【摘要】目前我國(guó)正處于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)科教師都應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教育理念轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，并在堅(jiān)定落實(shí)素質(zhì)教育下以生為本核心原則的前提下完成課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，教師不能再將教學(xué)局限于詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解之上，而是要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)用技能，讓他們綜合能力得到提升。基于此，本文將立足于教材、充分發(fā)揮繪本價(jià)值，在單元話題整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上分析高效單課時(shí)教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】單元話題整體設(shè)計(jì);單課時(shí)英語(yǔ)繪本教學(xué);具體策略

【作者簡(jiǎn)介】吳殿霞，廣東省深圳市寶安區(qū)翻身小學(xué)。

引言

英語(yǔ)是小學(xué)時(shí)期的關(guān)鍵學(xué)科之一，教師必須在授課期間幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、鍛煉綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以此來保證小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此期間教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，真正做到將學(xué)生視為課堂的核心，并且將對(duì)單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，明確綜合教學(xué)主題，再結(jié)合多元化的繪本針對(duì)性地展開單課時(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們可以在積極交流互動(dòng)中明確英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)涵和語(yǔ)用技巧，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、單元話題整體設(shè)計(jì)下單課時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.話題意義模糊，表達(dá)空間受限。單元話題的整體設(shè)計(jì)方向直接決定了后續(xù)教學(xué)中教師對(duì)繪本內(nèi)容的選擇，同時(shí)也影響了學(xué)生語(yǔ)言輸入與輸出的有效性，為此單元整體話題的確定需要有充足的表達(dá)空間，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在設(shè)計(jì)話題主題時(shí)存在意義模糊的問題，部分內(nèi)容過于抽象化，部分內(nèi)容又有較強(qiáng)的局限性，同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)交流互動(dòng)的過程中能通過自主思考、整理語(yǔ)言后表達(dá)的內(nèi)容十分有限，不利于繪本教學(xué)活動(dòng)的組織，嚴(yán)重影響了整體教育效果。

2.話題缺乏內(nèi)在聯(lián)系，影響教學(xué)效率。雖然當(dāng)下已經(jīng)有大部分教師認(rèn)識(shí)到了單元話題整體設(shè)計(jì)對(duì)正式教學(xué)的重要意義，但是他們?cè)谡归_具體的單課時(shí)教學(xué)過程中仍然容易忽視單課時(shí)話題之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓教學(xué)產(chǎn)生了割裂感，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中存在嚴(yán)重的邏輯關(guān)系不明確等問題，他們的思想和語(yǔ)言表達(dá)依舊受到限制，不能在繪本的影響下將整單元完整詮釋，最終學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也都難以達(dá)到理想化標(biāo)準(zhǔn)。

二、單元話題整體設(shè)計(jì)下單課時(shí)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐策略

1.重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用繪本。當(dāng)下我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，并積極結(jié)合現(xiàn)代化教育理念對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行重新設(shè)置，以此來強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中教師首先需要設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠正視自身在課堂中的主體地位，并在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，為后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育理念下的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常為生活化問題設(shè)置，但是問題趣味性以及其教學(xué)針對(duì)性都未達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生無法快速集中注意力，學(xué)習(xí)態(tài)度也始終被動(dòng)，僅僅在教師要求理解背誦時(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，在后續(xù)高難度知識(shí)學(xué)習(xí)日常生活交際中都難以靈活運(yùn)用所學(xué)，降低了英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，因此教師必須展開課程優(yōu)化與改革，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

在設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，首先需要明確單元整體話題，這樣才能明確單課時(shí)的具體教學(xué)方向，再以此為基礎(chǔ)根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、個(gè)性特征等信息科學(xué)選定繪本內(nèi)容，由此可以在正式授課時(shí)將新知識(shí)自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)繪本故事的展示還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，他們會(huì)在瀏覽有趣英語(yǔ)故事的過程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的感性認(rèn)知，并充分釋放出語(yǔ)言表達(dá)的欲望，在特定的語(yǔ)用環(huán)境中積極參與后續(xù)主題實(shí)踐活動(dòng)，得到綜合語(yǔ)用能力的提升。

例如教授“Changes in our life”一單元時(shí)，教師為更好地體現(xiàn)出日常生活的變化、文化的變化、藝術(shù)的變化，明確“Changes in our lives”主題，可以利用繪本來導(dǎo)入課程。繪本中呈現(xiàn)兩人對(duì)生活變化討論的對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的變化更換相應(yīng)的圖片，這樣一來能真正做到從視聽入手強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題的感知能力，同時(shí)保證課時(shí)與課時(shí)之間教學(xué)的連貫性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.創(chuàng)建繪本語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)用素材。英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)除強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)，夯實(shí)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)外就是培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)用能力，讓全體同學(xué)都能理解知識(shí)內(nèi)涵、掌握語(yǔ)用技巧，在不斷地實(shí)際應(yīng)用中獲得表達(dá)能力的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。在此期間教師一定要改正自己身上的不足之處，絕對(duì)不能照本宣科、口頭講解知識(shí)，這樣逐字逐句解析詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容不僅無法深化學(xué)生的記憶，甚至還會(huì)激發(fā)他們的厭煩、抵觸心理，徹底失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，限制了他們思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展，不利于高效課堂的構(gòu)建。

