【摘要】當(dāng)前，貴州非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果均不夠理想。主要因素包括：地理位置受限，對外開放程度低;外語教育資源配置不足;學(xué)生基礎(chǔ)差，口語學(xué)習(xí)信心不足等。為提升貴州非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)外語水平高的高素質(zhì)綜合人才，貴州本地高校先應(yīng)當(dāng)加大英語口語教學(xué)力度;加強(qiáng)外語類高層次人才引進(jìn)力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍;建設(shè)英語口語配套設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造口語實(shí)踐條件;打造英語特色口語活動等。

【關(guān)鍵詞】貴州;非英語專業(yè);英語口語學(xué)習(xí)

【作者簡介】常夢雪（1997.05-），女，漢族，貴州貴陽人，貴州商學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外語教育。

一、引言

英語口語的流利度與準(zhǔn)確度能夠在一定程度上有效地檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。對于貴州省的英語學(xué)習(xí)者來說，口語表達(dá)能力一直是主要短板。因此，為了幫助貴州省二本院校的學(xué)生攻克英語口語這道難關(guān)，有效提升他們的英語口語表達(dá)能力及語言綜合應(yīng)用能力，本文對貴州省本地二本院校的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)有文獻(xiàn)針對英語口語學(xué)習(xí)及教學(xué)、西部教育資源的配置進(jìn)行了一定研究。周林分析了貴州方言的發(fā)音特點(diǎn)，并指出母語的發(fā)音習(xí)慣會遷移到學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音上。朱思明等研究指出，貴州方言對英語口語發(fā)音的準(zhǔn)確性產(chǎn)生了較大的負(fù)遷移影響，并強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新語音教學(xué)模式。謝媛媛對貴州省安順市中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，提出學(xué)生要保證英語口語練習(xí)的時(shí)間，教師要有效利用課堂教學(xué)時(shí)間開展口語教學(xué)。田華認(rèn)為可以通過構(gòu)建和應(yīng)用英語口語語料庫來提升課堂口語教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。張茂君通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣相對較低，口語表達(dá)的主要障礙包括詞匯量不夠、擔(dān)心出錯(cuò)、缺少口語練習(xí)的環(huán)境和氛圍等。于洋等強(qiáng)調(diào)必須對西部地區(qū)已有的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和共享，同時(shí)注重引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源，才能有效推動西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。

三、貴州二本院校英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?？傮w來說，貴州二本院校的英語口語教學(xué)效果與學(xué)習(xí)情況均不夠理想一方面，除了英語類專業(yè)開設(shè)有專門的口語課程外，大部分大學(xué)公共英語教學(xué)仍然以讀寫能力的培養(yǎng)為主，口語表達(dá)能力為輔。因此，學(xué)生在英語課堂缺少英語口語知識的輸入及口語練習(xí)的機(jī)會。另一方面，大部分貴州二本院校的生師比較高，大學(xué)英語教學(xué)多以大班授課為主，英語教師在課堂教學(xué)中難以顧及全體學(xué)生，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語口語練習(xí)時(shí)，容易按照習(xí)慣性的發(fā)音方式、思維方式等來進(jìn)行英語表達(dá)，長此以往，發(fā)音方面的問題就會持續(xù)存在，難以得到及時(shí)的糾正與改善。

2.影響因素。（1）地理位置。貴州省位于中國西南內(nèi)陸地區(qū)，相較于沿海地區(qū)，貴州省對外開放程度低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平長期低于東部沿海地區(qū)。李勤對2013年至2017年間重慶、陜西、四川、寧夏、甘肅、青海、貴州等七個(gè)西部內(nèi)陸省區(qū)市的對外開放度進(jìn)行了比較分析，結(jié)果顯示，貴州對外開放度五年平均值排在倒數(shù)第二位。

因此，貴州省經(jīng)濟(jì)開放度低，對外貿(mào)易機(jī)會少，導(dǎo)致文化交融與交流的機(jī)會較少，且國際化的工作機(jī)會與環(huán)境也十分缺乏，貴州本地院校的學(xué)生不管是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)后就業(yè)期間均很少有機(jī)會使用英語進(jìn)行對外交流與合作。

（2）外語教育資源。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，貴州省教育資配置明顯不足，高等教育發(fā)展緩慢，目前貴州省只有一所“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，即貴州大學(xué)。且貴州省師資配置較落后，總的來說學(xué)歷層次較低，高層次人才短缺。

此外，正如徐建國所提出的，由于貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人才流失嚴(yán)重，進(jìn)而影響師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與合理性。當(dāng)前，貴州省二本院校在人才引進(jìn)方面處于相對劣勢的地位，相較于發(fā)達(dá)地區(qū)來說，不管是人才引進(jìn)的政策還是力度均有很大的差距。

（3）學(xué)情分析。總體來說，貴州二本院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱。由于初高中時(shí)期以應(yīng)試教育為主，學(xué)生已經(jīng)形成了較為固化的學(xué)習(xí)模式及方式，更加注重對于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)試能力的提升，缺乏口語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意識。對于貴州省本地的考生來說，英語口語考試不是必須的考試內(nèi)容，只有就讀有外語口試成績要求的外語外貿(mào)類專業(yè)才需參加貴州省招生考試院統(tǒng)一組織的英語口語考試。

