王秀美

[摘 要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。由于閱歷、經(jīng)驗(yàn)、心理等原因，學(xué)生在閱讀時(shí)往往抓不住要領(lǐng)，導(dǎo)致閱讀能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用目標(biāo)閱讀法、感同身受閱讀法、個(gè)性閱讀法進(jìn)行閱讀，使他們能夠高效率的閱讀，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀方法；目標(biāo)閱讀；個(gè)性閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）13-0051-01

調(diào)查表明，多數(shù)小學(xué)生不知該如何閱讀。他們所謂的閱讀，基本上都是采用朗讀或默讀的方式進(jìn)行，常常忽視對(duì)文章脈絡(luò)、主題、思想感情的理解和把握。作為教師，應(yīng)當(dāng)精心研究教材，選擇適合學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。

一、目標(biāo)閱讀法，提高效率

目前的閱讀課堂教學(xué)，教師基本上都是讓先學(xué)生自主閱讀，卻不告知學(xué)生應(yīng)該讀什么、怎樣讀。這導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)目的地去閱讀，有的甚至敷衍了事。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)閱讀法去閱讀。這樣能夠提升學(xué)生閱讀的效率，防止有他們產(chǎn)生怠慢的心理。

目標(biāo)閱讀法，就是在閱讀之前，為學(xué)生制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，使他們明白該讀哪些內(nèi)容，讀后應(yīng)該收獲哪些知識(shí)。比如，教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以把閱讀目標(biāo)確定為以下點(diǎn)。一是自主學(xué)習(xí)課后的生字“梢、暇、戀”，新詞“留戀、不禁、展示、顫動(dòng)、南國(guó)、應(yīng)接不暇”等；二是按作者的游覽順序給課文分段，并概括出各段段意；三是讀后總結(jié)出文中哪些地方描寫(xiě)事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)；四是歸納出大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)文章標(biāo)題“鳥(niǎo)的天堂”的含義。明確閱讀目標(biāo)后，學(xué)生首先要做的就是翻開(kāi)課文后面的生字詞，自主預(yù)習(xí)一遍，根據(jù)上下文猜測(cè)理解新詞的其含義；接著，讀課文用筆將文中描寫(xiě)事物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)以及榕樹(shù)的特點(diǎn)筆畫(huà)下來(lái)，并分段，概括出大段落的主要內(nèi)容；最后，思考“鳥(niǎo)的天堂”的含義。整個(gè)閱讀過(guò)程進(jìn)行得有條有理，不浪費(fèi)一分一秒的閱讀時(shí)間。

值得注意的是，在為學(xué)生確定閱讀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，盡可能的詳細(xì)、具體、有序，以方便對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，查優(yōu)補(bǔ)缺，完善閱讀進(jìn)程。

二、感同身受法，加深理解

孟子曰：“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！遍喿x時(shí)，讀者可以根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)作者的思想，這就是感同身受閱讀法。對(duì)一些內(nèi)容深?yuàn)W的文章，采用這種閱讀方法對(duì)理解文章的主旨與作者的創(chuàng)作意圖是十分高效的。

如何運(yùn)用感同身受閱讀法呢？這需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入到文章中。比如，《幸福是什么》是一篇帶有神話(huà)色彩的文章，描寫(xiě)了三個(gè)男孩受到一個(gè)美麗姑娘的啟發(fā)而去尋找幸福的含義，最后明白了怎樣獲得幸福的道理。為了使學(xué)生深刻地理解這一主題，教師用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們生活中經(jīng)歷的哪些事使你們感到幸福？老師先說(shuō)，我認(rèn)為每天能夠看到可愛(ài)的你們，教給你們豐富的知識(shí)就是幸福?！彪S著教師的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)使自己感到幸福的事。聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師再帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)文中三個(gè)孩子對(duì)幸福尋找，使他們對(duì)幸福是為他人奉獻(xiàn)的文章主題理解得更深刻。

這種閱讀方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感受能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠融入自己的思想，不再是局限于字、詞、句的理解，而是趨向于對(duì)文章內(nèi)涵的感悟，從而提升閱讀綜合能力。

三、個(gè)性閱讀法，培養(yǎng)情操

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的自主、全面發(fā)展。個(gè)性化閱讀能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與審美情趣，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主人公的地位。

個(gè)性化閱讀是指學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、能力，不受周?chē)h(huán)境的影響，自主、自由地閱讀，獲得屬于自己獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，采用自己喜歡的方式分享讀后的心得。學(xué)生可以與周?chē)男』锇橛懻摚部梢哉酒饋?lái)和大家一起分享，還可以進(jìn)行朗讀展示。接著，讓學(xué)生談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。有的學(xué)生認(rèn)為，光陰似箭，日月如梭，我們應(yīng)當(dāng)不浪費(fèi)生命中的每一分、每一秒，要去奮斗拼搏；有的學(xué)生認(rèn)為，時(shí)間是漫長(zhǎng)的，我們要做些有意義的事，讓生命變得更精彩。

由于個(gè)性的差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解都不一樣。教師要允許并鼓勵(lì)這種不一樣的存在，利用開(kāi)放的、獨(dú)立的閱讀方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)不局限于課本，而是獲得更多的情感體驗(yàn)。

總而言之，作為語(yǔ)文教師，要懷有研究探索的精神，不斷發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐新的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，以提升他們的語(yǔ)文能力。

（責(zé)編 韋 雄）