個性閱讀
- 強(qiáng)化個性閱讀感悟加強(qiáng)合作探究指導(dǎo)
：高中語文;個性閱讀;合作探究目前，語文課堂教學(xué)存在著“教師對教材的理性分析過重，而學(xué)生對文本的感悟探究過輕”的現(xiàn)象，使課堂缺乏生氣，難以調(diào)動學(xué)生思維與情感的充分參與。教師應(yīng)讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，加強(qiáng)探究指導(dǎo)，真正感知作者之言，領(lǐng)會其意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為讀者之感。合作探究是以互助、共享的方式把握作品意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和個性修養(yǎng)。文章以統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文3必修》中的《祝福》這篇課文為例，探究如何在合作探究中強(qiáng)化學(xué)生的個性閱讀感悟。一
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 探析小學(xué)語文教學(xué)中個性閱讀實(shí)施的有效路徑
語文教學(xué)實(shí)施個性閱讀的具體策略?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);個性閱讀;實(shí)施路徑一、引言小學(xué)教師在實(shí)施語文課程教學(xué)時，有效實(shí)施個性閱讀具有重要的價值，教師在具體落實(shí)課程教學(xué)時，需要對學(xué)生個性化進(jìn)行深入分析，使其教育工作與學(xué)生個性需求有效結(jié)合，確保學(xué)生在閱讀過程中能夠合理融入個人思想，進(jìn)而使學(xué)生個性化得到充分的體現(xiàn)，使其教育工作實(shí)現(xiàn)更高的個性化，提升教學(xué)效果。二、更新教育理念首先，需要確保教師的個性化，在現(xiàn)階段具體落實(shí)語文閱讀教學(xué)時，語文教師不僅需要歌頌和批判事
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 散文閱讀教學(xué)從生本對話入手
;生本對話;個性閱讀;情感體驗(yàn);合作探究高中散文教學(xué)存在著一些誤區(qū)，許多教師教學(xué)散文仍然固守舊的一套教學(xué)模式，即按照介紹作者、寫作背景，劃分層次結(jié)構(gòu)、概括主題思想、分析寫作特點(diǎn)等一系列步驟，忽視了散文這一特定文本的特性，甚至模式化。其次是 “講讀教學(xué)法”依然占據(jù)語文教學(xué)法的主導(dǎo)地位，教師怕學(xué)生讀不懂，拼命講解、拼命分析，常常是越俎代庖，以自己的解讀代替了學(xué)生的閱讀與思考，使語文課沒了語文味兒，文學(xué)課沒了文學(xué)味兒。如何避免散文解讀方式上的誤區(qū)，筆者在散文教學(xué)
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 從“不求甚解”到“熟讀精思”
閱讀教學(xué) 個性閱讀在中國傳統(tǒng)教育理念中，有“敏而好學(xué)，不恥下問”“默而識之”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法;也有“學(xué)思習(xí)行”“假借于物”“讀萬卷書，行萬里路”“提要鉤玄”的讀書方法，其中陶淵明不求甚解讀書法與朱子讀書法影響深遠(yuǎn)。雖然在流傳過程中不乏質(zhì)疑之聲，但二者在我國教育教學(xué)中的影響力與地位不容置疑。陶淵明不求甚解讀書法是博覽型讀書法，立足點(diǎn)在于閱讀的數(shù)量，重在了解文章內(nèi)容、領(lǐng)會基本思想，而朱熹的二十四字讀書法則屬于專攻型讀書法，立足點(diǎn)是閱讀
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- 淺談個性閱讀方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
題，積極探討個性閱讀方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為小學(xué)高年級閱讀教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：個性閱讀;語文教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）07-0082-03引 ?言為了切實(shí)改善小學(xué)高年級閱讀教學(xué)“低效”現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極深化教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式，結(jié)合
名師在線·上旬刊 2022年3期2022-04-11
- 初中語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)
文課堂教學(xué);個性閱讀;培養(yǎng)閱讀能力中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-247引言在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀理解能力較差，不能較為準(zhǔn)確地把握文本蛀牙內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的情感。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力迫在眉睫。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為教師首先要借助講讀課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本閱讀方法，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)多角度、多維度解讀文本，結(jié)合寫作背景和作者經(jīng)歷，了解作者創(chuàng)作意圖，在讀賞中，把握作品內(nèi)涵，感悟作者實(shí)現(xiàn)感情。在日常學(xué)
小作家報·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 淺談提升學(xué)生閱讀理解能力的策略
;閱讀氛圍;個性閱讀一、引領(lǐng)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的前提是激發(fā)閱讀興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動好讀;要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書……讀整本的書”。閱讀教學(xué)的目的是什么？不僅是完成考卷的題目，還要培養(yǎng)終身的閱讀習(xí)慣。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生做到主動閱讀，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)如饑似渴，看到書歡呼雀躍。在學(xué)習(xí)閱讀中，我們不妨這樣吸引學(xué)生的興趣：課堂上，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)
教育界·中旬 2021年5期2021-07-09
- 小學(xué)生個性閱讀案例指導(dǎo)
