劉思楊 高輝

摘 ?要：外語教學的最終目的是培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力。為了解我校非英語專業(yè)大學生的跨文化交流意識與技能現(xiàn)狀，進行一次問卷調(diào)查，采集數(shù)據(jù)，并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行定性與定量分析，得出對大學英語教學的啟示。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);跨文化交流;問卷調(diào)查與分析

引言

根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求》，大學英語教學要“以英語語言知識與應(yīng)用技能，學習策略和跨文化交流為主要內(nèi)容”。簡言之，外語教學的目的是培養(yǎng)具有不同文化背景的人們之間互相交流的能力，即培養(yǎng)大學生跨文化交際能力。而當今大學生，特別是理工科院校非英語專業(yè)大學生是否熟悉外國文化，他們的跨文化交流意識與技能現(xiàn)狀如何？為全面了解非英語專業(yè)大學生跨文化交流意識與技能現(xiàn)狀，我們課題組在我校進行了一次問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計與分析。

一、調(diào)查方法

這次調(diào)查的受試對象為非英語專業(yè)一年級九個班級的學生。問卷包括涉及英美國家政治、歷史、地理及風俗習慣等文化背景知識、文化規(guī)約、交際策略、言語行為、非言語行為以及跨文化交流意愿等最基本問題。課題組成員組織學生在課堂上，采用無記名答卷方式獨立完成調(diào)查問卷。參加調(diào)查的學生人數(shù)為345人，收回有效答卷337份，回收率為97.7%，結(jié)果比較客觀可信。此后，運用Excel計算機統(tǒng)計軟件，對調(diào)查問卷結(jié)果進行定量與定性分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

從上面數(shù)據(jù)統(tǒng)計表及各項問題回答情況可以看出，除會話原則一項外，其它各項的失誤率均超過40%，尤其是涉及英美國家社會價值觀及時間觀等深層和隱蔽的文化，失誤率高達57.9%。反應(yīng)出目前我校非英語專業(yè)一年級學生掌握英美文化知識的現(xiàn)狀。在回答關(guān)于英美地理、歷史及節(jié)日習俗方面基本問題時，失誤率達53.1%。50.7%的學生不知道“水門事件”，涉及美國復活節(jié)和感恩節(jié)的習俗問題，失誤率分別達51.9%和48.4%。在回答恭維和夸獎時，87.5%的學生選擇用禮貌性言語表示感謝，仍有12.5%的學生選擇中國式的回答表示謙虛和承讓?？梢姡瑢τ诓唤?jīng)常發(fā)生的跨文化交際行為，大部分學生依然潛意識地選擇自我民族習慣。對英美價值觀和社會規(guī)約等了解不足直接導致其言語交際行為的失誤，失誤率達49.7%。同時對于諸如保持身體距離等非言語交際行為的了解也不容樂觀，失誤率達45.7%。

根據(jù)跨文化交流意愿回答情況可以看出，大部分學生跨文化交流意愿強烈，50.7%的學生表示愿意同外國人交流，高達88.7%的學生認為有必要了解外國文化。但當被問到是否經(jīng)常觀看英文電影，閱讀英文報紙等英文書籍時，只有24.6%的學生回答經(jīng)?？?，67.6%的學生很少看或偶爾看。根據(jù)這一數(shù)據(jù)可以看出，非英語專業(yè)特別是理工科院校的學生文化學習氛圍不濃，學生在跨文化學習方面的自主學習能力薄弱，這也是導致其不了解外國文化，跨文化交流技能不強的因素之一。

三、對非英語專業(yè)大學英語教學的啟示

上述調(diào)查結(jié)果表明，非英語專業(yè)一年級學生在英美文化常識、文化規(guī)約、交際策略、言語行為、非言語行為等方面的知識還相當匱乏，他們的跨文化交流能力及文化自主學習能力都有待提高。在以后的大學英語教學中，為培養(yǎng)具有“國際化”指向的“卓越工程師”，外國文化教學必須被給予充分重視。應(yīng)進一步深化大學英語教學改革，改變單一的語言教學模式及內(nèi)容，把英語語言教學同外國文化教學有機融合，幫助學生在提高語言技能的同時，熟悉目的語國家人文地理、風俗習慣、民族心理、價值觀念及思維方式等，提高其跨文化交流意識和交際能力。大學英語教師應(yīng)更新教學理念，明確“卓越計劃”視閾下的大學英語教學目標，不斷提高自身文化素養(yǎng)，在大學英語教學過程中適時、有效進行文化教學，才能順應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有國際視野，跨文化交流技能和實踐創(chuàng)新能力的新型工程技術(shù)人才。

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作者簡介：劉思楊（1998，2）女，遼寧本溪市人，本科在讀;

高輝（1977，7-）女，遼寧科技大學外國語學院副教授，碩士，研究方向：大學英語教學及英美文學。