孫錦文

【摘要】閱讀促進(jìn)個(gè)人的精神成長(zhǎng)，提高國(guó)民綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)民族凝聚力，直接影響到一個(gè)民族和國(guó)家的未來。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等三個(gè)方面可以有效提高閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣；閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0183-01

閱讀，是促進(jìn)一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹谌祟惖陌l(fā)展史上，有許多的精神豐碑，要接近或超越這些豐碑，就必須借助閱讀才能實(shí)現(xiàn)。通過閱讀，能穿越時(shí)間，與孔孟等先賢對(duì)話；通過閱讀，能穿越空間，和莫言阿列克謝耶維奇等巨匠交流；通過閱讀，還能穿越現(xiàn)實(shí)，與理想追求激辯?？梢哉f，人的成長(zhǎng)階梯就是隨著閱讀不斷地延伸的。

那么，要怎樣有效提高閱讀教學(xué)的效率呢？

一、善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?！钡聡?guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”實(shí)踐證明，興趣是第一老師，可以讓學(xué)生的閱讀行為變得更加自覺、主動(dòng)和積極，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《最苦與最樂》時(shí)，我就結(jié)合閩南地區(qū)的喪葬風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生與死的思考，因?yàn)槔泳驮趯W(xué)生身邊，而生命價(jià)值又是中學(xué)生這個(gè)年齡段所關(guān)注的話題，又與即將要學(xué)的課文相關(guān)，因此很容易就激起了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體已成為教學(xué)的一種重要手段，其形象直觀的優(yōu)勢(shì)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《湖心亭看雪》前，我先投放一些西湖的美景圖像，又輔以名曲配樂，學(xué)生如臨其境，很快就陶醉在美景之中，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

中學(xué)生對(duì)社會(huì)的事已越來越關(guān)注了，如能合理利用其關(guān)注點(diǎn)，那么就容易激發(fā)閱讀興趣。如近期的二胎政策，已成為許多學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，我先讓大家討論對(duì)此問題的看法，然后引導(dǎo)到馬丁路德金的夢(mèng)想，最后引申到對(duì)人權(quán)的理解，學(xué)生在閱讀過程中興趣盎然，積極發(fā)言，深入思考，很好地達(dá)到閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向，是人內(nèi)在的自覺行為，不需要過多的外在干預(yù)。著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為：習(xí)慣形成就是指長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，要從一點(diǎn)一滴做起，不斷積累，自然而然就形成了。

（一）教會(huì)學(xué)生懂得安排時(shí)間，制定閱讀計(jì)劃

不少學(xué)生總是以時(shí)間不多作為少閱讀的理由，客觀上，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活確實(shí)比較緊湊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，但即使如此，也不應(yīng)該拒絕適量的閱讀。因此讓學(xué)生養(yǎng)成靈活地安排閱讀的習(xí)慣是非常重要的。如歐陽修的“讀書三上法”和董遇的“讀書三余法”，這兩種方法告訴我們，時(shí)時(shí)處處皆可讀書。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息繁雜，但大部分的信息是與我們無關(guān)的，根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查：我們周邊的信息99.9%與我們無關(guān)，而且一分鐘之內(nèi)就會(huì)忘掉。過多的信息將會(huì)占用很多的時(shí)間，讓閱讀顯得低效和無意義。而閱讀經(jīng)典就相當(dāng)于和一個(gè)高水平人的對(duì)話，其效果正如“聽君一席談，勝讀十年書”。而文學(xué)經(jīng)典也是不少，引導(dǎo)選擇自己所喜歡的經(jīng)典作品閱讀，更是可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的高效閱讀。

（三）對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的督促

閱讀在沒有形成習(xí)慣的時(shí)候，往往需要在一定的外在強(qiáng)制下才能形成。教師在學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的過程中，扮演的就是“強(qiáng)制者”的角色，直到習(xí)慣形成。比如可以利用“課前好文（書）介紹及答師生問”、“閱讀論壇”等形式，既鍛煉學(xué)生，又能很好地檢閱學(xué)生的閱讀情況。當(dāng)然，教師還要以身作則，利用“閱讀課”，專門留出時(shí)間共同閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

可以說，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是高效閱讀的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是高效閱讀的保證，那么，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，那就是高效閱讀的關(guān)鍵。

（一）教給學(xué)生正確的閱讀方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！崩首x有利于體會(huì)文章情感，默讀可以提高閱讀速度，有利于心境的沉潛。這些都必須在教學(xué)中加以訓(xùn)練。

精讀是我們平時(shí)課堂最熟悉的方法，相較之下，略讀和瀏覽反而不容易學(xué)會(huì)，這就在一定程度上影響了獲取信息的速度。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一目十行的掃讀方法。比如通過做閱讀題的方式加以訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著后面的問題在文段中快速尋找有價(jià)值的信息。

同時(shí)，在閱讀中要教會(huì)學(xué)生注意學(xué)思結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行關(guān)鍵詞句的點(diǎn)畫和感悟旁批。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

一是要增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。文字是閱讀的依據(jù)，識(shí)字的質(zhì)量決定著閱讀能力的高低。在教學(xué)中既要注意識(shí)字量的累積，又要切實(shí)幫助學(xué)生提高識(shí)字的質(zhì)量。二是要增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。理解能力是由智力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等多種因素參與的思維活動(dòng)，是閱讀能力的核心，決定了閱讀的成效。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道“文章寫什么”，“怎么寫”，還應(yīng)該進(jìn)一步深究“為什么這樣寫”。三是要增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。相對(duì)于理解能力，評(píng)價(jià)能力更難在短時(shí)間訓(xùn)練中得以提高，但它卻是獨(dú)立閱讀所必備的，特別是在信息繁雜的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，更需要具備的一種能力，必須始終貫穿于閱讀教學(xué)之中，才能得以逐步提高。

（三）以寫作訓(xùn)練促進(jìn)閱讀能力的提高

閱讀與寫作是相輔相成、互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。有效的閱讀帶來寫作能力的提升，寫作的訓(xùn)練又能提高閱讀的水平。如果學(xué)生要通過閱讀水平，就必須有能力將一堆瑣碎數(shù)據(jù)消化、重組，并透過語言的表達(dá)來跟人溝通。即學(xué)生要懂閱讀，必須會(huì)寫作。教師可通過讓學(xué)生寫閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生從語言運(yùn)用、素材選擇、人物形象、思想情感和寫作技法等方面進(jìn)行分析討論，就可以更加深入解讀文本，在寫作中不斷增強(qiáng)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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