詞：小學(xué)生;個性閱讀;指導(dǎo)一、小學(xué)生個性閱讀教學(xué)的必要性課文內(nèi)容包羅萬象，上至廣闊星空，下至深邃海底，大到河流山川，小到一花一木，從客觀世界到精神領(lǐng)域，從自然科學(xué)到社會科學(xué)，可謂五彩繽紛;課文寫作風(fēng)格各具特色;內(nèi)容不同、風(fēng)格各異的課文又分屬不同的體裁，具有不同的結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)方式。因此，用單一的、一成不變的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，顯然既不科學(xué)，也行不通。內(nèi)容不同、風(fēng)格各異、體裁有別的課文首先決定了閱讀教學(xué)必須走個性化的道路。課文不同，理清思路的方法也應(yīng)不同。
民族文匯 2021年4期2021-03-15
- 指向“素養(yǎng)”，個性閱讀
：閱讀素養(yǎng);個性閱讀;角色換位;入境體驗(yàn);參與探究閱讀素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要支撐，是個人學(xué)習(xí)能力、個人素養(yǎng)和終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。閱讀素養(yǎng)是指個體運(yùn)用識、記、讀、說、思、寫等方式對閱讀材料進(jìn)行閱讀感知、閱讀理解、閱讀評鑒和閱讀表達(dá)所需具備的知識、能力及品格的綜合表現(xiàn)，它不僅強(qiáng)調(diào)閱讀知識和閱讀能力的獲得，更強(qiáng)調(diào)為未來社會生活做準(zhǔn)備的綜合素質(zhì)的習(xí)得。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。語文教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同、思維
教育信息化論壇 2021年12期2021-03-05
- 小學(xué)語文教學(xué)中個性閱讀實(shí)施的有效路徑探析
不一樣?；?span id="jhdb5pt" class="hl">個性閱讀的小學(xué)語文教學(xué)尊重了閱讀的本質(zhì)特征，更有利于釋放小學(xué)生的閱讀潛能，使新時代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出多彩多元的面貌，對學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提升裨益良多。文章對小學(xué)語文教學(xué)個性閱讀的實(shí)踐方法進(jìn)行了一些初步的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);個性閱讀;實(shí)施路徑一、 引言隨著人本理念在新時代小學(xué)語文課堂中的有效貫徹和彰顯，閱讀教學(xué)方向也發(fā)生了很大的變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)過程，都需要教師從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)以及閱讀理解能力出發(fā)，進(jìn)行針對性、個性化、有效
考試周刊 2021年95期2021-01-07
- 呵護(hù)學(xué)生成長，發(fā)展個性閱讀
，重視學(xué)生的個性閱讀體驗(yàn)，滲透閱讀方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;個性閱讀;引領(lǐng)路徑在學(xué)生的成長中，閱讀是增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成的重要途徑。對文本的閱讀理解，不同學(xué)生具有差異性。教師要珍視學(xué)生的個性理解，激發(fā)學(xué)生自主閱讀，從閱讀中張揚(yáng)個性，發(fā)展語文素養(yǎng)。一、以興趣引領(lǐng)，讓個性閱讀自然發(fā)生沒有興趣的閱讀是被動的、低效的。怎樣讓閱讀變得更有趣味？小學(xué)生年齡小，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀時，要突出故事啟發(fā)，生動講解，示范誦讀，話題討論，生
啟迪與智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- 小學(xué)高年級語文個性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
;自主選擇;個性閱讀中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0049-02The Cultivation of Individualized Chinese Reading Habits in the Upper Grades of Primary Schools（Hongxing Primary School，Longxi County，Gansu Province，China）LIN Lihui【Abstr
家長·中 2020年11期2020-12-21
- 芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)
有效策略 個性閱讀語文是一門重要的學(xué)科，知識的有效學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生樹立正確三觀的最好途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的加強(qiáng)，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而后付出更多的精力，引導(dǎo)孩子們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。并且挖掘小學(xué)生的智慧潛能，通過情感朗讀、溝通交流、小組合作等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們主動閱讀能力的全面發(fā)展。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科的魅力所在，也愛上了個性化閱讀，才有可能彰顯出人生的最高價值。一、尊重學(xué)生，平等對話事實(shí)上，語文閱讀是實(shí)現(xiàn)師
中國校外教育(上旬) 2020年10期2020-12-21
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的個性化文本細(xì)讀
文本細(xì)讀 個性閱讀一直以來，細(xì)讀文本都被很多教師認(rèn)為那是教師備課才需要做好的功課。因?yàn)榧?xì)讀文本，抓住與本單元語文要素密切相關(guān)的例子，對教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容乃至選擇合適的教學(xué)方法等，都有著不可替代的作用。但是，說起讓學(xué)生也展開對文本的細(xì)讀，可能大家都認(rèn)為沒有必要。在教師的潛意識里，似乎把文本細(xì)讀的結(jié)果傳授給學(xué)生，就可以完成閱讀教學(xué)的任務(wù)了。這其實(shí)是一種誤解，教師的閱讀無法代替學(xué)生自己的個性化閱讀。一般來說，學(xué)生在初讀課文中，一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年8期2020-09-26
- 小學(xué)語文推廣個性化閱讀的實(shí)踐與反思
