數(shù)學(xué)思維
- 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
決問題能力;數(shù)學(xué)思維;問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科較難，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中能體驗(yàn)到更多的成就感。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維能力得到了一定提升，而且還面臨著升入初中的重要時(shí)期，所以更需要提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略
解和表達(dá)力、數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)交流能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)語言2017年版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界等方面發(fā)揮著獨(dú)特作用?！彼雇欣麃喸f：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn);既是表達(dá)的工具，又是交流的工具?！闭Z言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，而數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，具有簡約、精確、嚴(yán)密、抽
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正發(fā)展
的空間幾何，數(shù)學(xué)思維始終貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深入的理解。文章先結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)，再分析數(shù)學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上的價(jià)值，最后探究在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的路徑和策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)思維；思維發(fā)展作者簡介：羊惠敏（1996—），女，江蘇省南京市南師附中新城小學(xué)北校區(qū)。
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- “動(dòng)手做”理念下提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)四程式
，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：“動(dòng)手做”；具象思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維作者簡介：沈佳雯（1998—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨課程改革的步伐，深入研究教材的編排調(diào)整，探究更豐富、更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能在課堂上開動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作［1］。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體和抽象思維中靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，收獲新知，提升思維能力，
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考題的浸潤下綻放光彩
要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去思考和探索，使其在享受思維快感的同時(shí)培養(yǎng)思考力和探究力，最終實(shí)現(xiàn)思維的深度發(fā)展。研究者以一道思考題的教學(xué)為例，提出以思考題為載體促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綻放光彩的教學(xué)策略。[關(guān)鍵詞] 思考題;數(shù)學(xué)思維;思考力一、數(shù)學(xué)思考題浸潤數(shù)學(xué)思維的價(jià)值追尋為了深化知識(shí)理解、拓寬解題思路，數(shù)學(xué)教材編寫者精心編制了各種具有思維性、開放性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)思考題。教師要利用這些思考題引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和探究力，最終實(shí)現(xiàn)思維
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年5期2024-07-01
- 幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性與具體措施的研究
成過程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維”“揭示圖形變化規(guī)律，感知數(shù)量關(guān)系”“動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)問題，簡化問題難度”三方面具體談?wù)撊绾螌缀萎嫲鍛?yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中.[ 關(guān)鍵詞 ]幾何畫板；數(shù)學(xué)思維；信息技術(shù)從20世紀(jì)90年代起，一些經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)國家率先在教育教學(xué)領(lǐng)域植入信息技術(shù)手段，有效提高了課堂教學(xué)實(shí)效.近年，我國的教育信息化呈破竹之勢悄然崛起，幾何畫板的應(yīng)用對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有絕對(duì)的優(yōu)勢.為了讓幾何畫板更好地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，筆者對(duì)此進(jìn)行了大量的研究，取得了一定的成效.幾何畫
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年5期2024-06-28
- 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的教學(xué)實(shí)踐
要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為主線，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為長線，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透.文章以浙教版七上2.5有理數(shù)的乘方（1）教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、內(nèi)化新知、遷移新知、梳理新知等教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；核心素養(yǎng)；有理數(shù)的乘方《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng).”核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年6期2024-06-26
- 實(shí)驗(yàn)讓數(shù)學(xué)鮮活起來
：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);數(shù)學(xué)思維;創(chuàng)新能力以學(xué)生動(dòng)手操作為主體，通過實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程就是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).以“做”為框架支撐的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在多感官刺激的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善思維，讓得到問題解決方案的過程更有趣，更生動(dòng).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在教學(xué)建議中也明確指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志.讓學(xué)生感悟自然界和生活中的數(shù)學(xué)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生積累必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年6期2024-06-26
- 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略與應(yīng)用探究
