彭莎莎

【摘要】 每個(gè)人都有情感，人的情感的變化可以影響人的情緒，在英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也有情緒變化，同樣也需要教師對他們的情感關(guān)懷。然而，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)，從而使學(xué)生更加容易產(chǎn)生抵觸心理，了解學(xué)生的情感情緒，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生也就自然而然地樂意接受教師對他們的教誨，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生本身就出現(xiàn)較多的厭學(xué)狀態(tài)，特別是英語這科，因此，教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，那么養(yǎng)成一種積極向上的情感對學(xué)習(xí)英語就會更有利。本文主要講述了初中英語教學(xué)中情感教育的重要作用，情感教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的重要性以及在教學(xué)中實(shí)施該教學(xué)方法的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué) 動(dòng)機(jī) 教學(xué)方法 具體策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-066-02

學(xué)生進(jìn)入初中后就會進(jìn)入青春期，叛逆期，出現(xiàn)很多不好的行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自主能力差，缺乏動(dòng)腦筋的能力，依賴性比較強(qiáng)，缺乏個(gè)性和獨(dú)立性，與同伴間親密度增加，與父母和教師抵觸情緒較強(qiáng)烈，學(xué)校階段主要體現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講、開小差、愛與同學(xué)打鬧、只憑個(gè)人愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師講話愛答不理、上課睡覺等，這些都將嚴(yán)重影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)任何無利于學(xué)生身心健康發(fā)展時(shí)，教師要及時(shí)地去跟他們了解情況或詢問與他（她）要好的同學(xué)進(jìn)行溝通了解，了解他們的情感問題，盡最大努力解決學(xué)生存在的問題，這樣才能使他們把心情投入到學(xué)校當(dāng)中。學(xué)生在校，教師就像他們的第二父母親樣，教師的一言一行對學(xué)生的影響很關(guān)鍵，正確地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識自己。從而，他們就會更多地投入到學(xué)習(xí)中。

一、初中英語學(xué)習(xí)的情感及目標(biāo)

在校，學(xué)生不僅要接受素質(zhì)教育，學(xué)生的情感教育也非常重要，現(xiàn)階段學(xué)校的基礎(chǔ)教育總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主要體現(xiàn)為學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?？梢?，情感教育作為課程教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)對情感問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，防止學(xué)生走向極端。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不對勁、或者影響課堂時(shí)，不要著急當(dāng)著全班的面去批評他，最好下課后要及時(shí)地找他們了解情況，詢問問題來源，采取解決措施。事情發(fā)生的第一次可以引導(dǎo)，警告。盡量避免因?yàn)榻處熥陨淼那榫w，不問原因，劈頭蓋面地對學(xué)生一頓罵。與此同時(shí)，教師更多地要教育同學(xué)之間要互相幫助、互相學(xué)習(xí)、遇到學(xué)習(xí)上的問題優(yōu)生要積極主動(dòng)地幫助差生，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的氛圍。

傳遞積極健康的情感教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生的心靈和智能的發(fā)展，還能提高他們的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生在良好的情感環(huán)境下他們就會更多地表現(xiàn)愉悅積極向上的精神，從而就會有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生的心情如果很不錯(cuò)，情緒高漲，那么他們就會更容易自覺接受學(xué)習(xí)，有興趣地接受學(xué)習(xí)。那么他們的學(xué)習(xí)成績也會逐步上升，他們的語言表達(dá)能力也會明顯提高；反之，當(dāng)他們心情不好或情緒低落時(shí)，則會更多地表現(xiàn)為厭學(xué)，不樂意聽教師的勸說，更會容易與教師產(chǎn)生抵觸或反抗情緒。