：小學(xué)語文;個性閱讀;實(shí)踐;方法引言語文課一直以來都是中華文化的有效傳承途徑，在語文課程的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)學(xué)生對文字的感知能力，口語表述和書面語表達(dá)能力，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文的教學(xué)更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)，從聽說讀寫開始學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，從拼音，字，組詞，造句開始學(xué)習(xí)。閱讀一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個主要途徑，而在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識的重要時期。因此，小學(xué)語文個性化閱讀學(xué)習(xí)能力的推廣，是讓學(xué)生有個性方式去的閱讀書籍，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)和
新教育論壇 2020年16期2020-09-10
- 挖掘個性閱讀，豐富六年級語文閱讀教學(xué)
不同方面挖掘個性閱讀的方法，關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性閱讀;六年級;方法探究引言在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，由于教師沒有正確認(rèn)識到個性化閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中不能意識到閱讀的重要性。新課改要求的語文課堂，需要課堂具有內(nèi)容豐富性、結(jié)構(gòu)層次化，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，所以開展個性化閱讀教學(xué)非常有必要。開展個性化閱讀教學(xué)，需要挖掘更多的閱讀方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣擁有閱讀意識在語文學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)生在有了一定的閱讀意識之后，會自覺進(jìn)行閱讀，進(jìn)
小作家報·教研博覽 2020年37期2020-09-10
- 高中語文應(yīng)實(shí)行個性閱讀
：高中語文 個性閱讀 教學(xué)理念一、個性閱讀在高中語文中的必要性高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是非常緊張的學(xué)習(xí)階段，在這一階段高中生會大量的學(xué)習(xí)知識，包括不同學(xué)科的知識以及社會常識性的許多知識等，此時學(xué)生的對于學(xué)習(xí)的心思細(xì)膩而且求知的欲望較強(qiáng)烈，很容易對課本以及課本之外的知識產(chǎn)生疑問，并對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)踐，這事就需要老師能夠正確的引導(dǎo)其實(shí)踐過程，進(jìn)而得到解決的方法。在高中語文學(xué)習(xí)中個性閱讀是一種非常有效的教學(xué)方法，它不僅可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的差異，
新教育時代·教師版 2020年14期2020-08-13
- 基于差異的線上閱讀指導(dǎo)策略
;差異教學(xué);個性閱讀;指導(dǎo)策略中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）05B-0050-032020年寒假，因新型冠狀病毒肺炎疫情，學(xué)生的假期延長。其間，線上教學(xué)切實(shí)發(fā)揮著“空中課堂”的優(yōu)勢，為學(xué)生在特殊時期居家學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。線上教學(xué)對于學(xué)生的個性化閱讀存在著獨(dú)特優(yōu)勢。每個學(xué)生都是一個豐富多彩的獨(dú)特個體。閱讀更是如此。學(xué)生在閱讀的過程中所獲得的情感體驗(yàn)和對文本內(nèi)容的理解是不盡相同的，學(xué)生對文本的解讀往往是多元的[1
江蘇教育研究 2020年14期2020-06-24
- 視角誤差：在閱讀教學(xué)中踐尋多元理解
;多元理解;個性閱讀中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0117-02Perspective Error： Practicing Multiple Understandings in Reading Teaching（Dacun Central Primary School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） ZHOU Jian【Ab
天津教育·中 2020年12期2020-06-08
- 語文課堂的聊課智慧
開放 自由 個性閱讀【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）03A-0118-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在具體實(shí)施建議部分著重強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，教師不能用“模式化的解讀”取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，忽視學(xué)生的“體驗(yàn)和思考過程”，而要積極創(chuàng)造“展示與交流的機(jī)會”，讓學(xué)生在與教師、教材、伙伴等多元對話中，“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，提高閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)中，筆者嘗試采用聊課的方式，拉近師生之間的距離，營
廣西教育·A版 2020年3期2020-05-09
- 對語文閱讀教學(xué)熱點(diǎn)現(xiàn)象的冷思考
;語文素養(yǎng);個性閱讀;群文教學(xué)【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）91-0024-03【作者簡介】陳玉中，江蘇省射陽縣第二中學(xué)（江蘇射陽，224300）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。前段時間，因工作需要，筆者在射陽縣三所初中校的九年級學(xué)生中進(jìn)行了一次現(xiàn)代文閱讀能力調(diào)研測試。測試的結(jié)果基本正常，人均得分率接近60%。但其中有一道要求考生“歸納小說主題思想”的題，測試結(jié)果讓人很意外。在隨機(jī)抽取的10
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年12期2020-04-28
- 高中語文的閱讀教學(xué)改革策略
：創(chuàng)設(shè)情境;個性閱讀;多元評價;激勵發(fā)展新課標(biāo)把閱讀目標(biāo)分為三個部分“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個目標(biāo)都是針對于學(xué)生的自身情況而制定的，因而重視學(xué)生的閱讀活動，才能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健全的人格。那么關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)的改革策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境”“教學(xué)民主，個性閱讀”“多元評價，激勵發(fā)展”三個方面進(jìn)行闡述。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對閱讀活動的態(tài)度并不積極，這不僅是因?yàn)檎Z文課程
