王玲

喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，無(wú)論是處于孩童時(shí)期的小朋友還是已經(jīng)有一定繪畫(huà)技巧的孩子，只要給他們一支筆、一張紙，他們就可以創(chuàng)造無(wú)盡的可能。有的小朋友喜歡隨意地撕紙，許多家長(zhǎng)可能都會(huì)注重孩子繪畫(huà)才藝方面的培養(yǎng)，卻對(duì)孩子的撕紙行為認(rèn)為是在搗亂、把地上弄得一團(tuán)糟，往往忽視撕紙活動(dòng)，小班幼兒手部小肌肉群還處于發(fā)育中，而撕貼活動(dòng)又正好可以幫助小朋友鍛煉手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性。正好可以投其所好，而且可以培養(yǎng)幼兒做事耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)及創(chuàng)造能力。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒都有美的種子，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、初次嘗試

紙，隨處可見(jiàn)，孩子們最初的撕紙活動(dòng)往往都是隨意的、無(wú)意識(shí)的行為，而老師可以將其轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的行為。一開(kāi)始，我們由簡(jiǎn)單到難、循序漸進(jìn)地練習(xí)。首先讓小朋友們隨意地撕，因?yàn)樾“嘤變旱谝淮谓佑|撕紙活動(dòng)，有的根本不會(huì)撕，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)只能算做“扯”。所以要先教會(huì)孩子們“撕”的本領(lǐng)，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。通過(guò)幾次練習(xí)后，大部分孩子基本能夠掌握撕的方法。然后我們嘗試撕貼“格子布”、“彩色面條”等，讓小朋友學(xué)習(xí)撕貼長(zhǎng)條形，以表現(xiàn)布及面條。我們提供了各色的彩紙供幼兒操作練習(xí)，小朋友撕出了紅色的面條、綠色的、黃色的等，還為這些面條想出了各種口味：紅色的是蘋(píng)果味、綠色的是西瓜味、黃色的是香蕉味等。雖然初次嘗試，許多小朋友還不能很好地完成，撕出來(lái)的大大小小、長(zhǎng)長(zhǎng)短短，各色各樣的都有。甚至有的孩子只坐在那里一動(dòng)也不愿意動(dòng)，嘴里振振有詞地說(shuō)“老師，我不會(huì)”。但孩子們至少都跨出了第一步，真正開(kāi)始接觸撕紙活動(dòng)，我以正面、鼓勵(lì)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)他們的作品，孩子們逐漸增強(qiáng)自信心，漸漸地愿意自己動(dòng)手撕，坐在那里喊“我不會(huì)”的變少。

二、體味樂(lè)趣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試、練習(xí)，小朋友們的動(dòng)手能力都有了一定程度的提高。我們根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)一步地開(kāi)始指導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)撕貼小碎片、三角形、正方形等基本形狀。孩子們從最初的害怕、抵觸、不會(huì)的心理狀態(tài)，到如今已經(jīng)逐漸地喜歡上撕貼活動(dòng)，體驗(yàn)到撕紙帶來(lái)的樂(lè)趣。如撕貼“秋天的大樹(shù)”活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，先請(qǐng)幼兒用蠟筆為大樹(shù)添畫(huà)上樹(shù)枝，然后撕貼各色的小樹(shù)葉，就如兒歌中說(shuō)到的“片片飛來(lái)像蝴蝶”。撕貼活動(dòng)的形式不再單一，而是利用多種形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。孩子們的作品可以布置在主題墻中，讓他們參與其中。不是單純地為了撕紙而撕紙，如果僅是這樣的練習(xí)，幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)的興趣會(huì)很快消失，隨之而來(lái)的是對(duì)撕貼活動(dòng)的抵觸心理。所以要想辦法它當(dāng)做是一種樂(lè)趣，在撕紙的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒撕撕、貼貼、講講，既培養(yǎng)他們各方面的能力，又進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)的興趣。

三、收獲成功

當(dāng)孩子們已經(jīng)積累一定的撕貼經(jīng)驗(yàn)，能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行撕貼活動(dòng)時(shí)，老師可以有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。小班幼兒以直觀形象為主，在內(nèi)容上可利用幼兒生活中熟悉的事物。像“小魚(yú)吐泡泡”，在選材上是貼近生活、幼兒所熟悉的，并且分成三個(gè)部分完成。首先是讓小朋友在魚(yú)缸畫(huà)紙里添畫(huà)上簡(jiǎn)單的水紋或者水草，畢竟小班幼兒的繪畫(huà)能力還有所限制，所以添畫(huà)一些簡(jiǎn)單的背景。其次撕貼小金魚(yú)，將一張正方形的紙撕成兩個(gè)小三角形，分別作為小魚(yú)的頭和身體。再次為小魚(yú)畫(huà)上眼睛及各色的泡泡。通過(guò)層層遞進(jìn)，一步步地完成。老師遵循由易到難的原則，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較順利。而小朋友們則通過(guò)自己的雙手，一步一步地進(jìn)行，最后終于完成作品。這是一幅相對(duì)完整作品，也是孩子們第一次完成的，他們收獲到撕紙成功的果實(shí)，內(nèi)心有成就感、滿足感。

