【摘要】閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有著十分重要的地位，英語教師要重視對閱讀教學(xué)的開展，提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)，使閱讀教學(xué)更加具有教學(xué)實際意義。廣大初中英語教師要從學(xué)生主體情況出發(fā)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，真正將核心素養(yǎng)滲透到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。在具體教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動交流要盡量采用英語進行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的英語思維，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在情境中提高閱讀能力;要合理運用分層教學(xué)方式，增強學(xué)生語言能力;注重對比文化差異，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;閱讀教學(xué);英語;核心素養(yǎng);策略

【作者簡介】謝偉霞，晉江市新僑中學(xué)。

引言

在全球經(jīng)濟一體化背景下，英語逐漸走進了人們的生活，初中英語教學(xué)的重要性因此凸顯了出來。語言教學(xué)離不開聽說讀寫，英語也不例外。閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候一條重要的途徑，它能激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)今，初中英語閱讀教學(xué)中存在著很多不合理的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性，教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在英語閱讀中不能獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起。隨著新課改的推進，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生都是有差異的，他們對英語教學(xué)的需求并不相同，教師在制定教學(xué)計劃的時候要“以學(xué)生為本”，這樣才能更好地促進他們閱讀能力的發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了適應(yīng)社會發(fā)展和滿足學(xué)習(xí)需求形成的品質(zhì)和能力。它能促進知識、技能、情感、價值觀等多方面的融合，重視對學(xué)生的引導(dǎo)而不是領(lǐng)導(dǎo)，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。它能幫助他們從教材上獲得知識，還能促進他們輸出信息能力的發(fā)展，增強他們的交流能力。核心素養(yǎng)和英語閱讀是相輔相成的。在這兩者的相互作用下，學(xué)生總結(jié)能力以及接受知識的速度都有很大的提升，同時還能自主激發(fā)他們的思維，促進他們?nèi)娣治?、解決英語問題，舉一反三，在實踐中增強語言運用的能力。

在當(dāng)前新課程改革背景下，初中英語閱讀教學(xué)狀況得到了顯著的改善，閱讀效率得以提高，但受到長期教育觀念和教學(xué)模式的影響，依然有很多問題是存在的，這對實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了不利影響。一些初中英語教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不關(guān)注對學(xué)生的引導(dǎo)以及自信心的發(fā)展，不關(guān)注他們的參與度和積極性，不關(guān)注他們的主體地位，從而影響了閱讀教學(xué)效率。閱讀訓(xùn)練方式單一落后，對教學(xué)重難點認(rèn)識不清楚，不利于學(xué)生對英語閱讀的理解和把握。學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，如果不能設(shè)計運用多樣化的教學(xué)形式，促進學(xué)生充滿興趣地自主研究，便無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。另外，一些教師故步自封，不敢探索創(chuàng)新，采取的教學(xué)方式方法比較固定，這樣學(xué)生在閱讀中就會缺少新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒，也不利于學(xué)生思維能力的鍛煉提高，因此必須基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)Τ踔杏⒄Z閱讀教學(xué)進行改革探索，全面增強教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略的培養(yǎng)

1.在互動交流中引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生英語思維。初中英語教材文本多種多樣，學(xué)生作為課堂的主體，教師要根據(jù)他們的需求，選擇教學(xué)方法，進而讓學(xué)生在整節(jié)課的教學(xué)中都有較高的參與度。在這種良性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會積極主動地思考，才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維能力。教師在英語閱讀教學(xué)中，必須改變落后單一的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)散學(xué)生的思維，提高自主閱讀意識，更加深刻地分析把握課文內(nèi)涵，這對鍛煉提高英語思維，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。例如，在仁愛版初中英語“Our School Life”內(nèi)容的教學(xué)中，這部分內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有著緊密關(guān)系，初中生對于自己的校園生活也有著很多的感想，包括每天上學(xué)放學(xué)，同學(xué)之間的情感等，對于校園生活有高興也可能會有失落，但這些都是學(xué)生們的真實體驗，所以教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生進行更多的互動交流，要改變學(xué)生不敢開口的問題，增強他們說英語的自信，這才是學(xué)習(xí)新詞匯，鞏固新句型的最有效途徑。要促使學(xué)生在自主閱讀中進行深入思考，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，才會實現(xiàn)更好的閱讀教學(xué)效果。比如，教師可以問學(xué)生：“How do you usually come to school？”學(xué)生回答：“I usually come to school by bus.”“I always come to school by bike.”，同時讓學(xué)生們掌握usually、always的用法，和學(xué)會乘公交車、騎自行車等交通工具的表達方式，能夠簡單描述日常生活。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生運用英語表達校園生活，表達喜歡或者不喜歡，比如“My school life is very interesting. My favorite subject is English. I have six English classes every week.”，這樣學(xué)生在英語表達過程中也會進行相應(yīng)的思考分析，閱讀興趣更高，英語閱讀思維能夠得到鍛煉。

