祁淑華

摘 要：閱讀是一種再創(chuàng)造，帶有強烈的個性特征。沒有個性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書“。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體驗審美樂趣。

關鍵詞：閱讀教學;個性閱讀;閱讀氛圍

閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。沒有個性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體驗審美樂趣。在長期的語文教學中，深感閱讀教學之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學的新境界。在筆者近幾年的語文教學實踐中，學生閱讀能力的培養(yǎng)感觸頗多，下面筆者談談幾點淺見：

一、激發(fā)學習興趣，調動閱讀的動力

教師在開展閱讀教學中，應精心創(chuàng)設有趣的教學情境，或轉換文本形式，或實現(xiàn)師生互動，讓學生在愉快、自由的課堂氛圍中開展閱讀學習，一定會取得很好的教學效果。

（一）創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)興趣

筆者在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如，在教學《臺灣蝴蝶甲天下》一課時，筆者先在課前精心地制作了各種各樣蝴蝶飛舞的動畫圖片，在導入新課時，筆者采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的蝴蝶朋友，然后，出示蝴蝶飛舞的圖片，把它們用多媒體展示出來，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣頓時被激起。在學習課文內容時，讓學生感受“200多萬只蝴蝶成群結隊在樹木花叢間、山石溪水畔翩翩起舞，猶如片片彩霞在空中飄動。游人來到這里，仿佛進入了神秘的仙境，頓時感到目不暇接，心曠神怡”的境界時，筆者又采用了播放錄像的情景教學，學生很容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈感，開啟學生學習之門。

（二）努力為學生營造輕松快樂的閱讀氛圍

“醉漾輕舟，信流引到花深處?！弊寣W生在沒有任何“學習目標”負擔的情況下去暢飲語文美酒，醉在其中，樂在其中。

閱讀教學，教師在課堂教學中如何激發(fā)學生去實現(xiàn)教學目標？新的課堂教學觀認為，教師不要在一開始就“示標”，因為教學一開始就“示標”，會在一定程度上“框定”學生閱讀的思維視野，不利于全面培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。這樣來說，閱讀文本要學到或者學會哪些東西，學生是“醉”著的，因而他們各個維度的思維都是積極開放的。然而不“示標”，也決不是說課堂教學就“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，作為課堂教學的組織者，教師的目標意識必須是明確的。

（三）創(chuàng)設開放情境

閱讀并不是一項簡單的口頭讀的活動，而是來自心靈的活動。為此，我們根據閱讀文本內容的不同，讓學生畫一畫，說一說，唱一唱，如，在閱讀何其芳的《秋天》一詩時，我們采用了讓學生根據詩的意境繪出一幅自己想像的圖，結果，學生們的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想像，勾勒出了自己意念中的圖畫，有的學生表現(xiàn)了農家的豐收，有的學生表現(xiàn)了霜晨的凄冷，少女的思念……使其身臨其境，迫不及待地想表達，其個性感受在不自然狀態(tài)下迸發(fā)出來，且?guī)е鎸?、帶著自我、帶著個性。

二、營造寬松的氛圍，個性在閱讀中飛揚

在閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的獨立見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至展開討論，允許學生保留自己的想法，使他們的個性在閱讀中充分飛揚。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。

三、學生的自主性是個性化閱讀的保證

（一）讓學生自主選擇閱讀材料

在進行個性化閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教師應給學生自由活動的時間和空間。學生自主取舍學習對象，教師在教同一篇課文時，可以給學生自主選擇閱讀材料的權利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”這就是體現(xiàn)了學生個性化閱讀的自主性，學生可以根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。正確運用興趣規(guī)律，能促使學生不斷增長求知欲望，有利于學生在學習中自我體驗閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而形成獨到的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。

（二）讓學生自主選擇學習方法

學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀。學生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質的發(fā)展，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。

總之，閱讀是一扇窗，透過它就能看見整個世界;閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈。只要感悟到閱讀是心靈的體驗，那么閱讀教學就會開辟出新天地，在語文教學這片神奇的園地中也會結出豐碩的果實。