四、教師在組織設(shè)計(jì)時(shí)的策略

1.形式多樣，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，孩子對(duì)此產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)主動(dòng)積極地參與。然而，如何激發(fā)孩子的興趣，是老師需要思考的。首先正如我之前提到的，不能夠一味的、單一的讓小朋友進(jìn)行撕紙練習(xí)，那樣他們很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，從而對(duì)撕貼活動(dòng)感到反感，不愿意參加。我們可以將教學(xué)與游戲相結(jié)合地進(jìn)行，幼兒的生活離不開(kāi)游戲，將游戲融入其中可以使整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)展。像撕貼活動(dòng)“美麗的菊花”，就不僅僅是讓小朋友完成菊花的撕貼，還可以向小朋友介紹各類菊花的名字及用途等，既豐富幼兒的知識(shí)，又使活動(dòng)更豐富有趣，讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中樂(lè)。

2.語(yǔ)言指導(dǎo)，形象擬人。

老師示范講解時(shí)，如果使用成人化的語(yǔ)言，小朋友往往可能會(huì)無(wú)法理解，不能很好地掌握撕貼的要領(lǐng)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們還處于喜歡聽(tīng)生動(dòng)形象并且擬人化的語(yǔ)言的階段，這就需要老師利用語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)行講解。比如在剛開(kāi)始接觸撕紙時(shí)，教他們學(xué)會(huì)“撕”這個(gè)動(dòng)作，就可以利用兒歌：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒碰一碰，相反方向啄一啄。啄呀啄，啄呀啄，蟲(chóng)子啄成一塊，一塊，又一塊?！蓖瑯拥叵裨谒嘿N小魚(yú)時(shí)，需要將一個(gè)小正方形撕成兩個(gè)小三角形，沿著中間的折痕往下撕，有的小朋友往往會(huì)捏住一個(gè)角后就直接往下一撕，撕出來(lái)的都不是三角形，所以這時(shí)配上形象的語(yǔ)言，兩只手捏住紙頭之后，“走一步，撕一撕，走一步，撕一撕，可千萬(wàn)不能走歪了”，小朋友會(huì)很有興趣并且模仿，自己操作時(shí)也會(huì)邊撕嘴巴里邊念走一步，撕一撕，走一步，撕一撕。

3.由易到難，逐步提高。

幼兒的撕紙能力是通過(guò)不斷練習(xí)，以及隨著年齡的增長(zhǎng)和手部小肌肉群的發(fā)展得到提高的，不可能一口吃成大胖子，需要慢慢積累。因此，教師要循序漸進(jìn)，制訂好教學(xué)計(jì)劃，從最初的玩一玩、隨意地撕一撕到后來(lái)慢慢地有目的地撕貼，再到后面為自己的作品進(jìn)行添畫(huà)或者裝飾，讓作品更完美。積累一定的能力、技巧后，可以在創(chuàng)造力、想象力方面加以體現(xiàn)，不單單模仿老師的撕紙，還可以有自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，因此他們的能力等一定存在差異。除了在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要做到由易到難外，還需要針對(duì)不同層次水平的孩子提出不同的要求，幫助促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上有所提高和發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)展示，提高審美。

在撕貼的過(guò)程中，幼兒可能會(huì)遇到各種困難，但當(dāng)他們克服解決問(wèn)題后或者在老師、小朋友的幫助下完成后看到自己的作品，臉上都會(huì)洋溢快樂(lè)的笑容，甚至?xí)屠蠋?、小朋友高興地分享，如：“看，這是我做的?！彼栽诨顒?dòng)的最后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)展示是十分有必要的，在孩子們的眼里都會(huì)覺(jué)得自己的作品是最美、最漂亮的，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，應(yīng)盡量從正面鼓勵(lì)，請(qǐng)請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得漂不漂亮？漂亮在哪里？可引導(dǎo)他們從作品的顏色、畫(huà)面的整潔及布局等方面評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力與評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。