秦靈玲

摘 要： 英語語音是英語學習很重要的一個部分，當學生剛開始學習英語時，如果能夠掌握標準的語音發(fā)音，就會很大地激發(fā)學生對該種語言的學習興趣。那么在師范英語教學中，語音教學相當重要。文章主要通過描述語音的重要性，我國人學習英語的困難現在的教學狀況，以及對教學方法的探索等方面來論述英語語音教學在師范英語教學中的重要性。

關鍵詞： 英語語音 語音障礙 師范英語學習現狀 重要性 教學技巧

1.引言

隨著歐美國家的高速發(fā)展，英語已經成為一種應用十分廣泛的語言。很多國家都開設了英語相關的課程，我們國家也不例外，我們國家越來越多的人學習英語，很多這方面的培訓機構紛紛涌出。很多人為了以后有更好地就業(yè)，從出生就開始學習英語，從小就開始培養(yǎng)語感，但在學習過程中，總會遇到很多發(fā)音上的問題。當你在用某種語言跟別人進行語言的交流時，這個過程中你的發(fā)音起著十分重要的作用，它決定著別人是否聽得懂你的意思和情感。每個人的語音面貌都會有所不懂，這也將影響者說話者對自己情感的表達。對于學好一門語言來說，掌握標準的發(fā)音是至關重要的。所以只有嚴格執(zhí)行師范英語語音教學這一教學工作，才能使師范畢業(yè)的工作者對以后的學習負責。因此，我們必須重視英語語音教學在師范英語教學中的重要性。

2.語音是語言的基礎

語言的構成主要有兩種形式：一種是由各種拼音組合在一起的，還有一種就是由象形文字構成的。除了這兩種形式外，有些國家的語言是由這兩種形式的混合搭配而形成的，例如日語。對于拼音類語言的學習，它的發(fā)音就是很重要的學習，只有準確學習語音，才能正確拼寫出該種語言。平常學習英語，在記單詞的過程中，我們就需要通過單詞的發(fā)音記單詞，由此可以看出發(fā)音在學英語的過程中太重要了。發(fā)音就像是英語的靈魂，要想學習好，就必須熟練掌握語音。任何一種語言，它們都有相同的一點就是語音，每一種語言都需要通過發(fā)音來將它們表象在世人的面前，所以，語音是語言的基礎。當我們掌握了語音，也就掌握了學習這種語言的精髓。

3.我國人學習英語的困難

一門語言的學習是需要通過發(fā)聲來學習的，如果一味地看、聽，卻不開口說，是學不好的。在我們國家，由于接觸外教的機會比較少和國人比較羞澀的原因，這種學習形式是不利于掌握這門語言的，而且根本達不到應用的目的。英語就像是一首詩，當你愛上他時，如果你總是告訴自己我愛上他了，卻從不將他朗誦出來，一味地將他埋藏在心里，這樣你是無法領會到其中含義的，只有將他大聲地朗讀出來，你才能深刻地體會到詩人所表達的情感，所以在學習英語的過程中，是需要你通過聲音來將他表達出來的。當你聽到你讀出來的聲音時，你就會深深體會大語言的魅力，還會對你以后的學習起到很重要的作用。還有一個困難就是，英語在全世界都有所發(fā)展，因而導致它的發(fā)音并不像我們漢語一樣，雖然漢語在全國各個不同的地方有不同的方言語調，但畢竟我們國家規(guī)定了普通話，只要學會了普通話，交流就不成問題了，英語由于它的“快速模糊發(fā)音”，對于我們的學習來說就增加了難度，使學習者學習起來倍感難度增加。所以在校學習，我們主要的學習來源于老師的發(fā)音，這就必然要求重視師范教學語音。

4.師范英語語音學習現狀

（1）各個師范學院的學生來自五湖四海，因為各個地方的方言的差異，導致同學的發(fā)音帶有了濃厚的地域特色。很多學生在剛接觸英語學習時，沒有及時糾正發(fā)音，而將這些問題帶進了大學，這就不利于大學英語教學。

（2）學生的英語掌握不全面，由于在大學以前學習英語主要是為了應試考試，學生學習英語的重點都放在了單詞、語法、閱讀、寫作等方面，而對語音的學習甚少。這種針對考試的學習模式導致學生覺得英語語音的學習是不重要的，因而進入大學后很多同學在語音方面存在很大缺陷，甚至有不少同學不能準確地發(fā)48個英語音標，而且搞不清楚單詞的重音，分不清開音節(jié)和閉音節(jié)，這些存在的問題使很多同學根本無法拼寫出正確的單詞，更談不上和外國人進行交談了。

（3）剛剛進入大學時，部分大學可能會在語音教學上對同學們的發(fā)音進行糾正，但這種教學沒有堅持下去，后面的教學任務中又逐漸放松了，學習的重點開始有所轉變，老師們又開始了強調語法、單詞的記憶，因而很多同學不得不轉換學習的方向，因此很多同學的語音并沒有在這么短暫的時間內糾正過來，直到畢業(yè)工作后可能還帶著錯誤的發(fā)音而步上工作崗位，這樣錯誤的語音又教給了學生，如此周而復始著、不斷重復著英語語音學習上的悲劇。

