金磊

摘 要： 在日常生活學(xué)習(xí)中，我們比較重視幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。傾聽習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一個(gè)重要部分，良好的傾聽習(xí)慣是幼兒今后進(jìn)入正式學(xué)習(xí)的保證，也是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。本文從用精彩語言激發(fā)傾聽的興趣、用自身行為影響傾聽的行為和用多種方法培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 傾聽習(xí)慣 培養(yǎng)方法

隨著孩子們進(jìn)入大班，就要為幼小銜接進(jìn)行準(zhǔn)備，傾聽習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要部分。但在整個(gè)班集體中往往總會有這么一小部分孩子在傾聽習(xí)慣方面比較欠缺，常表現(xiàn)為：（1）插話的，當(dāng)別人還沒有表達(dá)完自己的意思后，就急不可待地?fù)屩l(fā)表自己的意見，特別是老師提出一件事情后，還沒來得及說下句，就著急議論起來。（2）自己回答完問題后就不聽別人的意見或建議，也不想知道自己是否和別人有什么不同。（3）集體教學(xué)中做自己喜歡的事，特別是小動作比較多，沒有聽老師或同伴的發(fā)言的等。

這些現(xiàn)象勢必會影響他們注意力的集中，沒有好的傾習(xí)慣會影響幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？

一、用精彩語言激發(fā)傾聽的興趣

在活動中，我們經(jīng)?？梢钥吹街v故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生個(gè)個(gè)能全神貫注傾聽，但是一到回答問題環(huán)節(jié)，就會或多或少地出現(xiàn)前面幼兒不能傾聽的現(xiàn)象。究其原因：一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒，另一方面是老師抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的講述，配上動作、表情，把孩子們的注意力給吸引。老師平時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)注重在用語上下工夫，力求教學(xué)用語做到簡明扼要、甜美童趣，抓住孩子的興趣點(diǎn)，注意聲音、聲調(diào)的適時(shí)變化、運(yùn)用。

二、用自身行為影響傾聽的行為

身教重于言教，這是每一位做老師都非常明白的道理，但在實(shí)際教學(xué)工作中，老師要真正做到這一點(diǎn)非常不容易。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，理所當(dāng)然地要有認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

有一次，我請一位小朋友講《火箭龍》的故事。故事講完后，也許是小朋友講述時(shí)聲音輕了一點(diǎn)的緣故，坐在后排非常愛聽故事小朋友站起來說：“老師，聲音太輕了，我沒有聽清楚，老師你能再給我們講一遍嗎？”其他小朋友附和，當(dāng)時(shí)我愣住了，剛才講故事的孩子講了些什么，我沒有認(rèn)真聽，怎么講呢？我臉紅了一下，立即說：“那老師今天就講一個(gè)《小馬過河》的故事吧?！毙∨笥褌儺?dāng)然沒有發(fā)現(xiàn)我臉紅，只好一個(gè)個(gè)認(rèn)真聽我講《小馬過河》的故事，但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友滿臉的不高興，嘴里還在嘀咕。這件事給我的觸動很大，讓我明白，當(dāng)早上幼兒來園后，向你滔滔不絕地講述昨天爸爸帶他去公園游玩的情景；當(dāng)午飯過后，孩子們向你講一個(gè)自己夢見、或自己創(chuàng)編的故事……你都要認(rèn)真地傾聽，即使孩子們啰啰唆唆，沒有條理；即使你聽了半天，沒有聽出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認(rèn)真入迷傾聽的樣子，并不時(shí)地為孩子加油，不時(shí)地做出豐富的表情，讓孩子覺得老師在認(rèn)真聽他講，非常認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩，這樣他就會慢慢樹立說話的自信心，會越說越好，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)會像老師那樣認(rèn)真地傾聽對方說話。

三、用多種方法培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

如造房子一般，聽是學(xué)和說的“奠基石”，只有幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣后，才能提高說的能力。良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，有時(shí)會有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，即今天聽這個(gè)故事非常認(rèn)真，明天聽那首詩歌又不認(rèn)真。因此，教師要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

1.游戲法：在等待、過度下個(gè)活動的過程中，可做“傳話”游戲，老師想好一句話，讓幼兒一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請他起來說你聽到了什么？又如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，平時(shí)在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時(shí)注意傾聽分辨，從而準(zhǔn)確地猜出。

2.講評法：一般幼兒回答后，教師總是會問：“某某小朋友回答得好不好，對不對？”幼兒會不假思索地回答：“好（不好）?！庇械挠變焊緵]聽，也跟著說：“好（不好）?！比绻@樣提問：“某某小朋友什么地方說得特別好？你是怎么想的？”那么幼兒就必須認(rèn)真聽。當(dāng)然，老師一定不能忘了加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3.設(shè)置懸念法：孩子是好奇好問的，讓他們帶著疑問學(xué)習(xí)，他們能學(xué)得更認(rèn)真，更愿意聽。如學(xué)習(xí)孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地聽，激發(fā)幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望。

4.求異法：如回答問題，開展仿編活動，尤其在詩歌仿編時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和別人編得不一樣，仿編時(shí)，對幼兒提出要求，在別人編者按時(shí)你一定要認(rèn)真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會自然地注意傾聽。

5.故意念錯(cuò)法：幼兒學(xué)過有內(nèi)容如詩歌、故事等要經(jīng)常溫習(xí)才能不被遺忘，才能達(dá)到溫故知新的目的，因此，課余時(shí)間，我常和小朋友一起背誦學(xué)過的詩歌、講述學(xué)過的故事，要背誦和講述時(shí)，我故意背錯(cuò)、講錯(cuò)，當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)時(shí)，紛紛加以糾正，孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

6.家園同步法：家庭教育環(huán)境的創(chuàng)造對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的作用達(dá)成一致，每學(xué)期的“家長開放日”活動，通過聽課、簡單評課讓家長進(jìn)一步了解幼兒傾聽能力的差異和幼兒通過培養(yǎng)的進(jìn)步，提高家長的參與性和積極性。幼兒期是一個(gè)好模仿的時(shí)期，環(huán)境的創(chuàng)造在他們的成長中有不可替代的作用，良好的環(huán)境對其傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成有舉足輕重的作用。