【摘要】隨著新課改工作的深入展開(kāi)，小學(xué)階段的教學(xué)工作重視程度不斷提升。從畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，總復(fù)習(xí)的效果若想達(dá)到預(yù)期，必須要尋找到可行的策略，如此方可保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更為牢固。從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的復(fù)習(xí)方式，通過(guò)可行的措施來(lái)將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。本文主要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的實(shí)際情況展開(kāi)深入分析，尋找到具體的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出行之有效的復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);畢業(yè)班;英語(yǔ);總復(fù)習(xí)策略

【作者簡(jiǎn)介】徐小燕，南通市通州區(qū)金樂(lè)小學(xué)。

引言

在小學(xué)階段，畢業(yè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)非常受重視，為了保證學(xué)生可以順利畢業(yè)，并取得理想成績(jī)，教師通常會(huì)利用最后一段時(shí)間展開(kāi)總復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，并對(duì)答題能力進(jìn)行培養(yǎng)。從英語(yǔ)總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，完成復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，確保復(fù)習(xí)效果更為理想。復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生情緒出現(xiàn)的變化有切實(shí)的了解，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出適宜的復(fù)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠積極投入其中。教師要給予學(xué)生充分的尊重，確保其能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升，這樣方使復(fù)習(xí)效率達(dá)到預(yù)期。當(dāng)然，教師也要從畢業(yè)班英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，尋找到可行的教學(xué)策略，這是保證復(fù)習(xí)更具實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班復(fù)習(xí)之現(xiàn)狀分析

1.“填鴨式”復(fù)習(xí)。從英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，填鴨式教學(xué)方式是較為常見(jiàn)的，要想避免這種情況的大量出現(xiàn)，應(yīng)該要保證學(xué)生的主體地位更為穩(wěn)固，并展開(kāi)針對(duì)性復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題應(yīng)該要進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生可以獨(dú)立解決的話，教師不要過(guò)多干預(yù)，而無(wú)法解決時(shí)則要適當(dāng)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的具體方法。當(dāng)然，教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)也要予以重視，確保問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)作用，并將其積極性激發(fā)出來(lái)，如此可以保證復(fù)習(xí)效果更為理想。

2.題海戰(zhàn)術(shù)型。在一些教師的意識(shí)中，復(fù)習(xí)的主要方式就是反復(fù)練習(xí)，因而題海訓(xùn)練較為常見(jiàn)。進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段后，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)對(duì)習(xí)題進(jìn)行選擇，確保是最為適合的。眾所周知，學(xué)生若想在畢業(yè)考試中能夠取得理想的成績(jī)，必須要對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，因而教師在選題時(shí)必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并對(duì)題型予以適當(dāng)改變，如此可以使得學(xué)生的解題能力有一定程度提高。從教師的角度來(lái)說(shuō)，切不可一味進(jìn)行模擬，更為關(guān)鍵的是要進(jìn)行分析，將含金量較高的試題挑選出來(lái)，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，如此可以保證復(fù)習(xí)時(shí)間的利用率大幅提高，復(fù)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期。

3.面面俱到型。在不少教師的意識(shí)中，面面俱到是復(fù)習(xí)過(guò)程中必須要予以重點(diǎn)關(guān)注的。此種復(fù)習(xí)方式最大的弊端是重點(diǎn)不明，針對(duì)性不強(qiáng)。在展開(kāi)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師并未從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是將全部的知識(shí)點(diǎn)都納入復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致整個(gè)復(fù)習(xí)顯得較為盲目。若想改變此種方法，教師一定要針對(duì)考試大綱、教材展開(kāi)深入分析，將考點(diǎn)尋找出來(lái)，在此基礎(chǔ)上完成復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，確保其更具系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)的過(guò)程中還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠真正突顯出來(lái)。