閱讀能力則是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基石.在當(dāng)前課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這不僅有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更能促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.為提高初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效性，文章深入探討了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，并提出了可以通過提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，以及建立全面的閱讀評(píng)價(jià)體系等方式落實(shí)閱讀能力培養(yǎng).同時(shí)，文章總結(jié)了數(shù)學(xué)閱讀在解題中的具體應(yīng)用，旨在
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年6期2024-06-24
- 基于核心問題設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究
充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?fàn)顩r，鍛煉學(xué)生的思維能力.為此，教師可精心設(shè)計(jì)核心問題，以問題為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心問題的探究欲，讓學(xué)生深度挖掘核心問題涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從解讀核心問題的特征及其教學(xué)地位出發(fā)，分析核心問題設(shè)計(jì)的有效策略，旨在探索出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；核心問題；教學(xué)策略引 言核心問題是區(qū)別于一般性問題的課堂問題，具有關(guān)鍵性、統(tǒng)攝性和生長性的特
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年6期2024-06-24
- 關(guān)鍵問題：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要方式
；深度學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)思維促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、落實(shí)核心素養(yǎng)是新課程理念下教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。從這個(gè)意義出發(fā)，基于學(xué)生立場，讓學(xué)生經(jīng)歷問題思考和探索的過程是促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)的重要方式。好的問題可以引發(fā)學(xué)生深度思考，激發(fā)其高階思維活動(dòng)，真正意義上符合深度學(xué)習(xí)的要求。那么，凝練問題、提出問題、探索問題和解決問題，都離不開“問題”，基于上述理解，進(jìn)一步思考：問題從何而來？筆者認(rèn)為，教師要基于課標(biāo)、基于學(xué)情、基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)凸顯知識(shí)本質(zhì)的關(guān)鍵問題，以催生和引領(lǐng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年3期2024-06-24
- 多元拓展變式教學(xué) 有效落實(shí)核心素養(yǎng)
；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維伴隨著教育領(lǐng)域課程改革的持續(xù)推進(jìn)和深入開展，一線教師已經(jīng)能夠針對(duì)多元變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)價(jià)值和重要意義進(jìn)行深入研究，且形成了深刻的認(rèn)識(shí).從實(shí)踐過程來看，多元變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，自然推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的萌發(fā)與發(fā)展，還可以有效鍛煉其解題技巧與能力，提高解題效率.下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與闡述.1 關(guān)注基礎(chǔ)性：聚焦基礎(chǔ)，有效提升基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念是引領(lǐng)問題解
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年5期2024-06-21
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)路徑
展方向的小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)新策略。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的必要性，通過客觀闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的基本原則，重點(diǎn)提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑。希望可以切實(shí)借助于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)思維體系，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維理念，為促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)路徑一、引言在新課程改革工作不斷推進(jìn)的大背景下，為了切實(shí)提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率，培養(yǎng)更
中國新通信 2024年6期2024-06-20
- 大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)困難調(diào)查與分析
環(huán)境與興趣、數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)歷層次與年齡和學(xué)生性別與專業(yè)，適合的學(xué)習(xí)方法，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及與老師、同學(xué)、舍友的關(guān)系、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等都能夠降低大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)困難。關(guān)鍵詞? 大學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；課程思政中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2024）10-0046-040? 引言大學(xué)數(shù)學(xué)是理工類大學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到舉足輕重
中國教育技術(shù)裝備 2024年10期2024-06-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的問題及策略研究
小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；單元教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議板塊中提出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)?！眴卧w教學(xué)在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)提到了單元整體教學(xué)，它主要強(qiáng)調(diào)是將原來獨(dú)立的、零散的數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，組成“知識(shí)鏈”，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。學(xué)
電腦迷 2024年4期2024-06-19
- 借助繪本撥動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維之弦
