楊濤 楊梅

摘 要：在大學(xué)英語課時(shí)急劇萎縮的情況下，對大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求卻在增加。在大學(xué)中引進(jìn)的U校園移動學(xué)習(xí)平臺為大學(xué)英語學(xué)習(xí)體系提供了改革的契機(jī)，我們以攀枝花學(xué)院為例進(jìn)行了調(diào)查，來分析U校園學(xué)習(xí)平臺的使用情況及其存在的問題，并有針對性提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：U校園平臺；非英語專業(yè)；被動性

一、引言

在大學(xué)英語課時(shí)急劇萎縮的情況下，對大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求卻在增加。如何在任務(wù)重、課時(shí)少的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，完成教學(xué)任務(wù)，成為教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2017年秋季，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院引進(jìn)了Unipus大學(xué)英語數(shù)字教學(xué)平臺和U校園大學(xué)英語教學(xué) APP，并率先在2017級非英語專業(yè)普通本科學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)聽力教學(xué)。聽力教學(xué)效果明顯，學(xué)生期末考試聽力部分成績有大幅度提高。在此基礎(chǔ)上，2018年秋季，2018級非英語專業(yè)普通本科近3300名學(xué)生全面開展U校園大學(xué)英語教學(xué)APP的使用，代替了傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。為了進(jìn)一步了解U校園學(xué)習(xí)平臺在學(xué)生中間的使用情況以及看法，我們采取隨機(jī)調(diào)查的方式對該校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以此來分析該校學(xué)生通過U校園平臺學(xué)習(xí)英語的情況。

二、關(guān)于U校園移動學(xué)習(xí)平臺

U校園是外研社Unipus旗下的在線學(xué)習(xí)平臺，當(dāng)前已經(jīng)有500多院校、超過68萬學(xué)生登錄U校園完成課業(yè)學(xué)習(xí)和自我提升，4900余名教師使用U校園認(rèn)證后進(jìn)行教學(xué)和科研工作，平臺開發(fā)的學(xué)、練、測、評一站式學(xué)習(xí)為師生教學(xué)提供方便快捷的體驗(yàn)。學(xué)生可以使用手機(jī)終端下載APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在PC端進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺的電子資源主要有新視野讀寫教程和新視野視聽說教程的線上課程，學(xué)生憑借教材附帶的課程驗(yàn)證碼可以登錄到系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在平臺上傳各種教學(xué)資源以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

三、調(diào)查問卷分析

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源收集

本文選擇該校2017級非英語專業(yè)班級的學(xué)生作為研究對象發(fā)放問卷400份。共回收300份問卷，其中無效問卷5份，有效率98.3%。問卷主要從本校大學(xué)生使用U校園學(xué)習(xí)平臺的目的、學(xué)習(xí)的感受、以及對該平臺的意見或建議等方面來了解該校大學(xué)生使用U校園平臺英語學(xué)習(xí)情況以及該平臺的普及率與存在的不足。

2.該校非英語專業(yè)學(xué)生使用U校園平臺現(xiàn)狀

（1）學(xué)生自身的使用情況

從調(diào)查問卷中我們可以看出，對于U校園平臺的使用57.15%的同學(xué)表示是為了完成作業(yè)，61.9%的同學(xué)是為了通過考試，但也有28.57%和33.33%的同學(xué)是出于興趣愛好以及為未來就業(yè)做準(zhǔn)備的目的使用U校園平臺。我們又從圖1中可以看到71%的同學(xué)表示自己并不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間在U校園學(xué)習(xí)平臺上。可以分析發(fā)現(xiàn)，對于U校園平臺的使用學(xué)習(xí)，學(xué)生更多是傾向?yàn)榱送瓿勺鳂I(yè)或是通過考試等的被動性學(xué)習(xí)，而像因?yàn)榕d趣愛好或者就業(yè)一類的偏向主動學(xué)習(xí)的想法的學(xué)生占較小的部分。

（2）學(xué)生對老師使用U校園平臺

教學(xué)的看法

在調(diào)查結(jié)果中，38.09%的同學(xué)認(rèn)為任課教師的教學(xué)水平、敬業(yè)程度影響自身U校園學(xué)習(xí)的效果，另有17.46%表示不能確定。另外如圖2、圖3所示，有58.73%的同學(xué)認(rèn)為在U校園學(xué)習(xí)上，該科任課教師對自己的學(xué)習(xí)幫助較大。63.49%的同學(xué)覺得任課教師對學(xué)生的U校園學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控非常有必要。從數(shù)據(jù)中能看出，在非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語偏向被動性較強(qiáng)的背景下，學(xué)生也更希望老師能夠起到監(jiān)督敦促的作用，同時(shí)認(rèn)為老師自身的教學(xué)素質(zhì)的高低能夠影響學(xué)生自身在U校園平臺上的學(xué)習(xí)效果。老師對于U校園平臺掌握的靈活性，決定老師能否更高效地利用網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極作用。這就證明老師自身在接受新的教學(xué)工具的同時(shí)，也應(yīng)該找到新的的教學(xué)方式，才能將U校園學(xué)習(xí)平臺作用發(fā)揮到最大。

