青松

摘 要： 本文主要分析了英語(yǔ)語(yǔ)音層面各種導(dǎo)致歧義的因素及歧義消解方法，認(rèn)為同音異形異義詞和不同的音渡劃分是語(yǔ)音層面導(dǎo)致歧義的主要因素，同時(shí)對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)、停頓等過(guò)去常常被認(rèn)為是導(dǎo)致歧義的語(yǔ)音手段做了重新分析，指出了它們被嚴(yán)重誤解，它們不是導(dǎo)致歧義的原因，相反，它們是語(yǔ)音層面歧義消解的重要手段和方法。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)音 歧義 消歧方法

語(yǔ)言被認(rèn)為是人類所獨(dú)有的天賦，其復(fù)雜的運(yùn)作機(jī)制，即使在科技已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的今天，依然只露出冰山一角。在導(dǎo)致其復(fù)雜的眾多因素中，歧義扮演一個(gè)相當(dāng)重要的角色。因此，對(duì)歧義現(xiàn)象的研究和分析將對(duì)解開(kāi)語(yǔ)言的奧秘有不小的裨益。然而，語(yǔ)言中的歧義問(wèn)題本身又是一個(gè)十分棘手的難題，其困難之處的一個(gè)方面在于歧義可以產(chǎn)生于各個(gè)語(yǔ)言層面，包括語(yǔ)音層面、詞匯層面、句法層面和語(yǔ)用層面。本文將通過(guò)舉例說(shuō)明語(yǔ)音層面的歧義并提出相應(yīng)的消解辦法，為今后進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。

聲音是人類語(yǔ)言交際的一種重要媒介，通過(guò)聲音的交流及時(shí)、快速、方便、高效，不受視線等因素的干擾。然而，由于語(yǔ)音表達(dá)是連續(xù)的，每個(gè)詞的界限不如書面語(yǔ)清晰明確。此外，說(shuō)話者在表達(dá)時(shí)總是遵循省力原則，即會(huì)盡量少用詞匯，用簡(jiǎn)單的句子，在表達(dá)時(shí)不自覺(jué)地運(yùn)用連讀、不完全爆破等表達(dá)技巧。雖然說(shuō)話者省力了，但所表達(dá)的語(yǔ)言就可能存在歧義。下面本文將分類討論語(yǔ)音層面的歧義及消歧辦法。

1.同音異形異義詞歧義

英語(yǔ)中有很多單詞或單詞的變形與別的單詞讀音相同，但拼寫和意義完全不同，這樣的詞對(duì)在書面語(yǔ)中很容易區(qū)分，但在語(yǔ)音上是完全一樣的，無(wú)法區(qū)分開(kāi)。例如their和there，hair和hare（野兔），dear和deer，seen和scene，aunt和arent，nose和knows，blue和blew，Korea和career，beech和beach，flour和flower，principle和principal，sow和sew，pear，pair和pare等。這種類型的歧義是語(yǔ)言本身所固有的，從語(yǔ)音本身著手幾乎無(wú)法消解，只有通過(guò)上下文的詞匯搭配分析，甚至語(yǔ)義分析和語(yǔ)用分析才可以消解。

2.音渡歧義

人們?cè)谟谜Z(yǔ)音表達(dá)時(shí)，音位與音位、音節(jié)與音節(jié)連成一串，形成前后相連的連續(xù)語(yǔ)流，這些語(yǔ)音單位在前后過(guò)渡、相互連接時(shí)，會(huì)因?yàn)樽陨硇再|(zhì)的不同而采取不同的過(guò)渡和連接方式，這些方式叫做“音渡”或者“音聯(lián)”。

音渡歧義主要是由于連讀或不完全爆破等發(fā)音技巧導(dǎo)致的。比如a bee feeder和a beef eater，從拼寫上兩者的區(qū)別一目了然，但在語(yǔ)音表達(dá)中/f/音究竟是在后面還是在前面往往是不易區(qū)分的，尤其是連讀后。又如notebook如果不完全爆破，則與“no book”相同。

音渡歧義同樣存在于短語(yǔ)和句子中。如a trained deer和a train，dear；gray day和grade A；a nice girl和an ice girl；a name和an aim；I scream和ice cream；see the meat和see them eat，等等。

3.語(yǔ)音層面歧義消解方法

在分析語(yǔ)音歧義時(shí)，有一點(diǎn)必須值得注意和小心。很多語(yǔ)音手段，如重音、語(yǔ)調(diào)、停頓等過(guò)去常常被認(rèn)為是引起歧義的因素，與之相反，我們分析發(fā)現(xiàn)它們不是導(dǎo)致歧義的原因，而是幫助人們消除歧義的有效手段。如單詞decrease，當(dāng)重音在第一個(gè)音節(jié)時(shí)，是名詞詞性，當(dāng)重音在第二個(gè)音節(jié)時(shí)，是動(dòng)詞詞性，區(qū)分詞性對(duì)句子的理解有很大的幫助。短語(yǔ)中也有這種情況，如“an English teacher”，從書面拼寫人們無(wú)法判斷是指一位英語(yǔ)老師還是一位來(lái)自英國(guó)的老師，但當(dāng)口語(yǔ)中說(shuō)話者把重音放在English上，很可能就是指一位英語(yǔ)老師，如果重音放在teacher上，就很可能指英國(guó)老師（這里說(shuō)“可能”是因?yàn)檎f(shuō)話者有時(shí)會(huì)故意重讀強(qiáng)調(diào)某個(gè)部分，比如重讀English時(shí)，他可能是強(qiáng)調(diào)這位老師來(lái)自英國(guó)。）。

語(yǔ)調(diào)也有類似的消歧功能，如問(wèn)句：“Will you come tomorrow？”升調(diào)表示詢問(wèn)“你明天回來(lái)嗎”，降調(diào)則更多的是表示希望“希望你明天來(lái)”。句子：“I beg your pardon.”升調(diào)表示“請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍”，降調(diào)表示“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彙薄?/p>

同樣，停頓也能有效消歧。比如上文提到的音渡歧義就可以通過(guò)停頓消解。再如句子“Peter is a short story writer.”，從這樣的書寫人們無(wú)法明白究竟是什么意思。相反，口語(yǔ)中的停頓可以十分有效地幫助消解歧義?！癙eter is a/short story/writer.”指“彼得是位短片小說(shuō)家?！薄癙eter is a/short/story writer.”指“彼得是位矮個(gè)子作家。”

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音層面的歧義因素可以歸結(jié)于一個(gè)詞“音同異義”。具體而言，主要是兩個(gè)方面，語(yǔ)言詞匯本身的異義同音和由于發(fā)音所產(chǎn)生的非主觀異義同音現(xiàn)象。而重音、語(yǔ)調(diào)和停頓不是引起歧義的因素，反而是語(yǔ)音層面消解歧義的有效手段和方法。另外，雖然一詞多義似乎也是音同異義，但其意義間不是完全不同的，會(huì)有某種聯(lián)系機(jī)制，因此本文沒(méi)有將其歸入語(yǔ)音層面，而是認(rèn)為其屬于詞匯層面，將另文研究和分析。

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