數(shù)學(xué)；繪本；數(shù)學(xué)思維；問題；互動(dòng)小學(xué)生大多喜歡繪本，他們能從繪本中獲得知識(shí)、體驗(yàn)快樂，也能發(fā)展自身的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又要引發(fā)他們的興趣，這樣才能更好地促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升?；诖?，教師可借助繪本來撥動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維之弦，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解決。在具體的實(shí)踐中，教師可在數(shù)學(xué)課堂上組織與繪本相關(guān)的活動(dòng)，在將繪本融入教學(xué)的過程中，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。一、借助繪本，提供具體的情節(jié)和場
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 精選學(xué)習(xí)素材 提升思維含量
；單元復(fù)習(xí)；數(shù)學(xué)思維；計(jì)算推理中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2024）16-0017-03“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是10乘兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、兩步連乘計(jì)算的實(shí)際問題等。教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)”時(shí)，秉承著“溫故知新”的原則，“溫故”就是要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固這個(gè)單元中的知識(shí)，對(duì)薄弱的知識(shí)進(jìn)行查漏
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2024年6期2024-06-19
- 借助問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維提升的實(shí)踐研究
問題；微課；數(shù)學(xué)思維；思維可視化一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向的微課的優(yōu)勢（一）有助于利用“導(dǎo)向性問題”資源輔助“研學(xué)后教”課堂改革的教學(xué)結(jié)合研學(xué)問題導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，讓課堂氛圍更加活躍有趣，學(xué)習(xí)方式變得更加靈活，能夠努力突破教師和學(xué)生知識(shí)水平的局限，拓展課堂學(xué)習(xí)的寬度和廣度，使得個(gè)體的學(xué)習(xí)需求更容易得到滿足。創(chuàng)設(shè)無時(shí)空局限的微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外。（二）有助于培養(yǎng)教師的課程設(shè)計(jì)整合和開發(fā)能
少男少女·教育管理 2024年5期2024-06-17
- 為數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法而教
：為了體現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法而教的理念，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”一課為例，通過課前思考、課堂實(shí)踐和課后反思等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷明確轉(zhuǎn)化圖形、探究轉(zhuǎn)化方法、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)化方法和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法等過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展量感和推理意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；組合圖形；數(shù)學(xué)方法；數(shù)學(xué)思維中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2024）13-0028-04“組合圖形的面積”是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”單元的教學(xué)內(nèi)
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2024年5期2024-06-17
- 依托精準(zhǔn)“追問”?助推思維發(fā)展
習(xí)內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。文章以“解決問題的策略（畫圖）”一課為例，通過課上的五次“追問”，幫助學(xué)生理解方法、感受共性、把握本質(zhì)、體會(huì)價(jià)值、發(fā)展思維?！娟P(guān)鍵詞】追問 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維追問，顧名思義就是多次的問、刨根究底的問。數(shù)學(xué)上的追問，指的是教師在教授某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生理解的更加透徹，提問之后再次提問。追問是教師對(duì)課堂內(nèi)容的“二次開發(fā)”，有效的追問能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握由淺入深、由模糊到清楚、從單一到豐富。教師在教學(xué)中精準(zhǔn)的追問，有助于學(xué)生思維的發(fā)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年2期2024-06-17
- 基于OBE理念的現(xiàn)代教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)探索與實(shí)踐
；計(jì)算思維；數(shù)學(xué)思維我國《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，為了滿足人工智能技術(shù)飛速發(fā)展帶來的相關(guān)各層次崗位的增長需求，需要積極推進(jìn)與實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，同時(shí)需要在中小學(xué)階段開設(shè)人工智能及編程教育相關(guān)課程[1]。在2022年發(fā)布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中，將傳統(tǒng)的信息技術(shù)課轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝萍颊n，更注重信息學(xué)科關(guān)鍵能力和思維意義等素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。多鯨教育研究院發(fā)布的《2024少兒編程教育行業(yè)發(fā)展趨勢報(bào)告》中提到，2023 年
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年12期2024-06-16
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略探究
始重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng).文章以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為在初中數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的主要依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)思維內(nèi)涵以及初中生所需形成的數(shù)學(xué)思維類型進(jìn)行了簡要梳理，并在此基礎(chǔ)上，以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為關(guān)鍵案例展開分析，從“聯(lián)系生活”“一題多解”“變式訓(xùn)練”三個(gè)角度闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略方法，意在促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)階與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；教學(xué)策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年4期2024-06-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念與實(shí)施路徑