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年2期2020-04-20
- 個性閱讀，建構(gòu)精彩語文課堂
?！娟P(guān)鍵詞】個性閱讀;初中語文;教學(xué)方法【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0067-01【本文著錄格式】黃一君.個性閱讀，建構(gòu)精彩語文課堂[J].課外語文，2020，19（04）：67，69.一千個人眼中有一千個哈姆雷特，個性化閱讀符合文學(xué)作品的審美原理。世界上沒有兩片相同的葉子，人是獨(dú)一無二的存在，對于同一事物的看法必然存在一定的差異性
課外語文·上 2020年2期2020-02-29
- 對接：讓學(xué)生個性閱讀走向深刻
引導(dǎo)學(xué)生展開個性閱讀時，教師要有對接意識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀基礎(chǔ)、生活認(rèn)知和表達(dá)思維等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生個性閱讀創(chuàng)造良好的條件。在這樣的閱讀情境中，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，他們的個性得到張揚(yáng)，語文素養(yǎng)得到發(fā)展。[關(guān)鍵詞]個性閱讀;學(xué)習(xí)興趣;閱讀基礎(chǔ);表達(dá)思維[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）01-0030-02“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是對個性閱讀最直接的詮釋。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時，因?yàn)?/div>
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年1期2020-02-18
- 初三語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議
展。關(guān)鍵詞：個性閱讀;教學(xué)方式;評價探究隨著各界人士對教育的不斷投入，初中語文閱讀教學(xué)已成了不可缺少的一項重要內(nèi)容。這也是提高語文成績最重要的基礎(chǔ)之一，不言而喻有了一個好的閱讀教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生迅速高效的去開展學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效途徑。1學(xué)生要去嘗試個性化的閱讀方式1.1個性化閱讀的內(nèi)涵在語文中加入閱讀教學(xué)，教師要和學(xué)生之間建立起來良好的伙伴合作關(guān)系，教師在課堂之上確定以學(xué)生為主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此在語文閱讀的教學(xué)活動中，要為學(xué)教育周報·教育論壇 2020年4期2020-02-17
- 提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究
閱讀期待? 個性閱讀【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0097-01長期以來，我們的初中語文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育模式的影響，教師在講授或批改閱讀分析時往往容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，時刻以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說分三段，學(xué)生分四段就是錯誤。久而久之，大部分學(xué)生在閱讀理解分析上經(jīng)常受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，慢慢的對語文閱讀課失去了興趣。一、適當(dāng)煽情格魯吉亞杰出的心理學(xué)家、教育家阿莫那什維利認(rèn)課程教育研究 2019年50期2019-12-26
- 個性化閱讀，深化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)
。[關(guān)鍵詞]個性閱讀;認(rèn)知體驗(yàn);閱讀方法;愉悅氛圍[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）28-0035-01語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生多元化地理解文本，要珍視學(xué)生的個性體驗(yàn)，不能以教師的解讀替代學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。因此，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開個性化閱讀，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，在樂讀中展示個性閱讀教學(xué)說到底，是師生雙方圍繞著文本進(jìn)行對話的過程。由于認(rèn)知、小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年10期2019-11-23
- 給學(xué)生留有“余地”
留有余地 個性閱讀 探索創(chuàng)新[現(xiàn)象透視]為了準(zhǔn)備公開課《古詩兩首》，筆者在兩個班級進(jìn)行了試上。第一次試上：“同學(xué)們，剛才我們感受到了六月西湖急雨景象的奇特。那么，你體會到了詩人什么樣的情感呢？”問題一出，學(xué)生們緊鎖眉頭地看著書本。正如筆者所料，這首詩中詩人的情感不易體會，對學(xué)生有些難度。筆者趕緊拿出準(zhǔn)備好的相關(guān)材料，打斷學(xué)生的思考：“體會情感可要聯(lián)系詩人的寫作背景呀！當(dāng)年，蘇軾被貶到了杭州，這對于他是一個打擊……”介紹完詩人背景，筆者滿懷期待地問道：“聯(lián)小學(xué)教學(xué)研究 2019年8期2019-11-08
- 尊重獨(dú)特體驗(yàn)倡導(dǎo)個性閱讀
;求異創(chuàng)新;個性閱讀一、自主、合作、探究，創(chuàng)設(shè)民主氛圍在課堂教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，使學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，迸發(fā)出智慧的火花，培養(yǎng)自己的獨(dú)特個性。在教學(xué)《去年的樹》時，我引用《我是一只小小鳥》的動畫引入新課，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步感受小鳥與樹的密切關(guān)系。在學(xué)生自我閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，我輔之以多媒體課件，當(dāng)學(xué)生看到小鳥歷盡千辛萬教師·上 2019年10期2019-11-05
