劉俊波

一、初中語文口語交際教學(xué)存在的問題

1.語文教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不深入，對培養(yǎng)學(xué)生具有口語交際能力的重要性認(rèn)識不夠。目前語文考試仍然以筆試的方式為唯一形式，學(xué)生的口語表達(dá)能力得不到真實的評價。受此影響，一些初中語文教師迷失了方向，對要考的內(nèi)容就認(rèn)真地教，不考的就不認(rèn)真教甚至不教，因而在實際教學(xué)中弱化了對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。在口語交際教學(xué)的課堂上往往是教師唱獨角戲，口語交際訓(xùn)練無從談起，學(xué)生沒有“說”的機(jī)會。

2.學(xué)生方面的因素。新課標(biāo)提出，口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。但當(dāng)前的口語交際教學(xué)還停留在教師聽學(xué)生說或者教師提問學(xué)生回答的層面，教師只重視話題內(nèi)容與口語交際的形式，不重視初中生口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成，發(fā)展性評價指標(biāo)少。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣

口語交際能力是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，使學(xué)生愿意同別人進(jìn)行交際，注重將語文與生活相結(jié)合，注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。這需要語文教師創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)情境。語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有實際意義的口語交際情境。教師可根據(jù)學(xué)生的的年齡特點和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)具體的課堂教學(xué)情境，讓口語交際訓(xùn)練入情入境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，語言教學(xué)必須在具體情境中進(jìn)行，語言也只有在具體情境中才能真正形成。初中語文教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該特別注意選擇適當(dāng)?shù)目谡Z交際話題，努力創(chuàng)設(shè)能進(jìn)行實質(zhì)、有效的交流，符合初中生真實生活的教學(xué)活動情境。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)根據(jù)初中生不同年級不同學(xué)段的生理心理特點，選擇能引起學(xué)生興趣且能激發(fā)他們思想共鳴的話題，設(shè)置口語交際場景，如學(xué)生干部招聘會、記者招待會、生日聚會及辯論賽等，為初中生提供各種口語交際訓(xùn)練的機(jī)會，鼓勵他們有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的看法，能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語表達(dá)的興趣，想說，敢說，會說，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生的主體地位，合理有序組織訓(xùn)練

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。

1.尊重學(xué)生的主體地位。語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者；教師要組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練、討論問題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，并能有針對性地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評。

2.開展多樣的課堂活動，合理有序地進(jìn)行訓(xùn)練。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書、寫作、口語交際等語文實踐，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要善于通過各種方式，通過課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生進(jìn)行語文實踐的機(jī)會，通過開展課堂演講、編寫表演課本劇等口語交際學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的空間。

四、教師及時評價，提高學(xué)生的口語交際能力

口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的口語交際情境中進(jìn)行，教師要及時跟進(jìn)，實時評價，采用靈活的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，鍛煉學(xué)生口語交際能力。教師在各種口語交際訓(xùn)練教學(xué)中，要通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。教師應(yīng)堅持多褒揚多激勵的原則，讓學(xué)生得到成功的體驗，以不斷提高口語交際能力。

總之，口語交際的訓(xùn)練是一項長期、艱巨的教學(xué)工作，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不斷地探索、積累、創(chuàng)新，提高學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。