張士林

◆摘? 要：個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)方式，和傳統(tǒng)閱讀存在很大的不同，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)和生活經(jīng)歷參與閱讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為充分的體會(huì)文章情感，感受文章表達(dá)的具體內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。本文綜合探究語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施個(gè)性閱讀的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性閱讀;實(shí)施路徑

一、引言

小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，有效實(shí)施個(gè)性閱讀具有重要的價(jià)值，教師在具體落實(shí)課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行深入分析，使其教育工作與學(xué)生個(gè)性需求有效結(jié)合，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠合理融入個(gè)人思想，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性化得到充分的體現(xiàn)，使其教育工作實(shí)現(xiàn)更高的個(gè)性化，提升教學(xué)效果。

二、更新教育理念

首先，需要確保教師的個(gè)性化，在現(xiàn)階段具體落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師不僅需要歌頌和批判事物，同時(shí)，還需要基于獨(dú)特視角分析相關(guān)事物，利用新時(shí)代精神或哲學(xué)理念闡述課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值取向的科學(xué)引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師在實(shí)施教育工作時(shí)，還需要進(jìn)行以人為本的全面貫徹，針對(duì)學(xué)生具體情況實(shí)施教育工作。其次，還需要保證學(xué)生的個(gè)性化，不同學(xué)生具有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，語(yǔ)文教師在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展加強(qiáng)重視，確保能夠?qū)W(xué)生獨(dú)特思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出個(gè)人見解，對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)多元解讀。最后，教師還需要確保教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化，語(yǔ)文教師在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，需要確保循序漸進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到高度的滿足，合理優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，保障閱讀課堂的趣味性和生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的科學(xué)講解。

三、營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生思維造成了一定的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生的想象力無(wú)法得到充分發(fā)揮，而個(gè)性化閱讀的有效落實(shí)，可以使學(xué)生基于個(gè)人理解表達(dá)觀點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的想象空間，教師在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行良好閱讀氛圍的合理營(yíng)造，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為充分的閱讀時(shí)間，進(jìn)而保證學(xué)生在閱讀中可以進(jìn)行有效的思考，進(jìn)行正確閱讀方向的科學(xué)樹立，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。例如，教師在實(shí)施觸摸春天的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容整體把握，引導(dǎo)學(xué)生分析本篇文章所講述的具體事件，使學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感具有充分了解。在具體閱讀中，學(xué)生需要對(duì)其中具有深刻含義的語(yǔ)句進(jìn)行有效的記錄，同時(shí)，結(jié)合上下文分析語(yǔ)句具體含義。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力，基于小女孩角度分析問(wèn)題，感受盲童的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者珍惜生命，熱愛生命的情感。在閱讀結(jié)束之后，教師在保證學(xué)生安全性的同時(shí)，還需要組織學(xué)生蒙上雙眼，體會(huì)盲人生活，使學(xué)生對(duì)盲人生活的不易具有更為真切的感受。最后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠積極發(fā)表個(gè)人意見，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使其對(duì)課文的思想內(nèi)容具有更為深刻的理解。通過(guò)各種方式進(jìn)行課堂氛圍的合理營(yíng)造，可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀題，使學(xué)生能夠更為高效地完成閱讀，并在閱讀中進(jìn)行反復(fù)研讀。

四、強(qiáng)化自主探究

在現(xiàn)代素質(zhì)教育高速發(fā)展中實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，小學(xué)教師需要確保能夠與學(xué)生相互溝通，有效交流，互為補(bǔ)充，此時(shí)，教師需要和學(xué)生相互分享自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和思考，并對(duì)彼此的觀念，體驗(yàn)和情感進(jìn)行有效交流，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理豐富，確?？梢院蛯W(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，相互分享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教師在與學(xué)生交流時(shí)，需要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，強(qiáng)化師生合作，確保能夠使學(xué)生的主體性得到充分凸顯，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性表達(dá)。所以，教師在組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，同時(shí)還需要進(jìn)行合作探究，確保學(xué)生能夠各抒己見，進(jìn)而保證學(xué)生可以積極發(fā)表個(gè)人看法。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行秋魂一課閱讀時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最喜歡的部分進(jìn)行有感情的朗讀，并對(duì)自己喜歡的理由進(jìn)行探究交流。教師通過(guò)合理營(yíng)造討論氛圍，可以使學(xué)生積極提出自身的閱讀見解，進(jìn)而保證學(xué)生能夠進(jìn)行有效的個(gè)性化閱讀。其次，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在感受和精神世界存在很大的不同，在解決問(wèn)題方面存在不同的能力，教師需要對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性高度尊重，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)造空間。但是教師在具體實(shí)施閱讀課程教學(xué)時(shí)，課堂內(nèi)容通常是同一篇課文，由于閱讀主旨和閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，學(xué)生的閱讀感受具有一定的相似性，而由于不同學(xué)生具有不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣，因此，在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，所以，教師在具體組織開展課堂閱讀時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生相似的感受高度尊重，同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極提出個(gè)人獨(dú)特見解，確保能夠使學(xué)生的思維邏輯得到充分的展示。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教師通過(guò)更新教育理念，營(yíng)造閱讀氛圍，強(qiáng)化自主探究，能夠確?？茖W(xué)實(shí)施個(gè)性閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中合理融入個(gè)人情感，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性需求高度尊重，強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)散和思維創(chuàng)新，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握更多知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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