二、小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)總復(fù)習(xí)策略分析

1.明確目標(biāo)，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。正式展開(kāi)總復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并要將學(xué)情分析做到位，這是保證復(fù)習(xí)具有針對(duì)性的基礎(chǔ)所在。教師對(duì)教材并不了解的話，復(fù)習(xí)中必然會(huì)有遺漏，這對(duì)復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生的影響是較大的。為了使得復(fù)習(xí)能夠圍繞既定的目標(biāo)展開(kāi)，教師應(yīng)該完成復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，尤其要確保計(jì)劃能夠和學(xué)生的實(shí)際情況相符，如此方可真正做到因材施教，確保學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中。在進(jìn)行英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)，計(jì)劃能夠起到引領(lǐng)作用，一旦計(jì)劃不夠合理的話，那么復(fù)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。復(fù)習(xí)計(jì)劃合理是保證復(fù)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，教師必須要對(duì)此有正確的認(rèn)知，切實(shí)完成計(jì)劃制定工作。比如，在對(duì)英語(yǔ)詞匯展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要將重點(diǎn)放在規(guī)律總結(jié)上，同時(shí)要保證學(xué)生的興趣能夠長(zhǎng)時(shí)間維持，這樣才能保證記憶效果更為理想。而在對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)則可選擇集中復(fù)習(xí)方式，學(xué)生的掌握會(huì)更加牢固。句型的復(fù)習(xí)過(guò)程中則要營(yíng)造出適宜的情境，如此可以使得學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻，而且能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，設(shè)置有效活動(dòng)。小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的整體年齡不大，外部事物對(duì)其會(huì)產(chǎn)生一定的吸引力，教師應(yīng)該要對(duì)此特點(diǎn)加以利用。在組織英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，切不可將關(guān)注點(diǎn)完全放在知識(shí)講解上，更為重要的是要營(yíng)造出適宜的復(fù)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)合中對(duì)英語(yǔ)予以運(yùn)用。在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以采用的方法是較多的，其中最為有效的是實(shí)踐活動(dòng)，因而教師應(yīng)該從不同學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，保證情景設(shè)置呈現(xiàn)出層次性。在展開(kāi)情境活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)趣味性予以重點(diǎn)關(guān)注，確保復(fù)習(xí)不會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)，否則學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩和倦怠的心理。比方說(shuō)，教師可以依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些合適的游戲活動(dòng)，這樣能夠讓其產(chǎn)生愉悅感，知識(shí)記憶效果也會(huì)明顯提高。此外還可設(shè)置一些和生活緊密相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以運(yùn)用，在此過(guò)程中，其語(yǔ)言技能必然會(huì)得到提升，而且解決問(wèn)題能力也會(huì)增強(qiáng)。

3.整合內(nèi)容，全面掌握教材內(nèi)容。在展開(kāi)六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，這就要求教師對(duì)各年級(jí)段的英語(yǔ)教材十分了解，可以將其中的重難點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，并予以整合，如此可以使得學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢固，并可對(duì)其加以靈活運(yùn)用。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，需要對(duì)以下幾點(diǎn)予以重點(diǎn)關(guān)注，一是要將音標(biāo)、詞匯、句型予以整理，確保相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此可以保證復(fù)習(xí)更加全面、系統(tǒng)，學(xué)生的理解更加深入。二是要將單元限制予以消除，教師可對(duì)一冊(cè)教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，或者是對(duì)小學(xué)階段的所有知識(shí)予以匯總，繼而在交流課、句型課、語(yǔ)法課中展開(kāi)針對(duì)性復(fù)習(xí)。此種復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生而言是較為新鮮的，因而參與的意愿比較強(qiáng)烈，同時(shí)可以使得相關(guān)知識(shí)更為系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，如此就可在較短時(shí)間內(nèi)將某方面存在的問(wèn)題予以有效解決。

