【摘要】隨著新課改工作的深入展開，小學階段的教學工作重視程度不斷提升。從畢業(yè)班英語教學來看，總復習的效果若想達到預期，必須要尋找到可行的策略，如此方可保證學生對英語知識的掌握更為牢固。從教師的角度來說，應該依據(jù)學生的實際情況選擇合適的復習方式，通過可行的措施來將學生的興趣充分調動起來。本文主要針對當下小學畢業(yè)班英語總復習的實際情況展開深入分析，尋找到具體的問題，在此基礎上提出行之有效的復習策略。

【關鍵詞】小學;畢業(yè)班;英語;總復習策略

【作者簡介】徐小燕，南通市通州區(qū)金樂小學。

引言

在小學階段，畢業(yè)班的學習成績非常受重視，為了保證學生可以順利畢業(yè)，并取得理想成績，教師通常會利用最后一段時間展開總復習，對相關知識進行歸納、整理，并對答題能力進行培養(yǎng)。從英語總復習來說，應該要從學生的實際需要出發(fā)，完成復習計劃的制定，并對相關內容進行整合，確保復習效果更為理想。復習過程中要對學生情緒出現(xiàn)的變化有切實的了解，在此基礎上營造出適宜的復習環(huán)境，確保學生能夠積極投入其中。教師要給予學生充分的尊重，確保其能夠在原有基礎上得到提升，這樣方使復習效率達到預期。當然，教師也要從畢業(yè)班英語總復習的實際情況出發(fā)，尋找到可行的教學策略，這是保證復習更具實效性的關鍵所在。

一、小學英語畢業(yè)班復習之現(xiàn)狀分析

1.“填鴨式”復習。從英語總復習的現(xiàn)狀來看，填鴨式教學方式是較為常見的，要想避免這種情況的大量出現(xiàn)，應該要保證學生的主體地位更為穩(wěn)固，并展開針對性復習。學習中遇到的問題應該要進行細化，學生可以獨立解決的話，教師不要過多干預，而無法解決時則要適當引導，確保學生能夠掌握解決問題的具體方法。當然，教師對問題設計也要予以重視，確保問題能夠對學生起到引領作用，并將其積極性激發(fā)出來，如此可以保證復習效果更為理想。

2.題海戰(zhàn)術型。在一些教師的意識中，復習的主要方式就是反復練習，因而題海訓練較為常見。進入到復習階段后，教師應該從學生的實際情況出發(fā)來對習題進行選擇，確保是最為適合的。眾所周知，學生若想在畢業(yè)考試中能夠取得理想的成績，必須要對所學知識能夠靈活運用，因而教師在選題時必須要從教學內容出發(fā)，并對題型予以適當改變，如此可以使得學生的解題能力有一定程度提高。從教師的角度來說，切不可一味進行模擬，更為關鍵的是要進行分析，將含金量較高的試題挑選出來，進而展開針對性訓練，如此可以保證復習時間的利用率大幅提高，復習效果能夠達到預期。

3.面面俱到型。在不少教師的意識中，面面俱到是復習過程中必須要予以重點關注的。此種復習方式最大的弊端是重點不明，針對性不強。在展開總復習時，教師并未從學生的實際情況出發(fā)，而是將全部的知識點都納入復習范圍內，這就導致整個復習顯得較為盲目。若想改變此種方法，教師一定要針對考試大綱、教材展開深入分析，將考點尋找出來，在此基礎上完成復習計劃的制定，確保其更具系統(tǒng)性。復習的過程中還要依據(jù)學生的實際情況來對計劃進行適當調整，保證重點、難點能夠真正突顯出來。

二、小學畢業(yè)班英語總復習策略分析

1.明確目標，合理制定復習計劃。正式展開總復習前，教師應該對教材內容進行梳理，并要將學情分析做到位，這是保證復習具有針對性的基礎所在。教師對教材并不了解的話，復習中必然會有遺漏，這對復習效果產(chǎn)生的影響是較大的。為了使得復習能夠圍繞既定的目標展開，教師應該完成復習計劃的制定，尤其要確保計劃能夠和學生的實際情況相符，如此方可真正做到因材施教，確保學生積極投入到復習中。在進行英語總復習時，計劃能夠起到引領作用，一旦計劃不夠合理的話，那么復習就會出現(xiàn)偏差。復習計劃合理是保證復習效果的重要基礎，教師必須要對此有正確的認知，切實完成計劃制定工作。比如，在對英語詞匯展開教學時，應該要將重點放在規(guī)律總結上，同時要保證學生的興趣能夠長時間維持，這樣才能保證記憶效果更為理想。而在對語音知識進行復習時則可選擇集中復習方式，學生的掌握會更加牢固。句型的復習過程中則要營造出適宜的情境，如此可以使得學生的體驗更為深刻，而且能夠對相關知識加以靈活運用。

2.創(chuàng)設復習情境，設置有效活動。小學畢業(yè)班學生的整體年齡不大，外部事物對其會產(chǎn)生一定的吸引力，教師應該要對此特點加以利用。在組織英語總復習的過程中，切不可將關注點完全放在知識講解上，更為重要的是要營造出適宜的復習情境，讓學生在具體的場合中對英語予以運用。在對情境進行創(chuàng)設時，可以采用的方法是較多的，其中最為有效的是實踐活動，因而教師應該從不同學生的實際需要出發(fā)，保證情景設置呈現(xiàn)出層次性。在展開情境活動的過程中，要對趣味性予以重點關注，確保復習不會顯得過于單調，否則學生很容易出現(xiàn)厭煩和倦怠的心理。比方說，教師可以依據(jù)學生心理特點、復習內容來設計一些合適的游戲活動，這樣能夠讓其產(chǎn)生愉悅感，知識記憶效果也會明顯提高。此外還可設置一些和生活緊密相關的活動，引導學生對所學知識予以運用，在此過程中，其語言技能必然會得到提升，而且解決問題能力也會增強。