5.師范學院英語語音教學的重要性

師范教學語音的重要性主要體現在以下方面：①有利于記憶單詞。英語語音是學習英語很重要的一步，隨著全球文化的發(fā)展，英語的詞匯也在不斷發(fā)展，很多同學對于記單詞常常感到頭疼，記不住、忘得快這些問題已經成為他們學習英語的煩惱。我們調查后發(fā)現，很多同學記單詞的方法就是將單詞的字母一個一個地記下來，這種方法明顯就是對語音的不熟，如果同學們掌握了熟練的語音，那么他們就可以通過發(fā)音技巧很好地將單詞記住，這種發(fā)音方法也不容易忘記。②增強學生的信心。學習英語的目的無非就是為了能夠和別人進行溝通，溝通的前提就是你必須能夠讓別人聽得懂你的語言，所以當你擁有一口標準的英語發(fā)音時，你會從別人的交談中體會到別人對你所說的都能理解，這時你會覺得信心十足，這也會促進你對這門語言的興趣，增添學習的樂趣。一個人的信心通常就是需要這些小小的事情來體現，當你因為標準的發(fā)音而自豪時，也是一種對以后自己教學工作的負責。

6.英語語音技巧的探索

對于學習英語的人來說，如果是為了語音而純粹地學習語音，這種方法是十分枯燥無味的，而且這些讀音并不是一兩個，學起來難免糊涂，所以在教學過程中，應該采用一些比較獨特的方法去教學，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。這就需要老師們的共同努力，探索出一套對學生有益的教學方法，我認為可以通過以下幾個方法進行改善。

（1）舉一反三法。首先老師應該讓學生了解字母的一些發(fā)音規(guī)律，教會學生對48個英語音標的正確發(fā)音，然后讓學生通過對某一個音節(jié)的學習，列舉出更多相同讀音的字母組合，這種方法可以充分發(fā)揮同學們的想象，促進他們將以前學習的知識結合起來。同理，可以讓他們舉例出相似的一些讀音加以學習，這樣有利于他們對相似讀音的音節(jié)的區(qū)分。

（2）單詞聽寫法。平常我們上課經常會聽寫單詞，同學們也會課下很認真地記單詞，但是老師聽寫時，就是很純粹的聽寫，這種方法或許有些死板，應該進行適當修改。例如，老師在報單詞或者句子時，可以將單詞的重音、連續(xù)的位置標示出來，這樣可以在不斷聽寫單詞的過程中，提升同學們的聽力水平。此外，在對一些多音節(jié)和雙音節(jié)的詞組聽寫時，可以讓學生標記重音的地方，這可以讓學生學到一個詞因讀音的不同含義也會有所不同。

（3）詩歌朗誦法。詩歌是一種很優(yōu)美的表達形式，通過朗讀詩歌的方式，既可以熏陶學生的情操，又可以借助大聲朗誦詩歌是同學們自己的發(fā)音，跟著標準的節(jié)拍一起讀，一邊糾正自己的讀音，這種一石二鳥的方法是一種很獨特且有效的學習方法。與此同時，老師需要了解該詩歌的節(jié)奏，如果老師能達到這樣的效果，可以在學生朗誦時幫助他們打節(jié)拍，重音的時候就打一下節(jié)拍加以強調，當做到這些時，同學們就可以很快地分辨出一句話中哪些詞屬于屬于重音。

（4）母語比較法。學習英語時不要就是純粹的學習，可以將英語與漢語相結合，畢竟語言是有相通的地方的。因此，同學們可以將英語語音同漢語相比，在漢語中很多詞有翹舌音和平舌音之分，同樣，英語中也是有這些差別的，借助對母語的熟悉度再學習相似的英語語音，可以帶來一些發(fā)音上的方便。

（5）電影模仿法。看英語類的電影對學習英語是一種很有趣的方法，不僅可以提高學習興趣，還可以了解更多的文化知識。在看英語類電影時，學生可以通過電影內人物的對話，模仿人物在不同場合下的語音和語調，這有助于學生將學習的知識恰當地運用。

7.結語

英語作為一種很重要的交流方式，為了能在以后更好地用英文跟別人溝通，學好英語就是我們必須掌握的。因此，師范學院的學生身負重任，他們作為以后的英語老師，教好學生的英語就是他們義不容辭的責任。只有合理利用在校的學習時間掌握扎實的知識和標準的英語語音，才具有成為英語教師的基本條件。否則，只會給以后學生的英語學習帶來不利的影響?？偠灾?，英語語音教學在師范英語教學中的重要性不容忽視。

參考文獻：

[1]李彩云，馮麗.英語語音教學在高職高專大學英語教學中的必要性淺析[J].濟南職業(yè)學院學報，2014（05）.

[2]胡瑾.生態(tài)課程觀視野下的英語語音教學——以寧夏大學新華學院為例[J].科教導刊（下旬），2015（03）.

[3]王思懿.英語語音教學在師范英語教學中的重要性研究[J].長春教育學院學報，2014（21）.

[4]繩立平.英語語音學習的重要性及方法[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2006（05）.

[5]羅立勝，張萊湘.英語語音教學的回顧及對目前英語語音教學的幾點建議[J].外語與外語教學，2002（10）.

[6]關偉.“翻轉課堂”教學模式在英語專業(yè)聽力教學中的應用與研究[J].教育教學論壇，2016（01）.

[7]Keith Johnson.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching，..2002.

[8]LightbownPM，Spada N.How Language are learned..2002.