2.創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，提高學(xué)生閱讀能力。對于開展初中英語閱讀教學(xué)，英語詞匯、語法是學(xué)生必須要掌握的，依據(jù)核心素養(yǎng)的要求，還應(yīng)增強語言意識，提高英語閱讀能力。傳統(tǒng)上的英語教學(xué)模式比較落后單一，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不高，所以教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，注重趣味性教學(xué)活動的設(shè)計運用。如，可以采取情境教學(xué)法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得深刻的體驗，英語閱讀能力會得到鍛煉和提高。當(dāng)前，信息充斥著生活，教師可以利用它，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，整合資源，組織課文朗讀表演，對于課文中的角色，讓學(xué)生自由選擇，組織課文朗讀表演，這些都有助于營造活躍寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生的閱讀熱情更高，這對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會有很大幫助。例如，在“The seasons and the weather”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們對于生活中的天氣和季節(jié)不會感到陌生，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)優(yōu)美的景色，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生說一說自己對一年四季和天氣狀況的認(rèn)識，再閱讀學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系實際生活的方式，以角色扮演的形式模仿編對話，如學(xué)生問道：“What's the weather like in spring？”，另一個學(xué)生回答：“It's warm.”之前的學(xué)生繼續(xù)問道：“How is the weather in spring？”另一個學(xué)生答道：“It's a good season to fly kites.”學(xué)生們自主表達自己喜歡的季節(jié)以及原因，更多地運用英語進行表達交流，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。

3.合理運用分層教學(xué)方式，增強學(xué)生語言能力。世界上沒有兩片完全相同的葉子，教師在教學(xué)中，如果細心觀察就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上會表現(xiàn)出一定的差異性，在每次布置統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時，更會明顯看出這樣的英語學(xué)習(xí)差距，一些學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，但卻有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，這都會影響整體的英語閱讀教學(xué)效果。針對學(xué)生的個體差異，教師要“以學(xué)生為本”根據(jù)他們對教學(xué)的實際需求，分層教學(xué)。差異化使得他們對教師提出了更高的要求。教師不能再像以前一樣授課，所有學(xué)生都使用一個教案進行備課，針對學(xué)生中學(xué)習(xí)能力強或者弱的，要根據(jù)他們的差異化進行多種準(zhǔn)備。例如，在“Playing Sports”內(nèi)容的教學(xué)中，要求英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生牢固掌握新詞匯和重點詞匯，夯實基礎(chǔ);要求英語閱讀能力較強的學(xué)生自主閱讀，分析課文結(jié)構(gòu)，掌握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的句型和語法知識。本節(jié)內(nèi)容主要談?wù)摿伺c體育運動有關(guān)的事情，比如運動計劃、運動愛好與夢想、實踐夢想等，要求掌握“There is going to be，It's good for…”等句型，閱讀能力很強的學(xué)生還可以編制對話，寫出自己的一周體育活動計劃安排，另外還要引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成健康規(guī)律的良好生活習(xí)慣。

4.注重對比文化差異，促進文化素養(yǎng)發(fā)展。在初中英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，由于英語具有獨特的語言文化，學(xué)生會接觸到很多人文方面的內(nèi)容，了解到其他國家不同的文化特征，拓寬視野。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的同時，注重分析對比中外文化差異，積累更豐富的文化知識，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，促進英語文化素養(yǎng)發(fā)展有著重要的意義。在英語閱讀教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有個整體了解，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握課文結(jié)構(gòu)之后，注重挖掘其中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，在對比文化差異的過程中，增加知識，拓寬眼界，同時增強他們對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，在“Food Festival”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中西方飲食文化進行對比，了解烹飪步驟，并且介紹我國各地的美食，這樣學(xué)生的英語閱讀就會更加豐富，能夠有效地實現(xiàn)文化滲透，促使學(xué)生更加深入地了解英語，從而更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新要求，初中英語教師要注重促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展，想要達到這一點，閱讀教學(xué)是實現(xiàn)它的重要途徑，關(guān)系到學(xué)生英語綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。英語核心素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定實施相應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在英語閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)多方面能力的發(fā)展，這樣才能推動英語教學(xué)改革取得良好的實效。

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