李守蘭

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有決定性的作用。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們創(chuàng)造的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);探究活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有決定性的作用。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們創(chuàng)造的潛能。這就是小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師必須用課程改革新理念來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教和學(xué)的方式，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

一、以探究為核心

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”

（一）模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。

例如，在學(xué)習(xí)《生理與健康》時(shí)，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，他們并不關(guān)注和參與家庭事務(wù)，因此，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地研究食物的營養(yǎng)問題，根據(jù)對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的分析，在課前筆者就布置讓學(xué)生對(duì)自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄的作業(yè)，要求自己設(shè)計(jì)一份最佳食譜。一方面想讓學(xué)生通過調(diào)查記錄，產(chǎn)生自己想要研究的問題;另一方面是想為課堂研究提供一份原始材料，把課堂研究的問題與學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂教學(xué)內(nèi)容

課程改革啟用的新教材，編排科學(xué)合理，緊貼學(xué)生的生活。因此，用這些教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的大課堂。具體做法如下。

1.內(nèi)容上的拓寬。盡管新教材貼近兒童的生活，但由于兒童活動(dòng)區(qū)域的局限性，生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

首先，讓教材貼近生活。例如，在教學(xué)《保護(hù)我們的消化器官》一課時(shí)，筆者由學(xué)生熟悉的兒歌“人有兩個(gè)寶：……”導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生了解人的外部器官。然后，再利用多媒體課件，讓學(xué)生知道內(nèi)部消化器官的名稱及位置，之后，筆者沒有簡單地提示食物在消化器官的旅途，而是讓學(xué)生親自品嘗老師準(zhǔn)備的點(diǎn)心，然后再讓學(xué)生拿出聽診器互相聽一聽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的奧秘。最后，讓學(xué)生自己大膽猜測，觀察食物消化流程圖，了解食物在體內(nèi)發(fā)生的變化。這本是節(jié)枯燥乏味的課，筆者卻讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)得輕松愉悅。觀察、驗(yàn)證，讓學(xué)生親自參與和親身體驗(yàn)?？偨Y(jié)拓展，讓學(xué)生主動(dòng)去解說。讓科學(xué)教材生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有利于探究活動(dòng)的展開，也有利于探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

其次，讓學(xué)生參與生活。在教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活的同時(shí)，我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生到生活的海洋中去體驗(yàn)。以前，科學(xué)這個(gè)詞在我們看來是高、精、尖的代名詞，離普通人的生活太遙遠(yuǎn)了。當(dāng)真正接觸科學(xué)課程，筆者自己才理解了什么是科學(xué)。因此，我們的目的是讓孩子接受這樣一個(gè)觀點(diǎn)：人人可以做科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。

2.方法上的創(chuàng)新?？茖W(xué)課程改變以前靠老師講解、演示，學(xué)生傾聽為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為探究者，親歷科學(xué)的歷程，使學(xué)生獲得成長。在科學(xué)教學(xué)中，我們還要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)過程的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生能將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到各科學(xué)習(xí)中，以及遷移到生活中有很大的幫助。

（三）擴(kuò)展“生活化”的課堂活動(dòng)時(shí)空

傳統(tǒng)教育是以“書”為中心的，脫離生活實(shí)際，輕視“做”，所以擴(kuò)展生活化的活動(dòng)時(shí)空目的在于“教、學(xué)、做合一”，在做中學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。首先，作業(yè)生活化的擴(kuò)展。以前，上完課就結(jié)束了，現(xiàn)在我們讓孩子把科學(xué)帶回家去，讓他們將所學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去，提高生活質(zhì)量，同時(shí)，也希望通過孩子們的這些舉動(dòng)去改變家長不正確的生活習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)就在生活中，科學(xué)會(huì)給生活帶來無窮的樂趣。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，而興趣的愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，更是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力要在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的內(nèi)化中慢慢形成。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)。教師的講解具有抽象性，要內(nèi)化成學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須讓學(xué)生親自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境中。在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索和獲取新知識(shí)，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。

總之，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，許多新觀念、新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念。作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思。