針對(duì)這樣的情況教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，對(duì)單元話題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，拓寬單課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，再利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作生動(dòng)、形象的繪本，并將二者有機(jī)融合，創(chuàng)建出特定的語(yǔ)言環(huán)境，帶領(lǐng)同學(xué)徹底走出死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓他們可以根據(jù)主要話題與繪本內(nèi)容暢所欲言，將心中所思所想全都與教師、同學(xué)分享，并且能夠逐漸放松身心，交談內(nèi)容不再局限于實(shí)際感想，而是結(jié)合繪本探索問題、分析問題、解決問題，從而更好地品讀同一語(yǔ)句在不同語(yǔ)言環(huán)境中含義的差異，最終累積豐富的語(yǔ)用素材，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如教授滬教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 10“Great story books”時(shí)，教師在教學(xué)過程中為同學(xué)們播放“Andersen's Fairy Tales”、Aesop's Fables、Grimm's Fairy Tales繪本故事，從根本上激發(fā)起他們對(duì)經(jīng)典故事的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言交流環(huán)境，要求所有人介紹自己喜歡的經(jīng)典故事或名著，相互之間分享閱讀心得，在興趣的基礎(chǔ)上所有人都能積極用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，由此提高整體閱讀水平，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

3.組織單課時(shí)活動(dòng)，保證繪本與新課結(jié)合。教師在整合單元知識(shí)點(diǎn)的過程中一定要將單課時(shí)連接在一起，將它們視為一個(gè)整體，從整體角度去思考課時(shí)與課時(shí)之間的聯(lián)系，從整體到局部將單元與課時(shí)目標(biāo)緊緊聯(lián)系，最終構(gòu)建成一套完整的教學(xué)框架，讓知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性得到明顯提升，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力逐步提高。在此期間，教師還必須要注重對(duì)單課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，從而構(gòu)建出生動(dòng)且?guī)в腥の缎缘睦L本故事，這樣做能從根本上保證繪本與課程內(nèi)容的完美結(jié)合，最大程度上提高教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。

而在將繪本與新課內(nèi)容整合的過程中教師也需保證不偏離單元教育主題，由此保證教學(xué)的連貫性，起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力的作用，有利于他們核心素質(zhì)的發(fā)展。期間教師還需注重師生、生生間的有效互動(dòng)，不能在完成繪本展示任務(wù)后繼續(xù)照本宣科，而是要設(shè)置啟發(fā)性探索問題、多元化實(shí)踐任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，同時(shí)依照他們貪玩好動(dòng)的個(gè)性特征，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造出舒適、輕松、融洽的氛圍，同學(xué)們既能快速掌握所學(xué)知識(shí)的用法，還能得到語(yǔ)用能力的鍛煉，最終體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)將核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.借助繪本組織實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。小學(xué)時(shí)期學(xué)生普遍具有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，因此英語(yǔ)教師在展開教學(xué)的過程中一定要保證課堂充滿活力，只有這樣才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓所有人都能在主動(dòng)探索、積極交流的過程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并在不經(jīng)意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時(shí)提升。因而在教育新形勢(shì)下教師必須及時(shí)端正自身的教育態(tài)度，擺脫應(yīng)試教育思想的影響，將知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練給予同等的重視，為同學(xué)們提供充足的語(yǔ)言交際空間，鼓勵(lì)大家勇敢張口去說、去表達(dá)，徹底消除“啞巴英語(yǔ)”的問題，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

為實(shí)現(xiàn)上述理想化教育目標(biāo)，教師需要注重對(duì)課上交流活動(dòng)的組織，為充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、交流主動(dòng)性，將生動(dòng)形象的繪本引入課堂教學(xué)之中，由此為同學(xué)們提供有趣的交流話題，引導(dǎo)大家就該話題內(nèi)容展開積極討論，自由表述觀點(diǎn)，從語(yǔ)用中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)教師還應(yīng)該和同學(xué)們一起針對(duì)會(huì)繪本中人物的行為做出評(píng)價(jià)，通過直觀感受展開自由表達(dá)，既能實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升，又能得到學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)用能力的共同發(fā)展，促使小學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

例如教授滬教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1“You and me”時(shí)，教師首先將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)用興趣為目標(biāo)，通過播放繪本故事呈現(xiàn)出weight、kilogram、centimeter、taller、fantastic、themselves等詞，讓大家能夠在理解主題對(duì)話內(nèi)容的前提下深化對(duì)這一系列談?wù)撻L(zhǎng)相、表述個(gè)人信息的詞匯的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們兩人為一小組展開鞏固練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際完成“詢問具體個(gè)人信息、比較信息”主題對(duì)話，不限制對(duì)話內(nèi)容，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固的同時(shí)挖掘自身潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙時(shí)期，教師在展開教學(xué)的過程中必須將學(xué)生視為課堂的核心，將促進(jìn)他們的全面發(fā)展視為基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上豐富課程內(nèi)容、增加教學(xué)形式，并且在明確單元核心話題的前提下合理利用繪本展開單課時(shí)教學(xué)，設(shè)置多元導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)建特定語(yǔ)言環(huán)境、組織豐富實(shí)踐訓(xùn)練，從而完成高效課堂的構(gòu)建，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的綜合語(yǔ)用水平，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。

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