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        淺析小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)的策略

        2021-01-01 23:25:59徐小燕
        校園英語·上旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)班小學(xué)英語

        【摘要】隨著新課改工作的深入展開,小學(xué)階段的教學(xué)工作重視程度不斷提升。從畢業(yè)班英語教學(xué)來看,總復(fù)習(xí)的效果若想達(dá)到預(yù)期,必須要尋找到可行的策略,如此方可保證學(xué)生對英語知識的掌握更為牢固。從教師的角度來說,應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的復(fù)習(xí)方式,通過可行的措施來將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來。本文主要針對當(dāng)下小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)的實(shí)際情況展開深入分析,尋找到具體的問題,在此基礎(chǔ)上提出行之有效的復(fù)習(xí)策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);畢業(yè)班;英語;總復(fù)習(xí)策略

        【作者簡介】徐小燕,南通市通州區(qū)金樂小學(xué)。

        引言

        在小學(xué)階段,畢業(yè)班的學(xué)習(xí)成績非常受重視,為了保證學(xué)生可以順利畢業(yè),并取得理想成績,教師通常會利用最后一段時間展開總復(fù)習(xí),對相關(guān)知識進(jìn)行歸納、整理,并對答題能力進(jìn)行培養(yǎng)。從英語總復(fù)習(xí)來說,應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),完成復(fù)習(xí)計劃的制定,并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合,確保復(fù)習(xí)效果更為理想。復(fù)習(xí)過程中要對學(xué)生情緒出現(xiàn)的變化有切實(shí)的了解,在此基礎(chǔ)上營造出適宜的復(fù)習(xí)環(huán)境,確保學(xué)生能夠積極投入其中。教師要給予學(xué)生充分的尊重,確保其能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升,這樣方使復(fù)習(xí)效率達(dá)到預(yù)期。當(dāng)然,教師也要從畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),尋找到可行的教學(xué)策略,這是保證復(fù)習(xí)更具實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

        一、小學(xué)英語畢業(yè)班復(fù)習(xí)之現(xiàn)狀分析

        1.“填鴨式”復(fù)習(xí)。從英語總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀來看,填鴨式教學(xué)方式是較為常見的,要想避免這種情況的大量出現(xiàn),應(yīng)該要保證學(xué)生的主體地位更為穩(wěn)固,并展開針對性復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)該要進(jìn)行細(xì)化,學(xué)生可以獨(dú)立解決的話,教師不要過多干預(yù),而無法解決時則要適當(dāng)引導(dǎo),確保學(xué)生能夠掌握解決問題的具體方法。當(dāng)然,教師對問題設(shè)計也要予以重視,確保問題能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)作用,并將其積極性激發(fā)出來,如此可以保證復(fù)習(xí)效果更為理想。

        2.題海戰(zhàn)術(shù)型。在一些教師的意識中,復(fù)習(xí)的主要方式就是反復(fù)練習(xí),因而題海訓(xùn)練較為常見。進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段后,教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來對習(xí)題進(jìn)行選擇,確保是最為適合的。眾所周知,學(xué)生若想在畢業(yè)考試中能夠取得理想的成績,必須要對所學(xué)知識能夠靈活運(yùn)用,因而教師在選題時必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),并對題型予以適當(dāng)改變,如此可以使得學(xué)生的解題能力有一定程度提高。從教師的角度來說,切不可一味進(jìn)行模擬,更為關(guān)鍵的是要進(jìn)行分析,將含金量較高的試題挑選出來,進(jìn)而展開針對性訓(xùn)練,如此可以保證復(fù)習(xí)時間的利用率大幅提高,復(fù)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期。

        3.面面俱到型。在不少教師的意識中,面面俱到是復(fù)習(xí)過程中必須要予以重點(diǎn)關(guān)注的。此種復(fù)習(xí)方式最大的弊端是重點(diǎn)不明,針對性不強(qiáng)。在展開總復(fù)習(xí)時,教師并未從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),而是將全部的知識點(diǎn)都納入復(fù)習(xí)范圍內(nèi),這就導(dǎo)致整個復(fù)習(xí)顯得較為盲目。若想改變此種方法,教師一定要針對考試大綱、教材展開深入分析,將考點(diǎn)尋找出來,在此基礎(chǔ)上完成復(fù)習(xí)計劃的制定,確保其更具系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)的過程中還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,保證重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠真正突顯出來。