圖2 在U校園學(xué)習(xí)，該科任課教師對您的學(xué)習(xí)幫助較大

圖3 您覺得任課教師對您的U校園學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控非常有必要

（3）學(xué)生對U校園平臺的看法

圖4 U校園課程資源的豐富程度影響您自主學(xué)習(xí)效果

我們發(fā)現(xiàn)57%的學(xué)生認(rèn)為U校園網(wǎng)站的建設(shè)好壞可以影響自主學(xué)習(xí)的效果，僅10%的人認(rèn)為網(wǎng)站建設(shè)不會有所影響。有50%的人認(rèn)為上網(wǎng)的便利程度影響自身U校園學(xué)習(xí)效果，37%的人表示無法確定。有趣的是，我們發(fā)現(xiàn)37%的同學(xué)表示U校園課程資源的豐富程度能夠影響自身自主學(xué)習(xí)效果，而有46.03%的人認(rèn)為自己無法確定課程資源的豐富度能否影響學(xué)習(xí)效果（如圖4）。本著求新、對質(zhì)量的追求，現(xiàn)代大學(xué)生對于事物的要求更加多元化，所以我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于U校園網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量（外觀與內(nèi)容）的重視，而這樣的重視也直接影響著他們的使用頻率。另外我們也能看到，有關(guān)上網(wǎng)的便利程度也會對學(xué)生使用造成影響，這也反映了新的時(shí)代大學(xué)生對于高效學(xué)習(xí)的訴求。

3.使用U校園移動學(xué)習(xí)平臺的效果

在調(diào)查中，有50%的學(xué)生認(rèn)為在U校園學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率（如圖5），也有50%的人認(rèn)為基于U校園的在線英語聽說課程能夠有助于自身英語聽說能力的提高（如圖6）。我們能看到U校園教學(xué)平臺在大學(xué)的普及中，確實(shí)提升了學(xué)生的英語能力，但其還有很大的提升空間。

圖5 您認(rèn)為在U 校園學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率

圖6 您認(rèn)為基于U校園的在線英語聽說課程是否有助于您英語聽說能力的提高

四、U校園學(xué)習(xí)平臺體系建設(shè)存在的問題及其建議

1.U校園平臺教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

從上述調(diào)查問卷分析我們可以看出，U校園平臺在一定程度上確實(shí)提高了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，但我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)諸多的不足，證明U校園教學(xué)平臺體系建設(shè)還有很大的提升空間。

從學(xué)生自身的角度出發(fā)，最大的問題在于自主學(xué)習(xí)的積極性不夠強(qiáng)，被動性學(xué)習(xí)促使學(xué)生不能向更高的目標(biāo)追求，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

從平臺角度出發(fā)，存在的問題是資源不夠豐富，僅有與教程相關(guān)資源，學(xué)生沒有興趣在平臺內(nèi)學(xué)習(xí)。平臺對于學(xué)生學(xué)習(xí)沒有有效的監(jiān)管措施，這也使得學(xué)生進(jìn)入平臺僅是為了完成老師布置的任務(wù)，被動性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.基于U校園平臺教學(xué)提出相關(guān)建議

對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)自身樹立起一定的危機(jī)意識，不斷地提升自我。對于學(xué)習(xí)自主性的建立，更多的是基于強(qiáng)烈的自律的意識，規(guī)范自我。明確英語學(xué)習(xí)的重要性，建立正確的學(xué)習(xí)觀念，化被動為主動，不能對英語學(xué)習(xí)存在偏見而影響對于英語學(xué)習(xí)必要性的判斷。

對于U校園教學(xué)平臺來講，應(yīng)該更加注重平臺功能細(xì)節(jié)的完善。例如豐富平臺資源，加入CET-4、CET-6等學(xué)習(xí)資料，引入熱門話題的相關(guān)資料，學(xué)生不僅能在平臺里學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，也能拓寬眼界，豐富寫作素材。平臺也可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，如設(shè)置學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前必須選擇最少學(xué)習(xí)時(shí)間或最少任務(wù)量，未完成相應(yīng)要求，則不能退出。平臺也可以配合老師的課堂教學(xué)方式去開發(fā)更多的高效率高質(zhì)量的功能。

基金項(xiàng)目：2018年攀枝花學(xué)院校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：非英語專業(yè)大學(xué)生U校園移動平臺使用現(xiàn)狀調(diào)查。編號：2018cxcy121

參考文獻(xiàn)

[1]呂麗珊，“產(chǎn)向?qū)С龇ā?運(yùn)用于U校園環(huán)境下的大學(xué)英語混合式教學(xué)的研究[J] 2018（11）：61-64

作者簡介：

楊濤，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院2017級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。

楊梅，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院講師。

（作者單位：攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院）