在實(shí)驗(yàn)中深化數(shù)學(xué)思維、在實(shí)驗(yàn)中生長數(shù)學(xué)思想?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)歷程 數(shù)學(xué)思維一、溯源：對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵解讀“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”最早出現(xiàn)在著名數(shù)學(xué)家波利亞所著的《數(shù)學(xué)與猜想》一書中，他指出完整的數(shù)學(xué)應(yīng)包含兩個(gè)側(cè)面，一個(gè)是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。美國的“QUASAR計(jì)劃”也從認(rèn)知要求的角度檢視數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，按記憶型、無聯(lián)系的程序型、有聯(lián)系的程序型和做數(shù)學(xué)進(jìn)行了任務(wù)分類。本文提到的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”屬于“做數(shù)學(xué)”的范疇，這類任務(wù)意味著深層次地
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2024年3期2024-06-13
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)內(nèi)涵意蘊(yùn)與價(jià)值指向探究
基礎(chǔ)上，展示數(shù)學(xué)思維過程及解決數(shù)學(xué)問題的一種交流與分享方式。數(shù)學(xué)表達(dá)是實(shí)現(xiàn)“用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的重要路徑，承載著實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要使命，是實(shí)現(xiàn)思維可視化的重要方法。文章從“數(shù)學(xué)表達(dá)”的內(nèi)涵意蘊(yùn)和價(jià)值指向兩個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)表達(dá)的運(yùn)用進(jìn)行分析與探究?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)表達(dá) 數(shù)學(xué)思維 核心素養(yǎng)華羅庚先生曾說過，學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)上要想得清楚，說得明白，寫得干凈。數(shù)學(xué)表達(dá)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，更是應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。數(shù)學(xué)思維是內(nèi)隱的，而數(shù)學(xué)表達(dá)卻是
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2024年3期2024-06-13
- “三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)教育方法往往側(cè)重機(jī)械記憶和計(jì)算，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維等能力培養(yǎng)。為了提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，解決上述問題。一、“三疑三探”教學(xué)模式概述“三疑三探”教學(xué)模式是一種廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的教學(xué)方法，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。這種教學(xué)模式可以簡要概括為三個(gè)步驟：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這通常
課堂內(nèi)外·教師版 2024年4期2024-06-04
- 問題驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
輯思維能力;數(shù)學(xué)思維問題驅(qū)動(dòng)法作為一種前沿教育教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域逐漸得到了廣泛應(yīng)用，已成為近年來教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。PBL是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中，通過主動(dòng)探究、合作交流等方式，自主獲取知識(shí)和技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題驅(qū)動(dòng)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，深入研究和探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)法，對(duì)提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 智慧追問助力思維發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
詞］ 追問；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)追問作為一種提問的技巧，是在提問基礎(chǔ)上的延伸與拓展，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開展，可以促進(jìn)理性思維的深入。追問是一種有效的教學(xué)引導(dǎo)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷了從“兩基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的嬗變，對(duì)教師課堂教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師要從數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)出發(fā)，在提問處智慧追問，引導(dǎo)學(xué)生觸及知識(shí)本源，開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地助力學(xué)生思維的發(fā)展和培養(yǎng)核
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年4期2024-05-29
- 基于數(shù)學(xué)語言發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略研究
；數(shù)學(xué)語言；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略一、小學(xué)中高段數(shù)學(xué)語言的使用現(xiàn)狀盡管許多教師明確數(shù)學(xué)語言的重要作用，但由于工作時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，很難專門抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言語用能力的調(diào)查與提升。同時(shí)由于小學(xué)中高段的學(xué)生的抽象認(rèn)知能力和理性思考水平正處于發(fā)育時(shí)期，所以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和語言整合能力較差，難以準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的思考方式，具體問題主要有三個(gè)方面。（一）需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)知學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)中常用的符號(hào)和術(shù)語，如運(yùn)算符號(hào)（＋、－、×、÷）、幾何圖形的名稱（長方形
少男少女·教育管理 2024年4期2024-05-27
- 逆向思維視域下小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)研究
；解題教學(xué)；數(shù)學(xué)思維中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）11-0062-03一直以來，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所使用的思維均屬于正向思維模式.但是在部分?jǐn)?shù)學(xué)問題中，無法直接套用數(shù)學(xué)公式，或者套用數(shù)學(xué)公式無法取得立竿見影的效果，依然面臨著繁雜的計(jì)算.基于此，運(yùn)用逆向思維解決數(shù)學(xué)問題，已經(jīng)成為教師研究的重點(diǎn).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也肯定了逆向思維對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力強(qiáng)化及今后發(fā)展的重要價(jià)值，并據(jù)此提出
數(shù)理化解題研究·初中版 2024年4期2024-05-25
- 人教版教材“三角形的穩(wěn)定性”教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略
