教學(xué)水平的鞏固，推動(dòng)非英語專業(yè)大學(xué)生不斷的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂中舌，楊元辰.大學(xué)生英語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)及其與學(xué)習(xí)投入程度的相關(guān)性——針對清華大學(xué)非英語專業(yè)大一學(xué)生的實(shí)證研究[J].清華大學(xué)教育研究，2013，（03）：118-124.

[2] 湯聞勵(lì).非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)缺失”研究分析[J].外語教學(xué)，2012，（01）：70-75.

[3] 何蓮珍，傅瑩，方富民，閔尚超.中國非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑之探索[J].中國外語，2011，（05）：18-24.