師生間要相互交往、教師應(yīng)多找學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生心理，學(xué)生的需求，以便學(xué)生出現(xiàn)任何問題時(shí)教師都能迎刃而解，這種共同互動(dòng)的教學(xué)過程也是新課程中強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)，教師在與學(xué)生相處的過程中，通過與學(xué)生溝通交流，談心，學(xué)生也會慢慢地喜歡這教師，教師就要引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)能力，與其他同學(xué)一起探究學(xué)習(xí)，相互幫助，相互扶持，不讓每位同學(xué)掉隊(duì)，采取接近他們能接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更是讓那些差生感受到同學(xué)及教師對他們的關(guān)愛，使他們更加奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、情感教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的重要性

眾所周知，每個(gè)人都會渴望得到愛，愛可以使一個(gè)人感到溫暖，讓一個(gè)人得到感化，從而從悲傷中走出來，且能夠更好地進(jìn)行溝通的橋梁。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛，即使表面不在乎，其實(shí)內(nèi)心都是希望教師多關(guān)注自己，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要盡可能地關(guān)注到每一位學(xué)生，多給他們愛的引導(dǎo)，這樣與學(xué)生建立情感，在往后的教學(xué)中他們就會更樂意接受教師的管教與指導(dǎo)。

良好的情感教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情；更是可以使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與心靈世界產(chǎn)生共鳴。情感教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分，因此，在教學(xué)過程中教師要將情感教育有機(jī)地滲透到到課堂內(nèi)容中，使之與教學(xué)過程相貫穿。然而良好積極向上的情感教學(xué)重在于教學(xué)的手段和方法而不僅是體現(xiàn)于課程教學(xué)的內(nèi)容。

在初中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒越來越多，更多原因可能在于到初中后，內(nèi)容量增加，難度增大。有一部分學(xué)生知識水平薄弱，到初中還想像小學(xué)一樣輕輕松松地學(xué)英語，并且家長文化水平低，沒能夠給他們進(jìn)行很好地引導(dǎo)。他們就會更加陌生，不認(rèn)真聽講，越難越怕，越怕越難。從而到8年級時(shí)，已經(jīng)完全放棄英語的學(xué)習(xí)了。所以，教師更要強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們建立起學(xué)習(xí)的成就感和自信心，教師更多地要簡單地進(jìn)行講解，讓他們能夠容易接受，例如在講解“smile”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以對學(xué)生做過笑臉引導(dǎo)，使學(xué)生更容易猜測單詞意思，同理，教師在講解 “cry”這單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生做個(gè)哭臉等等。為了更清楚了解學(xué)生的情緒，教師在授課前可以先提問學(xué)生“ Are you happy today？”， “How are you today？” 或說 “Lets listen to music.”用一首英語歌進(jìn)行導(dǎo)入授課，使學(xué)生一開課就很興奮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師更多地應(yīng)該盡量全方面地了解學(xué)生的情感狀態(tài)，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的情感變化，好便以進(jìn)行指導(dǎo)、幫助他們。

三、平等的師生關(guān)系溝通能夠促進(jìn)情感教學(xué)

班級中往往兩類人更容易得到老師的關(guān)注，一種是尖子生，每天收獲教師的贊許和微笑。另一種就是后進(jìn)生了，他們大部分時(shí)間獲得的是教師的指責(zé)和猜疑，更多的是批評。每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到教師平等的對待，他們更多地想了解教師對他們的關(guān)愛程度，教師如果能夠更加地關(guān)注他們，或者與“優(yōu)生”進(jìn)行同等待遇，那么他們就不會產(chǎn)生多大的心理差異，跟教師的關(guān)系也不會差，他們也會尊重這教師。