3.整合內容，全面掌握教材內容。在展開六年級英語畢業(yè)總復習時，教師需要對整個小學階段的英語知識進行梳理，這就要求教師對各年級段的英語教材十分了解，可以將其中的重難點知識提煉出來，并予以整合，如此可以使得學生的知識掌握得更加牢固，并可對其加以靈活運用。對教材內容進行整合時，需要對以下幾點予以重點關注，一是要將音標、詞匯、句型予以整理，確保相關的知識點能夠清晰呈現(xiàn)在學生面前，如此可以保證復習更加全面、系統(tǒng)，學生的理解更加深入。二是要將單元限制予以消除，教師可對一冊教科書中的知識點進行整合，或者是對小學階段的所有知識予以匯總，繼而在交流課、句型課、語法課中展開針對性復習。此種復習方法對學生而言是較為新鮮的，因而參與的意愿比較強烈，同時可以使得相關知識更為系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，如此就可在較短時間內將某方面存在的問題予以有效解決。

4.以學生學情需求為基礎，確定復習重點。學生經(jīng)過六年的學習，其整體素質有明顯的提高，也積累了一定的英語學習經(jīng)驗，但是英語知識的內化效果并不是十分理想。教師在組織復習的過程中，要將重點知識予以明確，并引導學生利用課余時間進行預習，教師必須要針對學生的認知能力、思維結構等展開深入分析，確定復習方向，這樣在復習的整個過程中就能夠做到有的放矢，復習效率自然就會提高。比如，在對“一般過去時”進行復習的過程中，教材內容應該作為基礎，對信息技術加以充分利用，將相關的課外資源直接呈現(xiàn)出來，如此可以使得復習內容更為豐富，而且學生的應用能力也會真正得到提高。進行課堂復習時，可通過課件來將知識點展示出來，并引導學生進行回憶，如此可以保證理解更加深入。教師還可提供一些相關的習題，切實做好強化訓練，使得學生的應用能力大幅增強。在對語法知識進行復習時，為了使得記憶效果大幅提高，應該要展開針對性訓練，尤其是要引導學生展開閱讀，并將一般過去時的句子圈畫出來，展開分析后就能夠對語法知識有一定的了解，復習任務自然就可順利完成。

5.精講多練，提高學生的答題技能。教師在將復習目標予以確定后，還要依據(jù)實際情況來明確復習順序，如此可以保證復習順利展開。當學生能夠積極投入其中后，對英語知識自然就可形成更為深切的理解。這里需要指出的是，英語知識的歸納是需要重點關注的，小學畢業(yè)班的學生理解能力還不夠強，因而在進行課堂復習時必須要做到詳細講解，確保學生能夠對重要的詞匯、語法等有正確的理解，并形成牢固的記憶。在復習的過程中，訓練是不可缺少的，但是題海訓練卻難以達到效果，所以教師應該對復習訓練展開思考，尋找到提高效率的可行之策。教師要對每課時復習內容進行合理安排，并保證復習進度是最為科學的，在對練習題進行設計時應該從學生的實際情況出發(fā)，確保能夠做到循序漸進，如此才能保證復習效果大幅提高。此外，在進行復習時還要將聽說讀寫訓練切實整合起來，練習題要和教材緊密相關，尤其是要針對答題能力展開針對性培養(yǎng)，確保學生能夠積極投入到練習中。

6.采用合理評價方法，創(chuàng)造和諧英語課堂。復習評價也是不可忽視的，良好的評價可以使得學生的興趣更為高漲，并能夠感受到復習帶來的愉悅。除此以外，教師也能夠通過學生的反饋了解復習的效果，進而對復習策略予以適當調整，如此就可使得復習效率有明顯的提升。

7.因材施教，給后進生多一點愛。在組織總復習時，后進生應該得到更多的關注，教師切不可施加太大的壓力，而是要給予其充分的尊重，通過行之有效的方法促使其參與到復習中，并恢復自信心。自信是產(chǎn)生興趣的重要因素，要想激發(fā)后進生的學習興趣，就是增強他們的自信心。首先，教師要多給后進生成功的機會。復習英語過程中，教師可以降低學習標準，讓后進生跳一跳就能摘到蘋果。在課堂教學中，多給后進生舉手發(fā)言的機會，并且要把簡單的問題交給他們，以完成課堂任務來表現(xiàn)自己，樹立學習的信心，培養(yǎng)學習的興趣。其次，多為他們點贊，讓他們體驗成功的快樂。面對學生取得成績時，教師及時表揚，也可以適時地把這一情況匯報給他們的家長，讓學生得到來自家庭、學校的雙重鼓勵。這樣學生就會有很大的成就感，學習上就會更加主動，成績自然就會一點點地提高。

結語

總之，復習就是學習的延續(xù)，畢業(yè)班復習是小學階段的總結性復習，是對小學英語知識全面系統(tǒng)的學習。為了能讓學生在畢業(yè)考試中取得好的成績，教師應創(chuàng)設情境，整合教材內容，幫助學生梳理知識、歸納重點，在精講多練中培養(yǎng)學生答題的能力。

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