- 高中語文“走班制”閱讀教學(xué)探討
分層教學(xué) 個性閱讀 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)理念【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）04B-0125-03新高考改革立足于學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元錄取機(jī)制，對學(xué)生成績的評價不再是傳統(tǒng)單一的“唯分?jǐn)?shù)論”。新高考政策充分尊重學(xué)生的個性差異，現(xiàn)行的班級授課制難以滿足學(xué)生自主選擇課程、自由支配學(xué)習(xí)時間等學(xué)習(xí)需要，這就要求變革教學(xué)組織形式，實(shí)行具有多樣性和復(fù)合性的教學(xué)組織形式?！白甙嘀啤弊钤缙鹪从诿绹?，是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根廣西教育·B版 2019年4期2019-10-25
- 在“養(yǎng)性”中閱讀
開。關(guān)鍵詞：個性閱讀;思維;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0027-02新課標(biāo)提出“語文核心素養(yǎng)”包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏教授指出：新教材專治不讀書！這樣的改革背景，為閱讀提供了更廣闊的空間舞臺。閱讀，首先就是“養(yǎng)性”，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下來讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。教師不應(yīng)過多干預(yù)，應(yīng)導(dǎo)向自由閱讀，個性化閱讀。1.讀與寫·中旬刊 2019年2期2019-10-21
- 讓學(xué)生個性在語文閱讀教學(xué)中飛揚(yáng)
：閱讀教學(xué);個性閱讀;閱讀氛圍閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。沒有個性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體驗(yàn)審美樂趣。在長期的語文教學(xué)中，深感閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在筆者近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)感觸頗多，下面筆者談?wù)剮c(diǎn)淺見：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動閱讀的動力教師在開展國家通用語言文字教學(xué)與研究 2019年3期2019-10-21
- 高中語文個性閱讀策略探析
到在高中語文個性閱讀中的存在的問題，以及針對存在問題的解決辦法，這就需要教師要針對性的根據(jù)所帶班級學(xué)生情況，進(jìn)行差異性的個性閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生在未來的人生及學(xué)習(xí)中構(gòu)建良好的基礎(chǔ)能力。關(guān)鍵詞：高中語文;個性閱讀;個體差異高中階段的個性閱讀是指教師根據(jù)學(xué)情來為學(xué)生量身定制的閱讀指導(dǎo)方案，其包含閱讀內(nèi)容，閱讀方法等方面的具體要求，這種個性閱讀的教學(xué)方式可以極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。下面，我著重談大眾科學(xué)·中旬 2019年11期2019-10-21
- 引導(dǎo)小學(xué)生開展個性閱讀“三途徑”
【摘 要】 個性閱讀是理解性閱讀的一種有效形式，對于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有促進(jìn)的作用?；诖吮尘?，對激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)個性閱讀；引導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，推進(jìn)個性閱讀；開展閱讀批注，引導(dǎo)個性閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】？個性閱讀；核心素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，學(xué)生作為知識的被動接受者，通過教師的講解和分析，學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行理解和記憶。這種教學(xué)方式能夠快速完成教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生想象力的發(fā)展和學(xué)生視野的拓展十分不利。為了幫助學(xué)生取得最佳的小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2019年9期2019-10-21
- 個性閱讀,打開學(xué)生的心靈之門
到真情實(shí)感。個性閱讀可以幫助學(xué)生在良好的氛圍下相互交流，通過游戲和和興趣培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的效果。關(guān)鍵詞：個性閱讀;學(xué)生;心靈之門中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0056-01在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生之間的個體差異，確認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生的個性閱讀提供良好的環(huán)境。閱讀不僅要了解段落大意和中心思想，也要知道作者表達(dá)的真情實(shí)感，并且與自身的心靈讀與寫·中旬刊 2019年11期2019-10-21
- 淺談中學(xué)語文名著導(dǎo)讀
;情感體驗(yàn);個性閱讀;語文素養(yǎng)“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……”當(dāng)《三國演義》的歌曲響起時，也許人們眼前就會出現(xiàn)諸葛亮羽扇綸巾、從容撫琴退雄兵的瀟灑形象。中外文學(xué)名著浩如煙海，讓人手不釋卷，《巴黎圣母院》中美麗善良的愛斯梅拉達(dá)，《簡·愛》中追求獨(dú)立平等的簡·愛，《紅樓夢》中多愁善感的林黛玉……這些不朽的人物形象無一不栩栩如生?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作為中學(xué)生，只有閱讀，才會腹有詩書氣自華。在《中學(xué)語文天津教育·中 2019年6期2019-09-10
- 個性化閱讀方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