建峰【摘要】數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終身.本文以人教版教材“三角形的穩(wěn)定性”教學(xué)為例，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā)，將數(shù)學(xué)思維分為抽象思維、推理思維、邏輯思維、批判思維，面向上述四種數(shù)學(xué)思維，分別設(shè)計(jì)合理創(chuàng)設(shè)問題情境、巧用三維動(dòng)態(tài)模型、組織小組合作討論、結(jié)合實(shí)際生活情境的不同教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；三角形的穩(wěn)定性；數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維是指通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，進(jìn)行問題分析、推理、歸納，最終解決數(shù)學(xué)問題的
數(shù)理天地(初中版) 2024年9期2024-05-23
- 習(xí)題變式 撬動(dòng)思維
生具備良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，靈活解決變式問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。文章以幾道小學(xué)習(xí)題為例，對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行初步研究，旨在創(chuàng)新變式教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展其高階思維，最終提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 習(xí)題變式；數(shù)學(xué)思維；深度學(xué)習(xí)；高階思維“習(xí)題變式”是指對(duì)于某種習(xí)題，通過不斷更改問題的情境或者思維的角度，在保證習(xí)題本質(zhì)特征不變的情況下，習(xí)題的非本質(zhì)特征不斷變化。習(xí)題變式對(duì)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)變能力等方面提出了較高的要求。因此，采取何種措施來更好地實(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年1期2024-05-17
- 引導(dǎo)自主探究 發(fā)展數(shù)學(xué)思維
此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。文章以“雞兔同籠”為例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，構(gòu)建“雞兔同籠”問題的模型，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。［關(guān)鍵詞］ 自主探究；平等交流；數(shù)學(xué)思維“雞兔同籠”是一個(gè)經(jīng)典名題，在不同版本的教材上有不同的編排，在不同的年級(jí)用不同的方法演繹，比如列表、湊數(shù)、假設(shè)、抬腿、方程等，旨在通過不同思路和方法訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，通過多角度探究讓學(xué)生
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2024年1期2024-05-17
- 巧用數(shù)學(xué)思維解初中物理題
.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；初中物理；解題技巧將數(shù)學(xué)原理運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)中是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù).然而，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決物理問題在初中階段還比較少見，在高中的課本、習(xí)題、競賽試題等方面，卻處處可見運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的痕跡.這就要求在對(duì)物理概念、圖像和模型有清晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，選取合適的研究對(duì)象，對(duì)物理問題進(jìn)行分析和解決[1].如果學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的思維方法，就會(huì)更主動(dòng)，眼界也會(huì)更寬，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)也會(huì)有更深刻的了解，在求解問題時(shí)，可以啟發(fā)自己的解題思路，從而發(fā)現(xiàn)一
數(shù)理天地(初中版) 2024年6期2024-05-16
- “追”出興趣，“問”來思維
鍵詞：追問；數(shù)學(xué)思維；核心素養(yǎng)“行是知之路，學(xué)非問不明.”課堂教學(xué)不僅需重視設(shè)問，還需要關(guān)注追問，且都需要問得巧、問得妙，才能亦啟亦導(dǎo)，撥動(dòng)思維之弦，激發(fā)探究熱情，從而在自主探究和合作學(xué)習(xí)中生成智慧，獲得發(fā)展.可以這樣說，靈活且有深度的追問能夠誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其在自主思考和深度探究中向著知識(shí)深處漫溯.筆者基于對(duì)課標(biāo)的理解，溝通好教材與學(xué)情進(jìn)行了課堂追問藝術(shù)的探索.本文中簡要論述課堂追問的時(shí)機(jī)，以期引領(lǐng)學(xué)生走數(shù)學(xué)研究之路，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).1 于悱憤混
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年4期2024-05-14
- 繪·煉·驅(qū)·拓：多維數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升策略研究
趣，提升多維數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：大單元；整體設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)思維《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指“三會(huì)”.其中“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)思維應(yīng)形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神.而現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課堂大多依然是教師思維主導(dǎo)課堂、零散教學(xué)設(shè)計(jì)流程導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見森林.筆者加入數(shù)學(xué)名師工作室后，參與了大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課題的研究，提煉出“繪·煉·驅(qū)·拓
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2024年4期2024-05-14
- 淺析數(shù)學(xué)思維在初中化學(xué)中的應(yīng)用
本文旨在淺析數(shù)學(xué)思維在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)思維作為一種重要的認(rèn)知工具，在初中化學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。文章首先簡要介紹了數(shù)學(xué)思維的基本概念和特點(diǎn)，然后深入探討了數(shù)學(xué)思維在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。具體而言，數(shù)學(xué)思維在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、圖表解讀等方面。文章通過具體案例，展示了如何在化學(xué)教學(xué)中有效地融入數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提升解決問題的能力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念的理解。最后，文章對(duì)數(shù)學(xué)思維在初中化學(xué)教育中的重
課程教育研究 2024年3期2024-05-10
- 初中數(shù)學(xué)“學(xué)、啟、練”模式的運(yùn)用分析
；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效銜接，為學(xué)生更高階的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入“學(xué)、啟、練”的教學(xué)模式，能夠極大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。一、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的概念目前，“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到初中各階段的教學(xué)活動(dòng)中，此模式主要培養(yǎng)學(xué)生的自主