4.以學(xué)生學(xué)情需求為基礎(chǔ)，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，其整體素質(zhì)有明顯的提高，也積累了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化效果并不是十分理想。教師在組織復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要將重點(diǎn)知識(shí)予以明確，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師必須要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維結(jié)構(gòu)等展開(kāi)深入分析，確定復(fù)習(xí)方向，這樣在復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中就能夠做到有的放矢，復(fù)習(xí)效率自然就會(huì)提高。比如，在對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教材內(nèi)容應(yīng)該作為基礎(chǔ)，對(duì)信息技術(shù)加以充分利用，將相關(guān)的課外資源直接呈現(xiàn)出來(lái)，如此可以使得復(fù)習(xí)內(nèi)容更為豐富，而且學(xué)生的應(yīng)用能力也會(huì)真正得到提高。進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)課件來(lái)將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，如此可以保證理解更加深入。教師還可提供一些相關(guān)的習(xí)題，切實(shí)做好強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生的應(yīng)用能力大幅增強(qiáng)。在對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了使得記憶效果大幅提高，應(yīng)該要展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，并將一般過(guò)去時(shí)的句子圈畫(huà)出來(lái)，展開(kāi)分析后就能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)有一定的了解，復(fù)習(xí)任務(wù)自然就可順利完成。

5.精講多練，提高學(xué)生的答題技能。教師在將復(fù)習(xí)目標(biāo)予以確定后，還要依據(jù)實(shí)際情況來(lái)明確復(fù)習(xí)順序，如此可以保證復(fù)習(xí)順利展開(kāi)。當(dāng)學(xué)生能夠積極投入其中后，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)自然就可形成更為深切的理解。這里需要指出的是，英語(yǔ)知識(shí)的歸納是需要重點(diǎn)關(guān)注的，小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生理解能力還不夠強(qiáng)，因而在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時(shí)必須要做到詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠?qū)χ匾脑~匯、語(yǔ)法等有正確的理解，并形成牢固的記憶。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，訓(xùn)練是不可缺少的，但是題海訓(xùn)練卻難以達(dá)到效果，所以教師應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練展開(kāi)思考，尋找到提高效率的可行之策。教師要對(duì)每課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并保證復(fù)習(xí)進(jìn)度是最為科學(xué)的，在對(duì)練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保能夠做到循序漸進(jìn)，如此才能保證復(fù)習(xí)效果大幅提高。此外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)還要將聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練切實(shí)整合起來(lái)，練習(xí)題要和教材緊密相關(guān)，尤其是要針對(duì)答題能力展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠積極投入到練習(xí)中。

6.采用合理評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)造和諧英語(yǔ)課堂。復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)也是不可忽視的，良好的評(píng)價(jià)可以使得學(xué)生的興趣更為高漲，并能夠感受到復(fù)習(xí)帶來(lái)的愉悅。除此以外，教師也能夠通過(guò)學(xué)生的反饋了解復(fù)習(xí)的效果，進(jìn)而對(duì)復(fù)習(xí)策略予以適當(dāng)調(diào)整，如此就可使得復(fù)習(xí)效率有明顯的提升。

7.因材施教，給后進(jìn)生多一點(diǎn)愛(ài)。在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，后進(jìn)生應(yīng)該得到更多的關(guān)注，教師切不可施加太大的壓力，而是要給予其充分的尊重，通過(guò)行之有效的方法促使其參與到復(fù)習(xí)中，并恢復(fù)自信心。自信是產(chǎn)生興趣的重要因素，要想激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，就是增強(qiáng)他們的自信心。首先，教師要多給后進(jìn)生成功的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師可以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓后進(jìn)生跳一跳就能摘到蘋果。在課堂教學(xué)中，多給后進(jìn)生舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給他們，以完成課堂任務(wù)來(lái)表現(xiàn)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，多為他們點(diǎn)贊，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。面對(duì)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，也可以適時(shí)地把這一情況匯報(bào)給他們的家長(zhǎng)，讓學(xué)生得到來(lái)自家庭、學(xué)校的雙重鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)有很大的成就感，學(xué)習(xí)上就會(huì)更加主動(dòng)，成績(jī)自然就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的延續(xù)，畢業(yè)班復(fù)習(xí)是小學(xué)階段的總結(jié)性復(fù)習(xí)，是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生在畢業(yè)考試中取得好的成績(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，整合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、歸納重點(diǎn)，在精講多練中培養(yǎng)學(xué)生答題的能力。

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