此外，貴州二本院校的大多數(shù)學(xué)生對于英語口語不夠自信，具有恐懼心理，從而導(dǎo)致對于口語學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性和主動性不高。許嵐研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生受發(fā)音等因素的影響，在英語學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生焦慮情緒。因此，在英語口語教學(xué)中務(wù)必要積極、正向地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們降低和消除英語口語表達(dá)的焦慮感，提升他們英語表達(dá)的信心及興趣。

四、對于貴州二本院?？谡Z教學(xué)提升策略的思考

1.加大英語口語教學(xué)力度。加大英語口語教學(xué)力度可以從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。一方面，可以在日常的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程中提升口語模塊的比重，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、小組討論、作業(yè)展示等方式引導(dǎo)學(xué)生主動、獨(dú)立進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)和交流的機(jī)會，同時(shí)英語教師及時(shí)給予指導(dǎo)以提升英語口語學(xué)習(xí)效果。

另一方面，由于大學(xué)英語基礎(chǔ)課中的口語學(xué)習(xí)時(shí)間有限，針對非英語專業(yè)學(xué)生，可以開設(shè)一些英語口語類必修課程或選修課程，從而為他們提供充分的口語學(xué)習(xí)資源與練習(xí)機(jī)會。

2.加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)力度。近年來，貴州高校人才引進(jìn)工作逐步取得有效進(jìn)展，但是人才引進(jìn)的機(jī)制還不夠完善。鄒曉青指出，貴州高校引進(jìn)人才的數(shù)量雖然上升了，但效果和質(zhì)量不明顯，因?yàn)榇蟛糠謧?cè)重于完成人才引進(jìn)的指標(biāo)而忽視了人才質(zhì)量與后續(xù)發(fā)展。此外，許多院校對于大學(xué)公共英語的師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，在高層次人次引進(jìn)工作中忽視外語類高層次人才的引進(jìn)，導(dǎo)致外語類師資隊(duì)伍長期得不到補(bǔ)充和提升。

為了提升英語口語教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及綜合素質(zhì)，貴州二本院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化外語類師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)培養(yǎng)，加強(qiáng)對于外語類高層次人才的引進(jìn)力度，在引進(jìn)工作中除了注重人才的學(xué)歷及職稱外，還應(yīng)充分考慮高層次人才的專業(yè)能力及綜合能力，如英語口語表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

3.建設(shè)英語口語配套設(shè)施。由于貴州大部分二本院校的英語授課班級規(guī)模較大，且英語課程有限，教師難以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的、有針對性的口語教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語口語方面的問題難以得到及時(shí)糾正。

為了使英語口語教學(xué)有效覆蓋大多數(shù)學(xué)生，貴州二本院校可以加強(qiáng)英語口語配套設(shè)施的建設(shè)，比如購買口語訓(xùn)練軟件、建設(shè)語音實(shí)驗(yàn)室等，這樣便能打造“線上+線下”口語學(xué)習(xí)模式，即使英語課堂的時(shí)間有限，學(xué)生也能隨時(shí)隨地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)及練習(xí)，并且通過軟件獲得反饋與指導(dǎo)。此外，口語訓(xùn)練軟件等配套設(shè)施除了能夠輔助學(xué)生進(jìn)行日常英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)，還可以在英語課程考核中承擔(dān)口語考試評分的功能。

4.打造特色英語口語活動。貴州二本院校的英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語，減少方言的使用，以降低其對英語發(fā)音產(chǎn)生的負(fù)遷移。為了有效提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)和使用的興趣，增強(qiáng)他們的信心，可以打造一些具有特色的、有趣的英語口語活動。針對英語專業(yè)的學(xué)生可以打造高難度的活動與比賽，比如英文戲劇演出、英文名著研讀、英語演講比賽等;針對非英語專業(yè)或英語基礎(chǔ)較一般的學(xué)生，可以重點(diǎn)開展一些有趣的英語活動，比如英文歌比賽、英語詩歌朗誦、單詞接龍等。除了以上這些比較常規(guī)的英語活動外，還可以結(jié)合各個(gè)院校的特點(diǎn)開展一些與學(xué)校歷史文化、專業(yè)特色相關(guān)的活動，比如用英語講校史、當(dāng)英語導(dǎo)游、用英語模擬開展商務(wù)會議等。

此外，鑒于大多數(shù)學(xué)生在英語口語表達(dá)方面不夠有自信，難以積極主動地用英語進(jìn)行表達(dá)與溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大大受到限制，因此，在英語口語活動中，不能按照傳統(tǒng)的互動模式，而是要確保為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的中心作用，讓學(xué)生在參加活動的過程中獲得充分的口語表達(dá)機(jī)會，使他們學(xué)會獨(dú)立自主地用英語思考、用英語表達(dá)、用英語交流。

五、結(jié)語

貴州二本院校英語口語學(xué)習(xí)情況之所以不理想，主要是受貴州省地理位置的限制、教育資源配置的落后、外語類師資隊(duì)伍缺乏、貴州地方方言等因素影響。因此，為了提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)外語能力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合人才，貴州二本院校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有英語教育資源進(jìn)行整合及優(yōu)化，加大對英語口語教學(xué)條件的保障力度及英語人才的引進(jìn)力度，營造英語口語學(xué)習(xí)氛圍，助力貴州英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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