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年3期2024-05-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用研究
，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；數(shù)學(xué)思維中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0056-05教師培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)深化對(duì)該思想的認(rèn)識(shí)與了解，完善相關(guān)培訓(xùn)與管理制度，促進(jìn)該思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。一、 數(shù)形結(jié)合思想實(shí)踐應(yīng)用（一）以形助教教師在教學(xué)過程中利用幾何圖形的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生們展開教育，可
考試周刊 2024年7期2024-05-08
- 學(xué)生解答高考數(shù)學(xué)題的思維障礙破解策略探究
要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)思維也是數(shù)學(xué)高考改革的重要考查方向，文章通過分析全國高考數(shù)學(xué)卷，明確高考卷對(duì)中學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)方向，探索學(xué)生在解高考題時(shí)存在的典型思維障礙，并進(jìn)行成因分析，最終提出了破解方法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；思維障礙；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0066-05一、 數(shù)學(xué)思維：數(shù)學(xué)高考改革的重要考查方向《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，數(shù)學(xué)教育
考試周刊 2024年7期2024-05-08
- 為思維而教
】思維能力；數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）11-0038-06【作者簡介】居艷，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210003）教師，正高級(jí)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于推動(dòng)人工智能、生物統(tǒng)計(jì)、量子計(jì)算等未來科學(xué)前沿領(lǐng)域的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、提升核心素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)未來不確定性挑戰(zhàn)的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年3期2024-05-02
- 以“數(shù)學(xué)思維”破解村級(jí)減負(fù)難題
中不妨借助“數(shù)學(xué)思維”，解好這道難題?！皳Q元法”轉(zhuǎn)變思想觀念。觀念決定行動(dòng)，一切問題其實(shí)都是思想問題。正如解一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)式子，有時(shí)用新的“變?cè)比ヌ娲瓉肀容^復(fù)雜的那部分，將會(huì)使問題易于解決?！熬疅o壓力不出油，人無壓力輕飄飄?！边m度的壓力的確有利于村級(jí)黨員干部干事創(chuàng)業(yè)。但凡事皆有度，壓力負(fù)擔(dān)過重，反而會(huì)引發(fā)相反的效果。為村級(jí)減負(fù)，各級(jí)機(jī)關(guān)首先要轉(zhuǎn)變舊的作風(fēng)，少一些固定思維，多一些服務(wù)思維。一些常規(guī)的表格、資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的就不必由村級(jí)操勞，
黨員干部之友 2024年3期2024-04-28
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略探究
：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)新改革中圖分類號(hào)：G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）11-0071-04隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育將持續(xù)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，毫無疑問地成為改革進(jìn)程中的重要一環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是必要的一個(gè)教育內(nèi)容。一、 解放思想是促進(jìn)教育改革發(fā)展的新起點(diǎn)隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)受到
考試周刊 2024年11期2024-04-27
- 核心素養(yǎng)視域下高中生數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略
生數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。高中階段是學(xué)生思維能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，且要將數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為提高學(xué)生“學(xué)”“踐”能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供保障。本文就核心素養(yǎng)視域下高中生數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)方法；數(shù)學(xué)思維；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：教師要確立以數(shù)學(xué)
高考·上 2024年2期2024-04-25
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略探析
改革中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)思維不僅包括數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，還有學(xué)生對(duì)問題的發(fā)散性思考和分析。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往偏重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生思考問題過于片面。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“知識(shí)的記憶”向“思維能力的培養(yǎng)”過渡，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。本篇文章結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析探討了有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)
高考·中 2024年1期2024-04-25
- 以遞進(jìn)式探究問題引領(lǐng)思維進(jìn)階
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中充滿數(shù)學(xué)思維. 因此，教師要重視問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程，以此幫助學(xué)生理解知識(shí)的來龍去脈，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力在問題的探究中得以發(fā)展和提升.［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)思考；形成過程數(shù)學(xué)概念、公式、定理等是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)發(fā)展長河中留下的寶貴財(cái)富. 基于此，教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)清背后所蘊(yùn)含的思想方法，明確數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2024年2期2024-04-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的課堂教學(xué)研究