：小學(xué)語文；個性閱讀；策略和方法閱讀教學(xué)本身就是一個個性化的學(xué)習(xí)活動，而在語文教學(xué)中開展個性化閱讀，則要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，將更多的話語權(quán)、體驗(yàn)權(quán)交托給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到閱讀世界當(dāng)中去，通過自主閱讀、自主分析、自主交流、自主總結(jié)，讓每個學(xué)生都能迸發(fā)出智慧的火花，與作者進(jìn)行思想共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，提升其語文素養(yǎng)?？墒牵唧w該如何開展呢？一、搭建自主閱讀平臺小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。因?yàn)闆]速讀·中旬 2019年7期2019-08-22
- 統(tǒng)編教材背景下“和大人一起讀”策略例談
來;應(yīng)該倡導(dǎo)個性閱讀，以此引領(lǐng)孩子們自主創(chuàng)新;應(yīng)該倡導(dǎo)共讀共寫，最大限度地激發(fā)和釋放孩子們的讀寫潛能，為孩子的學(xué)習(xí)和閱讀打下亮麗的底色?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 一起讀 拓展閱讀 個性閱讀 共讀共寫一、擴(kuò)展閱讀不可或缺孩子們的閱讀絕不是一件簡單的事情，絕不是為了應(yīng)付考試而去讀《教材詳解》《精講精練》《考試大全》，等等。好的閱讀應(yīng)該摒棄“試題化”傾向，應(yīng)該拒絕功利化閱讀，應(yīng)該遠(yuǎn)離支離破碎的閱讀，而倡導(dǎo)拓展閱讀，以此把課內(nèi)和課外連接起來，把“散亂的、零碎的、割裂”的中國校外教育(下旬) 2019年7期2019-08-18
- 引導(dǎo)個性閱讀 喚醒批判思維
。【關(guān)鍵詞】個性閱讀;批判思維;思辨意識《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀十分重要。每個獨(dú)立個體在閱讀中都有自己獨(dú)特的看法和見解，有時甚至?xí)妥髡叩南敕ā澳限@北轍”。教師如果不鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑、創(chuàng)新批判，就會嚴(yán)重制約他們閱讀思維能力的發(fā)展。綜觀當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐，一些教師長期受教材和教參的束縛，給予學(xué)生“批判閱讀”的時間和空間非常有限，造成學(xué)生閱讀思考時或呆板或從眾。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2019年6期2019-07-17
- 立足體驗(yàn) 培養(yǎng)個性閱讀
賞析;體驗(yàn);個性閱讀【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）15-0190-01閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要凸現(xiàn)個性美，要構(gòu)建好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年15期2019-07-15
- 關(guān)于加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考
;閱讀習(xí)慣;個性閱讀語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它能夠提高學(xué)生的閱讀分析能力和語文素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生不愛看書，更是不喜歡閱讀名著，因此，語文教師應(yīng)該認(rèn)真分析探究閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，給學(xué)生更為廣闊的思維空間，在課堂上進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。本文我就談幾點(diǎn)初中語文閱讀教學(xué)的看法，希望對大家的語文教學(xué)能夠有所幫助。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣蘇霍姆林斯基說神州·中旬刊 2019年6期2019-07-08
- 以《赤壁賦》為例，談高中文言文個性化閱讀
高中文言文;個性閱讀;《赤壁賦》;人文關(guān)懷高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在閱讀難度較大的文章，尤其是一些文言文作品時，應(yīng)當(dāng)能夠依靠注釋及工具書，對詞義、文章內(nèi)容進(jìn)行基本理解，并可以在閱讀時達(dá)到舉一反三的效果。新課標(biāo)十分明確強(qiáng)調(diào)了“讀懂文章內(nèi)容”的基本要求，只有具備這樣的基礎(chǔ)知識，才能實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。為此，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識抓起，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本閱讀的個性世界。現(xiàn)以《赤壁賦》為例加以研討。一、注重基本常識的學(xué)習(xí)在進(jìn)行古文閱讀時，需要掌握一定的基本常識，因語文教學(xué)之友 2019年6期2019-07-01
- 語文學(xué)科整本書閱讀策略指導(dǎo)
元解讀，培養(yǎng)個性閱讀，來探討如何有效地進(jìn)行“整本書閱讀”?！娟P(guān)鍵詞】語文教育;“整本書閱讀”;個性閱讀【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中職學(xué)生的閱讀水平提出明確要求：“有廣泛的閱讀興趣，能根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要選擇閱讀材料，注重經(jīng)典作品的閱讀，讀整本書，不斷擴(kuò)展閱讀領(lǐng)域，提升閱讀品位?！睘榱诉M(jìn)一步推動學(xué)生課外閱讀，落實(shí)“新課標(biāo)”的基本精神，我校在每學(xué)期都給學(xué)生列書單，這一舉措對于中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著極大的意義。但課外語文·下 2019年4期2019-06-06
- 閱讀——語文的“陽光大道”
營造氛圍；個性閱讀；多元評價朱永新曾說過：“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！痹诒姸鄬W(xué)科中，語文原本應(yīng)當(dāng)是一門最受學(xué)生歡迎的課程。但事實(shí)卻恰恰相反，語文在學(xué)生心目中是一門可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，是領(lǐng)導(dǎo)眼中誰都可以教的學(xué)科，是家長口中再簡單不過的一個學(xué)科。甚至有的家長、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，語文學(xué)與不學(xué)沒有多大差別，都能考個七八十分，不像數(shù)學(xué)，不做題就得不了高分。領(lǐng)導(dǎo)忽視，家長漠視，學(xué)生輕視?？梢?，語文學(xué)教書育人·校長參考 2018年11期2018-11-19
- 個性閱讀 促進(jìn)發(fā)展
