畢芳芳

摘 要：生物課授課實(shí)效性的提高是生物教學(xué)課程改良的基礎(chǔ)之一，生物教師授課時(shí)需緊密關(guān)注課堂授課質(zhì)量和學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程，并經(jīng)過(guò)提前備課，確保授課質(zhì)量。隨著初中更多課程的出現(xiàn)，教師授課的形式逐漸繁多，對(duì)于生物教師的基本要求會(huì)加以提高，發(fā)現(xiàn)尋找教學(xué)章法及技能也成為教師關(guān)注的方向，結(jié)合當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)，本文講述了提升初中生物課的幾點(diǎn)授課技巧。

關(guān)鍵詞：生物課;授課技巧;實(shí)效性;提升方法

課堂內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收是授課的實(shí)效性之一，但并不是所有。實(shí)效性應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)提高專業(yè)技能、了解學(xué)習(xí)的技巧、凝聚提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)道路中艱難的阻礙，需要學(xué)生一個(gè)一個(gè)慢慢地?fù)羝?、消化，教師則應(yīng)當(dāng)在授課時(shí)手把手教，給與學(xué)生勇氣和力量，引導(dǎo)學(xué)生勤于鉆研。這也是提升生物教師授課實(shí)效性的大致方向和提升學(xué)生專業(yè)技能的基本方法。

一、提高教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的提升是建立在高效的生物課堂中，在教學(xué)導(dǎo)入的授課中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)始，提升授課內(nèi)容的吸引力度，加大學(xué)生求知欲望，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)識(shí)大海中的目標(biāo)，讓生物學(xué)不再乏味，讓實(shí)效性充滿課堂。例如，在“呼吸道對(duì)空氣的處理”一章節(jié)時(shí)，授課教師可利用網(wǎng)絡(luò)圖片制成PPT文檔，為學(xué)生準(zhǔn)備一些內(nèi)容豐富的圖片：“首都的霧霾，道路中路人都戴上了口罩，沒(méi)帶口罩的行人用手擋住口鼻阻礙霧霾進(jìn)入口腔鼻內(nèi)?！毙蜗蟮恼故敬祟悎D片，讓學(xué)生直觀地面對(duì)生活和思考探究霧霾形成的原因，在經(jīng)過(guò)圖片上的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上存在的話題探究并導(dǎo)入教學(xué)后，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)習(xí)小組論證。經(jīng)過(guò)霧霾天氣的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)知有害氣體的危害，學(xué)生將更加愛(ài)惜生命和提升保護(hù)環(huán)境意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、授課方式

（一）提前備課，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

在生物課授課中，授課教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，預(yù)留時(shí)間給學(xué)生思考探討，讓學(xué)生在課堂中能夠?qū)W以致用和提升學(xué)習(xí)興趣。生物課常態(tài)的學(xué)習(xí)方式有小團(tuán)隊(duì)舉例和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)這幾種方式，此類授課可牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。如，在課堂“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”這一節(jié)課中，教師利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式讓學(xué)生互相進(jìn)行膝跳反射實(shí)踐。在“顯性基因和隱性基因”教課內(nèi)容中，老師可以創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行論證，“單眼皮的父母能生出雙眼皮的小孩嗎？母親身體極差，還能生出健康的小寶寶嗎？”問(wèn)題比較常見(jiàn)，學(xué)生只能結(jié)合自身的經(jīng)歷去回答，若是詳細(xì)分析原因?qū)W生是解釋不出來(lái)的。在強(qiáng)烈求知欲前，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)大大改善，并能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）結(jié)合作業(yè)提升課內(nèi)外教學(xué)

教師的授課是有計(jì)劃的，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，可提升知識(shí)的趣味性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)，杜絕學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，反復(fù)計(jì)算課堂活動(dòng)的有效時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)成果，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如，在“抗原和抗體”的課堂教學(xué)中，首先講解病原體的組成和抗體的形成，再找個(gè)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演示，同學(xué)1和得了皰疹的同學(xué)2一起玩耍卻沒(méi)有被傳染，演示完成后，老師給出問(wèn)題，讓小團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中探討和解決，探討的過(guò)程中，教師可在黑板上寫出傳染源與傳播途徑的關(guān)系，經(jīng)過(guò)探討論證后得知，同學(xué)1是擁有抗體的人，同學(xué)2是擁有抗原的，經(jīng)過(guò)課堂互動(dòng)，學(xué)生將抗體抗原區(qū)分開(kāi)來(lái)從而提升了教學(xué)實(shí)效性。

（三）時(shí)刻反思教學(xué)，保證教學(xué)實(shí)效性

反思對(duì)象是教師，將教師自身教學(xué)過(guò)程作為目標(biāo)，是教師授課中做法、決定、授課理念和授課后產(chǎn)生的后果來(lái)進(jìn)行自我評(píng)判解析的過(guò)程，此類反思是教師自我挑戰(zhàn)的過(guò)程，贏得自己才是勝利，有能力的授課教師都是在授課中自我審視，在審視中總結(jié)，在總結(jié)總成長(zhǎng)，且授課后總結(jié)升華，才是教師自我反省的整體表現(xiàn)。當(dāng)反思成為授課教師必備之后，什么才是有效的反思，有效的反思應(yīng)當(dāng)是對(duì)“學(xué)生不自覺(jué)”的反省，對(duì)“良好授課”的歸納。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師授課水平需不斷進(jìn)步，并在授課中歸納分析，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面講解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，、激勵(lì)學(xué)生潛能，提升受教積極性。授課方式的改革又是教師的改革，只有教師不斷自我反思，才能提升和適應(yīng)新授課改革的需要。

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