上，把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)融入到自己的教學(xué)中去?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的價(jià)值的分析，我歸納出了相同主體、相同方式、相同思想等幾種整合方法，希望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過各種途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，拓寬學(xué)生的眼界，提高他們的思想水平，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科整合；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維一、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的價(jià)值（一）有助于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的緊密聯(lián)系學(xué)科間的有效聯(lián)系和協(xié)作是學(xué)科融合的核心，跨學(xué)科融合，就是要讓老師把學(xué)生放在核心位
教育周報(bào)·教研版 2024年7期2024-04-16
- 立足“雙減”，提高素養(yǎng)
于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)模式創(chuàng)新；數(shù)學(xué)思維中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0051-05“雙減”政策與核心素養(yǎng)的提出旨在實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的多元化和學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。作為國家教育戰(zhàn)略的一部分，這一政策著重于學(xué)生身心健康的促進(jìn)，推動(dòng)全面素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，也突顯了教育立德樹人的根本任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)“雙
考試周刊 2024年2期2024-04-15
- 運(yùn)用SOLO促思維，打造學(xué)習(xí)新模式
LO理論下的數(shù)學(xué)思維可視化課堂是多層次、多元化、多路徑的課堂，是學(xué)生學(xué)科實(shí)踐的主場。文章以“變化的量”為例，運(yùn)用SOLO分類理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)型進(jìn)行研究，得出SOLO理論下的數(shù)學(xué)思維可視化課堂的模型結(jié)構(gòu)。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；數(shù)學(xué)思維；可視化；學(xué)習(xí)模式［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）05-0010-06【“轉(zhuǎn)型”背景】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)課堂
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2024年2期2024-04-14
- 數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
促進(jìn)學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)思維能力大幅提升是有效培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新能力的行之有效的途徑。一般來說，數(shù)學(xué)思維能力更多體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科敏感度與聯(lián)想能力上。小學(xué)教育階段正是體現(xiàn)出這些數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵階段，因此，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)每位學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思維上的良好培養(yǎng)和正確指導(dǎo)，不僅可以大幅提高數(shù)學(xué)成績，還可以為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略，以供相關(guān)人士參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)
文理導(dǎo)航 2024年8期2024-04-14
- 從一道大小比較題目的解決看數(shù)學(xué)思維之美
、數(shù)學(xué)方法等數(shù)學(xué)思維之美，從而體會(huì)到較復(fù)雜的大小比較問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要載體.【關(guān)鍵詞】大小比較；高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維題目? 對(duì)于n>1，n∈N+，試比較logn（n+1）與logn+1（n+2）的大小.這是經(jīng)常見到的大小比較問題，通常有以下三種解法.解法1? 作差比較法logn（n+1）－logn+1（n+2）=1logn+1n－logn+1（n+2）=1－logn+1n·logn+1（n+2）logn+1n>1－logn+1n+logn+1（
數(shù)理天地(高中版) 2024年5期2024-04-10
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究
在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理和問題解決能力方面發(fā)揮著重要作用。但當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，如理論脫離實(shí)際、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)等，使得學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，要做好以下幾點(diǎn)：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分級(jí)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展校內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化考核辦法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)用型人才；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；邏輯推理中圖分類號(hào)：C961；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：100
成才之路 2024年6期2024-04-03
- 項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題研究
，以優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維一、項(xiàng)目式教學(xué)概述（一）項(xiàng)目式教學(xué)的定義與原理項(xiàng)目式教學(xué)是一種基于學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教育方法，其核心理念是學(xué)生通過自主探究、合作解決實(shí)際問題的方式推動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式教學(xué)注重將學(xué)科知識(shí)融入具體的實(shí)際項(xiàng)目中，使學(xué)生在解決問題的過程中，不僅獲取了知識(shí)，還具有了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其原理體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的實(shí)用性和可持續(xù)性。項(xiàng)目式教學(xué)的定義包括兩個(gè)關(guān)鍵要素
課堂內(nèi)外·教師版 2024年1期2024-03-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略
梅摘? 要：數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能幫助其提高問題解決能力，在深度學(xué)習(xí)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展大有裨益。文章在總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法提出通過創(chuàng)設(shè)生活情境、巧用數(shù)學(xué)游戲、開展實(shí)踐活動(dòng)、組織講題訓(xùn)練、應(yīng)用技術(shù)手段等方式優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維過程，能夠
