鄭興建

摘 ?要：在當今知識爆炸的時代，教師的角色正由知識傳授者向能力培養(yǎng)者過度。如何迅速完成這個角色的轉變，本文從強化數(shù)學語言教學、重視“四基”的教學和訓練、強化反思回顧和歸納總結、加強一題多解和變式訓練、巧妙點撥和精選教學資源等幾個方面介紹了自己對培養(yǎng)學生抽象思維能力、邏輯推理能力、運算能力等核心素養(yǎng)的幾點認識。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng)

在當今知識爆炸的時代，教師的角色正由知識傳授者向能力培養(yǎng)者過度。如何迅速完成這個角色的轉變，關鍵是教給學生最核心的知識，培養(yǎng)學生的核心能力，讓他們學會自主學習，自主生成、擴大和完善自己的知識體系、能力體系，這才是每個老師最迫切的任務。

一、強化數(shù)學語言教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生熟練掌握數(shù)學符號語言、數(shù)學圖形語言和文字語言的能力。使他們能夠在各種公式、定理、法則的數(shù)學符號語言、數(shù)學圖形語言和文字語言之間自由而準確地切換，在反復的變換中去把握隱藏在各種語言背后的最本質(zhì)的數(shù)學思想和方法，提高他們的抽象思維能力和豐富的想象力。例如說到平行線就想到“F”“Z”“ ”這樣一些圖形，想到平行線的判定和性質(zhì)等公理、定理的文字語言和符號語言表示?？吹?，就想到拋物線的圖象，想到它的開口方向、頂點坐標、對稱軸、單調(diào)區(qū)間和最值，想到它與 的關系。

二、重視“四基”的教學和訓練，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在基礎知識、基本技能的教學上用足精力，用足時間，充分展現(xiàn)知識生成的過程。使學生們知其然知其所以然，明明白白、清清楚楚地做題。高度重視對學生錯誤的分析，把剖析學生的錯誤看著進一步深入學生的心靈，彌補學生在基礎知識、基本技能上的缺陷，強化學生的認識和能力的重要的機會。

在初中數(shù)學的學習過程中，有一些基本的數(shù)學思想和數(shù)學方法會貫穿始終，甚至延續(xù)到高中、大學，以及數(shù)學之外的其他學科。把這些思想和方法深入細致地講清楚，讓學生通過適度的練習把它們熟練地掌握、內(nèi)化于心，并在以后學習新知識、解決新問題的過程中不斷加深和鞏固對它們地理解，對于學生們以后階段的學習是事半而功倍的。初中數(shù)學教學，內(nèi)容多，時間緊，節(jié)奏快，在學生們剛剛開始接觸一個知識點的時候把應該講授的內(nèi)容講清楚了，才能使學生們有能力在下一步的時候去學習更深一層的內(nèi)容。

三、強化反思回顧和歸納總結，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

引導學生加強對學習過程、解題過程的回顧、反思、歸納和總結，從具體問題中去抓取核心的數(shù)學思想和方法，盡可能地把解題過程中遇到的具有普遍性的知識和規(guī)律概括為簡潔的文字、公式或者圖形，提高學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和運算能力。

例如學了整式的乘法以后，結合平時的練習，用下面三個圖來表示“兩數(shù)的和的平方、差的平方、平方和、乘積之間的關系”，“一個數(shù)與它的倒數(shù)的和的平方、差的平方、平方和、乘積之間的關系”，以及“順水速度、逆水速度、靜水速度、水流速度之間的關系”，形象直觀，簡潔明了，強化了新舊知識之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生的想象能力。

四、通過一題多解，變式訓練，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

一題多解能充分展示條件和結論之間的關系，使學生盡可能地掌握題目中所有概念的本質(zhì)屬性，深入挖掘題目中所包含的數(shù)學思想和方法。變式訓練使學生對相關知識、技能和思想方法的理解更加深入，運用更為靈活，前后知識的聯(lián)系更為緊密。一題多解和變式訓練從不同的方面強化了學生的知識和技能，幫助他們把相關的知識、技能和思想方法整合成一個一個的相對完整的體系，也能使學生在對不同解法的分析比較中，感受經(jīng)過深刻思考以后得出最為簡單的解題方法的喜悅心情，培養(yǎng)學生對簡潔的美地欣賞和追求，對思維的深刻性和靈活性地追求。培養(yǎng)他們反復思考、深入研究、精雕細琢的思維品質(zhì)和更為開闊的視野。

五、通過巧妙的點撥，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在教學過程中盡量細化思維的過程，把復雜的推理分解成一個一個簡單的步驟，選擇恰當?shù)臅r機，通過一個一個的恰當?shù)膯栴}、點到即止的啟發(fā)和提示，引導學生的思維一步一步向前發(fā)展。

例如，在教學題目：“四邊形ABCD中，AB∥CD，∠B=∠D，求證：四邊形ABCD是平行四邊"時， ? ? ? ? ?學生開始茫然，沒有想到要做輔助線，教師提示構造判定平行線的基本圖形以后想到了構造“F”型、“Z”型，再到后來思維逐漸開闊，想到了不做輔助線也可以完成證明。整個過程自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，引導著學生的思維一點一點地向前發(fā)展。

六、精心選擇教學資源，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在不同的教學階段，精選不同的習題，恰如其分的滿足不同層次的學生在不同時段的需要，逐步提高他們的能力，加強他們對相關知識的理解和掌握。

除此以外，通過生動活潑，富有啟發(fā)性、趣味性和綜合性的數(shù)學活動培養(yǎng)學生基本的數(shù)學經(jīng)驗，針對學生實際，設計好每一章、每一節(jié)前面的導學內(nèi)容，使學生們提前做好充分的準備，輕松、自信地開始新知識的學習。課堂上優(yōu)美的書法，畫龍點睛的板書設計，端莊大方的肢體語言，民主平等的教學作風，風趣幽默、形象生動、深入淺出的教學語言，內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學……在每一個教師身上所展現(xiàn)出來的獨特的人格魅力和扎實的基本功，無一不對提高課堂效率，培養(yǎng)學生最核心的素養(yǎng)起到良好的推動作用。

參考文獻

[1] ?王淑珍.優(yōu)化數(shù)學課堂教學 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].教師，2020（13）：88-89.

[2] ?郭軍權.探索有效教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].試題與研究，2019（27）：165.