學(xué)。關(guān)鍵詞：個性閱讀；高中語文；教學(xué)方式；現(xiàn)狀高中生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了自覺性，所以不需要教師費(fèi)盡心力告訴學(xué)生閱讀的重要性學(xué)生也會自己去閱讀，但是如果努力錯了方向，或者方法不對，學(xué)生就是在做無用功，因此需要教師一定的幫助，高中生集體學(xué)習(xí)的時間很少，大都是學(xué)生們自己進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，所以每個人都需要有適合自己的閱讀方法，個性化的閱讀，才能讓自己的效率最大化，不讓閱讀成為拖累自己成績的短板，學(xué)生在語文課堂中可以通過教師的幫助制定適合自己的閱讀方式，提升閱讀能力。一、考試周刊 2018年80期2018-09-17
- 加強(qiáng)情感活動 注重情感體驗(yàn)
；情感體驗(yàn)；個性閱讀中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0051-01《語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”。長期以來，我們的閱讀教學(xué)存在著這樣一種不良的傾向：教師分析時面面俱到，擠掉了閱讀主體──學(xué)生的閱讀與寫·下旬刊 2018年8期2018-08-29
- 立足文本，讓閱讀之花更鮮艷
】閱讀興趣；個性閱讀；探究互動；立足文本北師大心理系博士劉翔平說：“在現(xiàn)代社會，閱讀是一項極重要的能力，因?yàn)閹缀跛械默F(xiàn)代信息都要通過閱讀來獲取，盡管計算機(jī)已十分普及”。的確，近年來，“閱讀教學(xué)”這個詞語深深地刻在我們每個語文教師的心里，語文教學(xué)不再是傳授語言文字的相關(guān)知識，更重要的是激勵學(xué)生的閱讀興趣的主陣地。語言的作用，不再只是交流的工具，古今中外皆知，它更是民族精神的載體，對一個民族的凝聚力起著重大的作用。一、激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生閱讀的原動力實(shí)踐表明，文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2018年4期2018-08-11
- 閱讀讓小學(xué)語文課堂更精彩
繪本閱讀以及個性閱讀讓語文課堂豐富的實(shí)施辦法進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：閱讀；語文課堂；繪本閱讀；個性閱讀小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠閱讀一些淺顯的童話故事和文本，體會文章的思想情感，形成一種良好的價值觀，能夠?qū)适碌娜宋镞M(jìn)行分析，表達(dá)出自己的感受和見解。閱讀在整個小學(xué)語文中起著非常重要的作用。一、小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要性在小學(xué)語文階段的教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到了整個小學(xué)階段的語文教學(xué)。對于剛?cè)雽W(xué)校的學(xué)生而言，其教學(xué)的目神州·上旬刊 2018年8期2018-08-10
- 放飛個性，快樂閱讀
開展小學(xué)語文個性閱讀教學(xué)的措施與建議，僅供參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；個性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)主要表現(xiàn)為單一化、教條化的特征，教學(xué)過程中個性少、共性多，具有極強(qiáng)的指向性，嚴(yán)重制約了學(xué)生興趣、個性的發(fā)展。閱讀作為學(xué)生的一種個性化行為，應(yīng)當(dāng)避免將教學(xué)的研究分析拿來替代學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵階段，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，尊重學(xué)生個性，基于學(xué)生個性開展教學(xué)就成為當(dāng)前課堂內(nèi)外·教師版 2018年5期2018-07-13
- 基于新課標(biāo)的童話教學(xué)探研
，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性閱讀。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；童話；《去年的樹》；個性閱讀中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0075-01童話指符合兒童想象方式、充滿幻想色彩的神奇故事，深受兒童喜歡。人教版四年級上冊第三單元的主題是：中外童話故事。教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，希望學(xué)生走進(jìn)童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點(diǎn)。本文以童話《去年的樹》教學(xué)為例，研究如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性閱讀，樹立正確的童話觀成才之路 2018年17期2018-07-07
- 指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效率
身受閱讀法、個性閱讀法進(jìn)行閱讀，使他們能夠高效率的閱讀，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞]閱讀方法；目標(biāo)閱讀；個性閱讀[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）13-0051-01調(diào)查表明，多數(shù)小學(xué)生不知該如何閱讀。他們所謂的閱讀，基本上都是采用朗讀或默讀的方式進(jìn)行，常常忽視對文章脈絡(luò)、主題、思想感情的理解和把握。作為教師，應(yīng)當(dāng)精心研究教材，選擇適合學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們愛上閱讀、學(xué)小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年5期2018-07-03
- 淺談初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建
：初中語文；個性閱讀；教學(xué)策略；創(chuàng)建；分析；闡述；研究在學(xué)生的初中階段，閱讀在語文教學(xué)過程中發(fā)揮出至關(guān)重要的作用，其作為提高語文學(xué)習(xí)成績的重要途徑，理應(yīng)引起重視。以下主要是對初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建展開研究，并對其進(jìn)行了全面分析和論述。一、個性化閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式1.自主性 個性化閱讀的宗旨主要是為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓其可以愉悅的進(jìn)行閱讀。一般來說，自主性主要體現(xiàn)在一個人的思想以及行為上。一旦學(xué)生具備自主性，就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就算沒有老中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年3期2018-06-15
- 初中語文個性閱讀教學(xué)啟動契機(jī)探微
