摘 要：全球一體化趨勢下，在高職院校英語科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，不僅要具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備良好的語言交流能力。為此，教師要注重對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的語音教學(xué)。然而，我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是在語音學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著較多的問題。為此，本文在文獻(xiàn)分析和實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，論述了高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在宏觀的英語現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)行了微觀的英語語音層面的分析，通過宏觀和微觀兩個(gè)層面的非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而深入分析了提高非英語專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的有效策略，以期更好地提升非英語專業(yè)學(xué)生英語層面的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升非英語專業(yè)學(xué)生的全球勝任力和國際競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校；非英語專業(yè)；英語語音；困難及對(duì)策

作者簡介：文雅（1977.12-），女，湖南益陽人，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

英語是一門語言類學(xué)科，它以文字、符號(hào)和動(dòng)作為主要的特征。在高職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力與我們?nèi)粘５纳钣兄懿豢煞值穆?lián)系。英語教學(xué)是高職院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要途徑。英語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重要組成部分，在高職院校學(xué)生的日?？谡Z交際中扮演著越來越重要的角色。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)提供有力的支持，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提升。我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語交流溝通不同國家文化的能力。為此，我們需要不斷地研究促進(jìn)學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力的策略，從而既可以促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，又可以促進(jìn)非英語專業(yè)學(xué)生的國際交流能力。

一、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）純理論式的教與學(xué)

英語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)基礎(chǔ)，在高職院校的學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的語言能力、思維邏輯以及口語表達(dá)等方面都提出了更深層次的要求。然而，當(dāng)前我國高等職業(yè)學(xué)校仍以傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)來進(jìn)行發(fā)展，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，也無法更加充分地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。在當(dāng)今非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，存在著純理論式的教與學(xué)的問題。在高職院校的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用填鴨式的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生傳授英語理論，而忽視學(xué)生對(duì)于英語實(shí)踐的理解和掌握，這對(duì)于學(xué)生將英語理論轉(zhuǎn)為英語實(shí)踐的過程是極為不利的。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，只注重學(xué)生對(duì)于單詞的掌握，單詞意思的掌握，而忽視了學(xué)生對(duì)于單詞的閱讀，甚至?xí)嬖谥處熢趩卧~閱讀中存在問題的狀況，這對(duì)于高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常有害的。

（二）英語基礎(chǔ)參差不齊

英語在國際交流中起著至關(guān)重要的作用，英語不是我們國家的母語，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中無可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，存在著英語基礎(chǔ)參差不齊的狀況。學(xué)生的英語水平參差不齊，對(duì)于教師的教學(xué)來說，無疑提出了更高的要求。英語水平高的學(xué)生往往需要教師教授更高水平的英語知識(shí)，而英語水平較差的學(xué)生往往需要教師教授較為基礎(chǔ)的知識(shí)，這對(duì)于教師的教學(xué)便提出了更高的要求，教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中要合理地選擇所要傳授的內(nèi)容，既滿足較高水平學(xué)生的英語需求，又能夠滿足水平較差學(xué)生的英語需求。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所偏差

英語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重要組成部分，在高職院校中非英語專業(yè)的學(xué)生除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能有所掌握和了解，還要掌握相應(yīng)的英語口語能力。在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀當(dāng)中，存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所偏差的問題。動(dòng)機(jī)問題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的偏差將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成毀滅性的打擊。高職院校的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只注重自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)英語聽說讀寫能力的重視。甚至大多數(shù)高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試都是忽視的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的偏差，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說是重要的阻礙因素。為此，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生遇到的英語語音困難

（一）漢語拼音代替相似的英語發(fā)音

英語是國際通用語言，它不僅僅適用于中國，也可以在世界范圍內(nèi)進(jìn)行交際。然而如今我國高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入英語課程的學(xué)習(xí)后面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，出現(xiàn)了用漢語拼音代替相似的英語發(fā)音的狀況。此種情況普遍存在于英語學(xué)習(xí)中，用漢語拼音代替相似的英語發(fā)音，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地記憶單詞的讀法，但是從長遠(yuǎn)來看，難以幫助學(xué)生更好地去掌握英語單詞甚至是句子的腔調(diào)讀法。如把“blush”念成“不拉斯”，把“banana”念成“不那那”等等。其次在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著相似音不分的問題，相似音不分主要是因?yàn)榘l(fā)音不到位不準(zhǔn)確造成的，這也是高職院校非英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一大困難。

（二）學(xué)生對(duì)英語語音規(guī)則知之甚少

英語學(xué)習(xí)是高職院校的重要學(xué)習(xí)科目，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人們對(duì)高質(zhì)量人才的需求量不斷增加，在這種情況下，培養(yǎng)出大量應(yīng)用型、綜合性、專業(yè)性、國際性較強(qiáng)的人才成為當(dāng)今人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)出國際性的人才，我們首先要加強(qiáng)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，糾正他們的發(fā)音。實(shí)際的情況是，在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著學(xué)生對(duì)于語言規(guī)則知之甚少的狀況。學(xué)生在進(jìn)行單詞或句子的朗讀時(shí)，往往難以更好地掌握語音規(guī)則，語音規(guī)則的匱乏則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在讀的過程當(dāng)中對(duì)于略讀、重讀、輕讀的掌握不當(dāng)，從而致使學(xué)生的閱讀是中國式發(fā)音的閱讀。