        二、小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)策略分析

        1.明確目標(biāo),合理制定復(fù)習(xí)計劃。正式展開總復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理,并要將學(xué)情分析做到位,這是保證復(fù)習(xí)具有針對性的基礎(chǔ)所在。教師對教材并不了解的話,復(fù)習(xí)中必然會有遺漏,這對復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生的影響是較大的。為了使得復(fù)習(xí)能夠圍繞既定的目標(biāo)展開,教師應(yīng)該完成復(fù)習(xí)計劃的制定,尤其要確保計劃能夠和學(xué)生的實(shí)際情況相符,如此方可真正做到因材施教,確保學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中。在進(jìn)行英語總復(fù)習(xí)時,計劃能夠起到引領(lǐng)作用,一旦計劃不夠合理的話,那么復(fù)習(xí)就會出現(xiàn)偏差。復(fù)習(xí)計劃合理是保證復(fù)習(xí)效果的重要基礎(chǔ),教師必須要對此有正確的認(rèn)知,切實(shí)完成計劃制定工作。比如,在對英語詞匯展開教學(xué)時,應(yīng)該要將重點(diǎn)放在規(guī)律總結(jié)上,同時要保證學(xué)生的興趣能夠長時間維持,這樣才能保證記憶效果更為理想。而在對語音知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時則可選擇集中復(fù)習(xí)方式,學(xué)生的掌握會更加牢固。句型的復(fù)習(xí)過程中則要營造出適宜的情境,如此可以使得學(xué)生的體驗更為深刻,而且能夠?qū)ο嚓P(guān)知識加以靈活運(yùn)用。

        2.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境,設(shè)置有效活動。小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的整體年齡不大,外部事物對其會產(chǎn)生一定的吸引力,教師應(yīng)該要對此特點(diǎn)加以利用。在組織英語總復(fù)習(xí)的過程中,切不可將關(guān)注點(diǎn)完全放在知識講解上,更為重要的是要營造出適宜的復(fù)習(xí)情境,讓學(xué)生在具體的場合中對英語予以運(yùn)用。在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時,可以采用的方法是較多的,其中最為有效的是實(shí)踐活動,因而教師應(yīng)該從不同學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),保證情景設(shè)置呈現(xiàn)出層次性。在展開情境活動的過程中,要對趣味性予以重點(diǎn)關(guān)注,確保復(fù)習(xí)不會顯得過于單調(diào),否則學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩和倦怠的心理。比方說,教師可以依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、復(fù)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計一些合適的游戲活動,這樣能夠讓其產(chǎn)生愉悅感,知識記憶效果也會明顯提高。此外還可設(shè)置一些和生活緊密相關(guān)的活動,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識予以運(yùn)用,在此過程中,其語言技能必然會得到提升,而且解決問題能力也會增強(qiáng)。

        3.整合內(nèi)容,全面掌握教材內(nèi)容。在展開六年級英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)時,教師需要對整個小學(xué)階段的英語知識進(jìn)行梳理,這就要求教師對各年級段的英語教材十分了解,可以將其中的重難點(diǎn)知識提煉出來,并予以整合,如此可以使得學(xué)生的知識掌握得更加牢固,并可對其加以靈活運(yùn)用。對教材內(nèi)容進(jìn)行整合時,需要對以下幾點(diǎn)予以重點(diǎn)關(guān)注,一是要將音標(biāo)、詞匯、句型予以整理,確保相關(guān)的知識點(diǎn)能夠清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如此可以保證復(fù)習(xí)更加全面、系統(tǒng),學(xué)生的理解更加深入。二是要將單元限制予以消除,教師可對一冊教科書中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合,或者是對小學(xué)階段的所有知識予以匯總,繼而在交流課、句型課、語法課中展開針對性復(fù)習(xí)。此種復(fù)習(xí)方法對學(xué)生而言是較為新鮮的,因而參與的意愿比較強(qiáng)烈,同時可以使得相關(guān)知識更為系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來,如此就可在較短時間內(nèi)將某方面存在的問題予以有效解決。