要：初中語文個性閱讀教學(xué)有多種操作模式，教師需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，篩選個性閱讀發(fā)動角度。情境啟動、文體啟動、互動啟動是比較常見的操作方式，能夠成功激活學(xué)生個性閱讀思維、提升閱讀品質(zhì)，給學(xué)生帶來更多高效的閱讀機(jī)會，這才是個性閱讀教學(xué)的最重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中語文；個性閱讀；啟動契機(jī)中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）02-0023-02個性化閱讀沒有統(tǒng)一概念界定，但我們對個性化閱讀的追索卻從未間斷過。閱讀本身就是個教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2018年1期2018-03-26
- 個性扮靚閱讀
：小學(xué)語文；個性閱讀；教學(xué)研究隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，尊重個性與展示個性等已成為當(dāng)前的一個趨勢和潮流，這一點(diǎn)也在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了充分的體現(xiàn)。小學(xué)階段每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，有著自己的個性、需求，也有著自己獨(dú)特的感受與感悟等，因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，各任課教師就需要關(guān)注到每個學(xué)生的具體情況，開展個性化閱讀教學(xué)活動，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師還需對針對具體的個性化閱讀教學(xué)展開深入的研究與探索，最終借助更加科學(xué)而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略促新課程·小學(xué) 2018年12期2018-03-06
- 整本書閱讀在高三語文教學(xué)中的實(shí)踐探索
整本書閱讀；個性閱讀；討論與爭鳴；讀寫結(jié)合蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生能不能順利地學(xué)習(xí)，首先取決于他會不會有效地閱讀?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。2011年版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，對閱讀做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯鼛啄暾緯喿x的新課程·下旬 2018年11期2018-02-26
- 語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀
必會掀起一番個性閱讀熱的新浪潮?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)方式 ；個性閱讀；培養(yǎng)一、個性化閱讀的優(yōu)點(diǎn)閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，科學(xué)閱讀教學(xué)對于學(xué)生文字表達(dá)能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展具有不可忽視的作用，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育目標(biāo)統(tǒng)一、方法統(tǒng)一等因素的影響，學(xué)生的差異性與主體性被忽視，通過個性化閱讀教學(xué)，既能夠使不同閱讀水平的學(xué)生得到針對性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，也能夠充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣及成就感。從這個角度上來看，個性化閱讀教小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年6期2018-02-09
- 發(fā)揮小班時空優(yōu)勢 優(yōu)化中年級學(xué)生班級讀書活動
待;鼓勵學(xué)生個性閱讀，品嘗閱讀的樂趣;廣開言路，閱讀交流百家爭鳴;讓推薦、閱讀、交流成為個體成長的前奏，讓成長的個體又促進(jìn)推薦、閱讀與交流活動的提升，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，最終達(dá)到個體的充分發(fā)展，讓閱讀成為學(xué)生一生的喜好。關(guān)鍵詞：精心推薦;個性閱讀;立體交流;個體成長著名兒童文學(xué)作家梅子涵針對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，曾經(jīng)充滿憂慮地說：“閱讀是一個人精神成長的重要途徑。不要讓孩子整天在課本里打轉(zhuǎn)，只有快樂地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂地成長。”學(xué)生的閱讀不應(yīng)新課程·小學(xué) 2018年11期2018-01-20
- 挖掘文本價值呼喚有效課堂
誦讀感悟 個性閱讀 語言積累 語言運(yùn)用【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-052-010在課程改革不斷深入的今天，“追求課堂教學(xué)效率的呼聲”，“呼喚扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)”，依舊是當(dāng)前的熱點(diǎn)。但在課堂教學(xué)實(shí)際過程中，往往出現(xiàn)一些教學(xué)行為的偏頗。本人結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和名師課例對構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的思考。一、講究誦讀感悟，品味文情才氣蘇軾說：“好書不厭百回讀。”一般而言，中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2017年12期2018-01-16
- 優(yōu)化初中生個性閱讀“三策略”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性閱讀是十分重要的。但是，個性閱讀不能夠隨意化。要引導(dǎo)學(xué)生從文章主旨入手，體現(xiàn)個性閱讀的深入性；從文本對話入手，體現(xiàn)個性閱讀的實(shí)效性；從文章疑點(diǎn)入手，體現(xiàn)個性閱讀的思考性?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；個性閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)提出要尊重不同學(xué)生對文本內(nèi)容的不同理解和感受的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)引導(dǎo)了一大批教師在進(jìn)行初中階段的語文閱讀教學(xué)時，常常安排很長的課堂教學(xué)時間讓學(xué)生來自主開展個性閱讀。然而，有的教師在個性閱讀方面缺乏充分的認(rèn)識，致使語文閱讀課里學(xué)生的文理導(dǎo)航 2017年34期2018-01-11
- 初三語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議