鐘鈺

摘要：在新課程改革的大背景下，學(xué)科融合已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，很多老師都根據(jù)跨學(xué)科融合的具體需求，對(duì)自己的教育教學(xué)思想和戰(zhàn)略進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破課堂和教材的限制，保證學(xué)生可以在廣泛的時(shí)間和空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想與時(shí)俱進(jìn)，就必須要在學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，把更多的注意力放在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐上，把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)融入到自己的教學(xué)中去?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的價(jià)值的分析，我歸納出了相同主體、相同方式、相同思想等幾種整合方法，希望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，拓寬學(xué)生的眼界，提高他們的思想水平，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科整合；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的價(jià)值

（一）有助于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的緊密聯(lián)系

學(xué)科間的有效聯(lián)系和協(xié)作是學(xué)科融合的核心，跨學(xué)科融合，就是要讓老師把學(xué)生放在核心位置上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮指導(dǎo)者和激勵(lì)者的作用，進(jìn)行多種教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到充分的提高。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容與形式上變得更加豐富多彩，主題更加有趣，更能吸引學(xué)生。老師將會(huì)針對(duì)學(xué)生在課堂上的全面表現(xiàn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和解決，達(dá)到多個(gè)學(xué)科知識(shí)的有效協(xié)同。在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生都很有興趣，老師要注重與學(xué)生的感情交流和共鳴，了解學(xué)生在自主參與中的實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)情來(lái)調(diào)節(jié)和改善，保證學(xué)生能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的方式

（一）整合相同主體

數(shù)學(xué)教師要以學(xué)科的知識(shí)為中心，在全面融合的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)、合理的教育教學(xué)方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定不同的課程主題，將教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地實(shí)施，保證學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)知識(shí)的深度與廣度進(jìn)行擴(kuò)展與擴(kuò)展，是最重要的，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心的重要途徑。老師們要盡可能地減少單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)，主動(dòng)地將同一主題進(jìn)行融合，從而降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性得到充分的提高，從而真正地揭示出數(shù)學(xué)這門(mén)課程的秘密和本質(zhì)。

（二）整合相同方式

小學(xué)的教育教學(xué)工作是一個(gè)較為基礎(chǔ)性的工作，各學(xué)科間的聯(lián)系與交互更為緊密，一些學(xué)科采用的學(xué)習(xí)方式也有很大的共同性。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的遷移，教師可以充分提高對(duì)教育資源的利用率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高綜合教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要建立在學(xué)生的自主探索之上，通過(guò)各種形式的科學(xué)實(shí)踐與探索活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)技能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的課堂教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

教師要注意對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行有效的分析和研究，掌握教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排和宏觀規(guī)劃，積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)實(shí)踐，提出多層次的開(kāi)放性問(wèn)題，從而更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。老師們要突破傳統(tǒng)，強(qiáng)化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的有效分析和研究，突破課堂對(duì)學(xué)生的束縛，使他們可以在社區(qū)和各個(gè)實(shí)踐基地中積極地學(xué)習(xí)，提高自己的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要起到引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的各種各樣的困難，從而提高他們的解題能力。對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行有效的整合是十分重要的，教師要把集體課堂活動(dòng)與學(xué)生的小組活動(dòng)課題研究、親子合作等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把他們的合作意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，打牢他們的學(xué)科基礎(chǔ)，從而達(dá)到個(gè)性化的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要掌握好自己的教學(xué)導(dǎo)向，注重對(duì)課題研究的需求進(jìn)行有效的分析，確定自己的教育教學(xué)目的。要想對(duì)學(xué)科核心知識(shí)進(jìn)行有效的整合和靈活應(yīng)用，老師們要有效地剔除不必要的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性得到最大程度的發(fā)揮，保證學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得更多的主動(dòng)性和自信心。對(duì)教材進(jìn)行集成，老師要把握好教學(xué)的中心和關(guān)鍵點(diǎn)，保證項(xiàng)目的實(shí)施可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行吸收和社會(huì)實(shí)踐，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效覆蓋和全面擴(kuò)展，使各學(xué)科的知識(shí)達(dá)到最好的融合。

教師還要對(duì)各種探究問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，確定出具體的研究目標(biāo)，保證教學(xué)科研工作的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性。例如，在進(jìn)行以節(jié)水為主題的課題實(shí)踐中，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)水資源的利用狀況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)目前水資源匱乏的種種表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們切實(shí)認(rèn)識(shí)到用水的種種不利影響，從而積極地進(jìn)行節(jié)水，并收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。學(xué)生可以通過(guò)積極的參與來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)到的理論知識(shí)，積極地探討新的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方式。老師進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，把他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能培養(yǎng)起來(lái)，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們?cè)诜e極的參與中產(chǎn)生更多的主動(dòng)性和自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和教學(xué)的革新，都需要老師們突破傳統(tǒng)的教育模式，走出教材、走出教室，注重與學(xué)生的感情溝通。在對(duì)多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立探究的意識(shí)，把跨學(xué)科融合在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的重要性充分地突顯出來(lái)。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值得以彰顯，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)，使其具備較好的實(shí)際操作與理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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