教師與學(xué)生間建立良好的師生和諧的關(guān)系很重要，既情感型師生關(guān)系。教師要多找學(xué)生談心，了解他們的想法，及時(shí)對他們進(jìn)行疏導(dǎo)；或課后，教師應(yīng)該多找學(xué)生進(jìn)行私下交流，了解學(xué)生心理狀況，想方設(shè)法創(chuàng)造很多機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和耐心幫助學(xué)生的機(jī)會。因?yàn)樵谟袗鄣慕逃h(huán)境下，每個(gè)人都會更樂于接受別人的教導(dǎo)，特別對于學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”，教師更要把更多的注意力放在他們身上，遇到問題時(shí)，不要著急去指責(zé)他們，站在他們的角度多想想。誰都想表現(xiàn)好，心平氣和地跟他們談心，找出問題的關(guān)鍵。讓他們感覺教師是時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注他們，而不僅是體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上。當(dāng)然并不是毫無原則的遷就每個(gè)學(xué)生，應(yīng)做到原則性問題，跟學(xué)生一針見血地指出錯(cuò)誤的根源，堅(jiān)決不讓步。但對于學(xué)生階段都會犯的錯(cuò)誤，就應(yīng)該慢慢地開導(dǎo)，準(zhǔn)確地指出，細(xì)心地糾正。從而達(dá)到與學(xué)生心靈互通。

在課堂教學(xué)中，教師對待不同的學(xué)生，教師可以有些區(qū)別，但是更多的應(yīng)該是傾注這些“學(xué)困生”，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)本身心理就沒什么底氣，他們更多地可能怕別人笑他們假學(xué)習(xí)。因此，要樹立他們的信心，教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些比較簡單的問題讓他們來回答，并及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。此外，在課后，教師更應(yīng)該多與這些“學(xué)困生”進(jìn)行溝通，交流，教他們該如何學(xué)一些簡單的知識內(nèi)容，多鼓勵(lì)他們詢問那些優(yōu)秀生，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。教師也可以通過自己的才藝來吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)些多才多藝的節(jié)目讓全班都參與，或是一些簡單的互動(dòng)方式讓全班都能參與其中。

四、用良好的身教體現(xiàn)情感教育

良好的情感教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使他們的心靈產(chǎn)生教育和凈化的作用，教師在這當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，教師需要做起榜樣，通過教師的言傳身教來實(shí)現(xiàn)的。沒有哪一個(gè)人喜歡一張冷冰冰的面孔上課，學(xué)生更多地想看到教師的笑容，溫柔體貼，得體大方，能夠理解他們的教師，且能夠與他們溝通、談話、關(guān)心他們的教師。教師應(yīng)該發(fā)揮教師的獨(dú)特魅力，完美形象，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造平等民主的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系影響學(xué)生，讓他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)教師的美，從而讓他們能夠更好地接受教師，熱愛教師。

英語作為一門外語，學(xué)生本身就對它比較陌生，更缺乏一種交際環(huán)境，產(chǎn)生抵觸心理也可以理解，這就需要教師能夠好好地進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的示范作用，讓學(xué)生更快進(jìn)入英語課堂。在課堂上，教師應(yīng)盡量多地使用英語，形成用英語來表達(dá)的氛圍，以便助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。剛開始即使是一些簡單的用語，在初學(xué)者看來也許仍有些難度。這時(shí)發(fā)揮教師的身教優(yōu)勢，便是課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師的言行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想如果一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師進(jìn)教室，學(xué)生心情也不會舒服，他們更不可能想接近你，更難讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極進(jìn)行思考和解答問題；教師可以用比較簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，以更易于被學(xué)生接受。如當(dāng)老師說：“Be quiet.”時(shí)，教師可以把食指放在嘴邊邊做動(dòng)作給學(xué)生看；當(dāng)老師說：“Stand up.”時(shí)，教師可以雙手舉起師范學(xué)生起立；當(dāng)老師說：“Listen to me.”時(shí)，教師可以把手放在耳朵旁邊進(jìn)行引導(dǎo)……長此以來，學(xué)生通過耳濡目染，循序漸進(jìn)，漸漸地學(xué)生就會掌握這些語言。此外，教師對于那些敢于回答問題的“學(xué)困生”，要及時(shí)地對他們進(jìn)行表揚(yáng)，如：“Good job！”“Well done！”等。

情感教學(xué)在英語課堂中越來越受關(guān)注。因此，教師應(yīng)該把情感教學(xué)作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的心理狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，自我學(xué)習(xí)能力，語言能力，文化學(xué)習(xí)培養(yǎng)及與同學(xué)間合作探究能力放在首位。從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

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