        4.以學(xué)生學(xué)情需求為基礎(chǔ),確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),其整體素質(zhì)有明顯的提高,也積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,但是英語知識的內(nèi)化效果并不是十分理想。教師在組織復(fù)習(xí)的過程中,要將重點(diǎn)知識予以明確,并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí),教師必須要針對學(xué)生的認(rèn)知能力、思維結(jié)構(gòu)等展開深入分析,確定復(fù)習(xí)方向,這樣在復(fù)習(xí)的整個過程中就能夠做到有的放矢,復(fù)習(xí)效率自然就會提高。比如,在對“一般過去時”進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中,教材內(nèi)容應(yīng)該作為基礎(chǔ),對信息技術(shù)加以充分利用,將相關(guān)的課外資源直接呈現(xiàn)出來,如此可以使得復(fù)習(xí)內(nèi)容更為豐富,而且學(xué)生的應(yīng)用能力也會真正得到提高。進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時,可通過課件來將知識點(diǎn)展示出來,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶,如此可以保證理解更加深入。教師還可提供一些相關(guān)的習(xí)題,切實(shí)做好強(qiáng)化訓(xùn)練,使得學(xué)生的應(yīng)用能力大幅增強(qiáng)。在對語法知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時,為了使得記憶效果大幅提高,應(yīng)該要展開針對性訓(xùn)練,尤其是要引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,并將一般過去時的句子圈畫出來,展開分析后就能夠?qū)φZ法知識有一定的了解,復(fù)習(xí)任務(wù)自然就可順利完成。

        5.精講多練,提高學(xué)生的答題技能。教師在將復(fù)習(xí)目標(biāo)予以確定后,還要依據(jù)實(shí)際情況來明確復(fù)習(xí)順序,如此可以保證復(fù)習(xí)順利展開。當(dāng)學(xué)生能夠積極投入其中后,對英語知識自然就可形成更為深切的理解。這里需要指出的是,英語知識的歸納是需要重點(diǎn)關(guān)注的,小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生理解能力還不夠強(qiáng),因而在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時必須要做到詳細(xì)講解,確保學(xué)生能夠?qū)χ匾脑~匯、語法等有正確的理解,并形成牢固的記憶。在復(fù)習(xí)的過程中,訓(xùn)練是不可缺少的,但是題海訓(xùn)練卻難以達(dá)到效果,所以教師應(yīng)該對復(fù)習(xí)訓(xùn)練展開思考,尋找到提高效率的可行之策。教師要對每課時復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,并保證復(fù)習(xí)進(jìn)度是最為科學(xué)的,在對練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),確保能夠做到循序漸進(jìn),如此才能保證復(fù)習(xí)效果大幅提高。此外,在進(jìn)行復(fù)習(xí)時還要將聽說讀寫訓(xùn)練切實(shí)整合起來,練習(xí)題要和教材緊密相關(guān),尤其是要針對答題能力展開針對性培養(yǎng),確保學(xué)生能夠積極投入到練習(xí)中。

        6.采用合理評價方法,創(chuàng)造和諧英語課堂。復(fù)習(xí)評價也是不可忽視的,良好的評價可以使得學(xué)生的興趣更為高漲,并能夠感受到復(fù)習(xí)帶來的愉悅。除此以外,教師也能夠通過學(xué)生的反饋了解復(fù)習(xí)的效果,進(jìn)而對復(fù)習(xí)策略予以適當(dāng)調(diào)整,如此就可使得復(fù)習(xí)效率有明顯的提升。

        7.因材施教,給后進(jìn)生多一點(diǎn)愛。在組織總復(fù)習(xí)時,后進(jìn)生應(yīng)該得到更多的關(guān)注,教師切不可施加太大的壓力,而是要給予其充分的尊重,通過行之有效的方法促使其參與到復(fù)習(xí)中,并恢復(fù)自信心。自信是產(chǎn)生興趣的重要因素,要想激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,就是增強(qiáng)他們的自信心。首先,教師要多給后進(jìn)生成功的機(jī)會。復(fù)習(xí)英語過程中,教師可以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),讓后進(jìn)生跳一跳就能摘到蘋果。在課堂教學(xué)中,多給后進(jìn)生舉手發(fā)言的機(jī)會,并且要把簡單的問題交給他們,以完成課堂任務(wù)來表現(xiàn)自己,樹立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。其次,多為他們點(diǎn)贊,讓他們體驗成功的快樂。面對學(xué)生取得成績時,教師及時表揚(yáng),也可以適時地把這一情況匯報給他們的家長,讓學(xué)生得到來自家庭、學(xué)校的雙重鼓勵。這樣學(xué)生就會有很大的成就感,學(xué)習(xí)上就會更加主動,成績自然就會一點(diǎn)點(diǎn)地提高。

        結(jié)語

        總之,復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的延續(xù),畢業(yè)班復(fù)習(xí)是小學(xué)階段的總結(jié)性復(fù)習(xí),是對小學(xué)英語知識全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生在畢業(yè)考試中取得好的成績,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,整合教材內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理知識、歸納重點(diǎn),在精講多練中培養(yǎng)學(xué)生答題的能力。

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