張靖

摘 ?要：信息技術是高中階段教育教學的重要學科，是培養(yǎng)學生計算機操作能力和信息綜合素養(yǎng)的主干學科，對于高中學生后續(xù)的發(fā)展和提升會產(chǎn)生較為重要的影響，高中信息技術教師要積極的樹立服務學生成長和服務教學質量提升的教學理念，并以信息技術課堂教學中存在的問題為改進的方向指引，積極的開展有效教學的研究和探索，真正的提升高中階段信息技術課堂教學的質量和效能，助力學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就高中信息技術課堂教學中存在的問題及對策進行討論。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;問題;對策;探索

隨著教育教學的不斷改革，高中信息技術課堂教學中存在的弊端和漏洞逐漸顯露，如教學目標不明確、學生學習興趣較低等等，這些問題是制約高中階段信息技術課堂教學提升的瓶頸因素，需要高中信息教師結合這些問題，積極的探究解決問題的有效對策，真正的完善高中信息技術課堂教學的各個環(huán)節(jié)，進而實現(xiàn)高效教學實施，為高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文將在闡述高中信息技術課堂教學中存在的問題的基礎上，就問題的解決策略進行研究。

一、高中信息技術課堂教學中存在的問題

當前高中信息技術課堂教學還存在不少的問題，總結如下。其一，重視程度低。信息技術教師是否重視信息技術學科課堂教學、重視的程度是高還是低等，對于后續(xù)的信息技術課堂高效教學實施會產(chǎn)生直接的和重要的影響，但是從現(xiàn)階段的信息技術課堂教學情況來看，還存在教師的重視程度低、教學目標不明確等問題，影響著信息技術的高效教學實施。其二，師生關系不夠和諧。和諧友好的師生關系是融洽教學氛圍和提升教學質量的關鍵所在，但是從當前的信息技術課堂教學情況來看，部分教師依然以高高在上的管理者自居，使得師生關系不夠和諧，影響到課堂的高效教學實施。其三，興趣度低。興趣是最好的老師，也是提升學生學習效率和質量的重要驅動力，但是由于部分信息技術教師在課堂教學中依然采用口授+板書的教學模式開展教學，使得課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣不足，自然會影響到后續(xù)信息技術課堂的高效教學。以上就是當前信息技術課堂教學中存在的問題，影響著信息課堂的高效教學實施，需要信息技術教師積極對此進行分析和解決，以不斷的完善高中信息技術課堂教學，為教學效率的提升和學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、高中信息技術課堂教學中存在的問題的解決對策

（一）提高自身重視程度，有效明確教學目標

一方面，需要高中信息技術教師積極的認識到信息技術學科及高質量的信息技術課堂教學對于學生計算機操作能力和計算機綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值和意義所在，積極的從內心深處提高認識，不斷的強化對信息技術學科的及課堂教學的重視力度，同時積極的向其他優(yōu)秀的信息技術教師同行學習有益的教學經(jīng)驗，全面的更新課堂的教法運用，不斷的轉變教學模式，并在教學實踐中較好的把握信息技術課堂高效教學實施的基本規(guī)律。另一方面，需要高中信息技術教師積極的明確課堂的教學目標設計，同時積極的將學期目標和中期目標結合，進一步的落實小節(jié)目標。例如，在學習《數(shù)據(jù)及其特征》小節(jié)內容時，教師可以結合教學需要設計以下學習任務：了解什么是數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)在生活中有哪些應用;數(shù)據(jù)的基本特征有哪些等等，為后續(xù)的教學指引具體的方向。此外，教師還要進一步的提高學生的認識，積極的向學生闡述信息技術知識內容學習的價值和意義，進一步的讓學生重視起對信息技術知識內容的學習，為后續(xù)的高效教學實施奠定堅實的基礎。

（二）積極轉變教學觀念，構建和諧師生關系

和諧的師生關系對于高中信息技術課堂教學會產(chǎn)生較為重要的影響，高中信息技術教師要積極的轉變教學觀念，全面的在教學中搞好和學生之間的關系，進而營造和諧友好的課堂學習氛圍，真正的助力學生學習效能的提升。一方面，要積極的倡導師生平等。當年少年思維活躍，精神面貌較好，教師不能再以高高在上的管理者自居，而要積極的和學生建立平等的師生關系，積極的和學生做好朋友、好伙伴，平等無差異的對待每一名學生，真正的跟學生處在同一頻道上，進而在良好的師生關系下更為高效的開展教學。另一方面，要積極的落實因材施教的教學理念。不同的學生個體之間存在的差異性往往較大，需要教師在課堂教學中充分的考慮到學生之間存在的不同，并積極的采用具有針對性的教學策略開展教學。例如，在學習《算法及其描述》小節(jié)內容時，信息技術教師可以積極的為學生布置差異化的學習任務，同時給予學生精準化和及時性的學習輔導，并設計梯度化的作業(yè)任務，進而真正的讓課堂教學充滿教師人性化的關懷。

（三）不斷強化教法創(chuàng)新，全面激發(fā)學生興趣

不同的教學方法運用會產(chǎn)生不同的教學效果，有時候這種差異還比較大，需要高中信息技術教師積極的轉變以往那種口授+板書的教學模式開展教學，并合理的引入能激發(fā)學生學習興趣和帶動學生參與熱情的教學模式開展教學，真正的借助教法的創(chuàng)新為信息技術課堂教學注入勃勃生機。例如，在學習《程序設計語言的基礎知識》模塊內容時，教師可以引入信息化教學手段+合作學習法+課堂提問法開展教學。首先，教師可以借助幻燈片對該節(jié)課的知識組成進行展示，如Python的常量和變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式等，讓學生結合這些展示走進對教材的自主學習，激發(fā)學生興趣。其次，當學生自主學習結束之后，教師可以引導學生以小組為單位，積極的對上述的內容開展討論學習，而教師可以給予積極的學習指導，有效的破解學生的討論疑惑。最后，教師可以借助交互式電子白板以隨機提問的方式對每個小組進行提問，引導學生對上述問題的解決進行闡述，而教師可以給予學生思路點撥，進而有效的強化學生對該節(jié)課知識內容的學習。

綜上所述，當前信息技術課堂教學中還存在較多的問題，如教學目標不明確、師生關系不和諧、教學方法單一、教學短板突出等，需要高中信息技術教師結合這些問題，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術教師同行一起探索解決這些問題的具體對策和方法，并在具體的教學實踐中）提高自身重視程度，有效明確教學目標;積極轉變教學觀念，構建和諧師生關系;不斷強化教法創(chuàng)新，全面激發(fā)學生興趣;積極強化教學反思，有效補足教學短板等，全面的激發(fā)信息技術課堂教學活力，助力信息技術課堂教學質量的不斷提升。

參考文獻

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