（三）不了解單詞重讀與弱讀的區(qū)別

英語是一門必修的語言，它不僅可以提高交際能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)能力，在實(shí)際的日常生活當(dāng)中也會(huì)運(yùn)用到我們英語口語的表達(dá)。由此可見，英語口語在我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中處于至關(guān)重要的地位。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地，高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生占據(jù)了高職院校的大半壁江山，為此，切實(shí)地針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語語音方面的困境提出解決策略至關(guān)重要。非英語專業(yè)的學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中存在著不了解單詞重讀與弱讀區(qū)別的問題。有些學(xué)生在英語單詞和句子的閱讀過程當(dāng)中無法很好地區(qū)分重讀和弱讀，甚至有些單詞會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)發(fā)音的問題，或者在不同的場景當(dāng)中出現(xiàn)不同的發(fā)音的問題，學(xué)生對(duì)于重讀和弱讀區(qū)別的掌握不當(dāng)，將會(huì)直接造成學(xué)生英語口語發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，難以全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、提高非英語專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)水平的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位

英語專業(yè)是高職院校的必修課程，隨著國際交流的日益頻繁，國際交流需要和社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)高職院校學(xué)生的英語水平提出了更高層次要求。英語不僅可以在我們?nèi)粘５慕涣骱蜏贤ㄖ邪l(fā)揮著自己的作用，還可以不斷地提升學(xué)生的國際競爭力和全球勝任力。為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們要針對(duì)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語語音的困難進(jìn)行針對(duì)性的策略研究。教師層面，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和英語水平進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式往往會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙師生之間的交流。為此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為本勢在必行。

（二）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

英語與我們的日常生活息息相關(guān)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高職院校已經(jīng)成為我國教育人才培養(yǎng)的基地。在高職院校當(dāng)中充分地將英語科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致，是高職院校的一大教學(xué)任務(wù)。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，要不斷地加強(qiáng)英語語音部分的學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏足夠的興趣，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而會(huì)嚴(yán)重地降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)英語科目學(xué)習(xí)的重視，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)和鍛煉聽說讀寫的能力。教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語廣播或英語視頻，更好地激發(fā)其對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)興趣，通過聆聽的過程提升讀音的準(zhǔn)確性。

（三）依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因材施教開展教學(xué)

在高職院校英語科目的教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都要加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)，以期不斷地提升自身的英語水平。高職院校的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后具備了相應(yīng)的跨文化交流的能力，但是由于英語并非我們國家的母語，導(dǎo)致高職院校非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中依舊存在許多問題。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，遵循因材施教的教學(xué)原則，進(jìn)而開展非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，每一位同學(xué)都有自身的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，教師要在充分尊重學(xué)生英語基礎(chǔ)的前提下，展開針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)水平較高的同學(xué)進(jìn)行較深的英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)水平略低的同學(xué)進(jìn)行較淺的英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生大膽地開口說英語并建立英語口語的信心。

（四）從意識(shí)入手提高學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

英語學(xué)習(xí)是高職院校培養(yǎng)人才的重要途徑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要具備相應(yīng)的口語表達(dá)能力。在學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的過程當(dāng)中對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。為了更好地提升高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)，教師要從意識(shí)入手，不斷地提升學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。教師要利用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在英語語音的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自覺地將英語語音的學(xué)習(xí)貫穿于英語課堂的始終。只有在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷地加強(qiáng)對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)，不斷地認(rèn)識(shí)英語語言學(xué)習(xí)的重要性，才能夠更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，不斷地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（五）提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)和自身的教學(xué)水平

英語學(xué)習(xí)是高職院校英語專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)科目，在高職院校當(dāng)中，英語不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的各種類別的文化。為此，我們要不斷地提升教師的專業(yè)技能素質(zhì)和自身的教學(xué)水平，只有教師水平有了更進(jìn)一步提升，才能夠幫助學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)更進(jìn)一步提升。大多數(shù)教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)英語語音的閱讀存在著讀音讀法錯(cuò)誤的問題，這致使學(xué)生在仿照模仿教師的讀音過程中掌握了錯(cuò)誤的讀法，為此，教師要不斷地提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，從自身的層面為學(xué)生提供單詞的正確讀音和正確讀法，從而向?qū)W生傳遞正確的讀音讀法，使學(xué)生在掌握正確讀音讀法的基礎(chǔ)上不斷提升自身的英語水平。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力提升，高職院校學(xué)生進(jìn)入了發(fā)展的全新時(shí)代。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教育教學(xué)改革、教育體制創(chuàng)新是我們必須采取的措施。在宏觀政策的背景下我們也需要針對(duì)微觀層面采取相應(yīng)的有效策略。英語作為一門語言類學(xué)科，在我們?nèi)粘５纳钪邪l(fā)揮著不可替代的作用，隨著對(duì)外開放程度的不斷提升，人們對(duì)英語學(xué)習(xí)也越來越重視。然而，在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，語音學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生提升英語能力的攔路虎。為此，教師要針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的解決措施，更好地提升非英語專業(yè)學(xué)生的英語素養(yǎng)，最終，不斷地培養(yǎng)具備全球勝任力以及國際競爭力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王益雯.高校非英語專業(yè)英語語音困難分析及學(xué)習(xí)策略研究[J].長江叢刊，2020（1）：54，74.

[2]邊珍.探究英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略：以西藏高職院校英語專業(yè)學(xué)生的語音教學(xué)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：152-154.

[3]李韋婷.淺析高職院校英語語音教學(xué)存在問題和策略[J].文學(xué)少年，2020（21）：238.