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2024年1期2024-02-22
- 深度學(xué)習(xí)視閾下高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究
應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而深度學(xué)習(xí)理念為此提供了可借鑒的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐指導(dǎo)。由深度學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和特征，提出高等數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)策略：（1）問題式引領(lǐng)貫穿始終，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)；（3）注重?cái)?shù)學(xué)概念本質(zhì)和應(yīng)用；（4）用聯(lián)系的觀點(diǎn)，遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。歸納了數(shù)學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)認(rèn)知模型，并以導(dǎo)數(shù)概念為案例作詮釋。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)概念高等數(shù)學(xué)作為理工科學(xué)生最重要的一門數(shù)學(xué)必修課，不僅是學(xué)生
科技風(fēng) 2023年35期2024-01-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略探究
學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要課程，是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維是學(xué)生思考、判斷和行事等需要具備的能力，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和更新。數(shù)學(xué)思維是思維中的重要組成部分，能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性和策略進(jìn)行了細(xì)致的分析，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略作者簡介：蔣麗春（1981—），女，福建省寧德市福鼎市實(shí)驗(yàn)
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 項(xiàng)目式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感?；诖耍恼轮饕獙?duì)項(xiàng)目式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維素質(zhì)教育如火如荼地進(jìn)行，各種各樣新興的教學(xué)方法嶄露枝頭，項(xiàng)目式教學(xué)法就是其中一種。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，能夠在課堂上彰顯學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生之間自主探究、思考、討論等方式來解決實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性，鍛煉
課堂內(nèi)外·初中教研 2023年11期2024-01-20
- 靈活運(yùn)用構(gòu)造法，提升初中數(shù)學(xué)解題效率
力；構(gòu)造法；數(shù)學(xué)思維；核心素養(yǎng)參考文獻(xiàn)：［1］連繼瑩.例說初中數(shù)學(xué)的解題方法——以“構(gòu)造法”為例［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（9）：114.［2］張梅.構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)解題中的有效運(yùn)用［J］.數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（4）：8081.［3］李斐.淺議構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)解題中的有效運(yùn)用［J］.數(shù)理化解題研究，2019（5）：3334.［4］朱美芬.構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)解題中的妙用［J］.高考，2018（30）：208.［5］朱丹娟.淺談構(gòu)造法在初
數(shù)學(xué)之友 2023年17期2024-01-17
- 在校園的模型制作學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo).關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；模型制作；數(shù)學(xué)思維；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)1? 開設(shè)模型制作實(shí)踐活動(dòng)的背景和目的1.1? 設(shè)計(jì)模型制作活動(dòng)的背景21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)外新科學(xué)技術(shù)大發(fā)展背景下，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的作用日益增強(qiáng)，個(gè)人面向未來發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)了新需求，以及數(shù)學(xué)教育面臨了新問題[ 1 ].《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中課程的教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)要求、教學(xué)
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
背景之下，對(duì)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的理解與實(shí)施策略也有所不同. 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，意味著當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要站在核心素養(yǎng)的視角，讓核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的引導(dǎo)力量，讓數(shù)學(xué)思維成為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地的驅(qū)動(dòng)力量.? 數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂，能夠幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括與數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié). 在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境、設(shè)計(jì)的問題，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣才不會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年11期2024-01-15
- 基于微視頻的“解決問題的策略”教學(xué)探索
問題;策略;數(shù)學(xué)思維信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，推動(dòng)了教育的不斷前行。移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、VR課堂、微視頻等新學(xué)習(xí)模式和載體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中日益受到重視。其中，微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，對(duì)課堂教學(xué)的改變有較大的影響，成為當(dāng)前教學(xué)的一種新形式。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，微視頻廣泛應(yīng)用于圖形部分的教學(xué)，教師經(jīng)常把一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)制作成微視頻來進(jìn)行教學(xué)，卻在“解決問題的策略”的教學(xué)中較少應(yīng)用微視頻。筆者結(jié)合課題研究實(shí)踐，著重研究在微視頻視域下，如何合理利用
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年11期2024-01-15