(寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)，寧夏銀川，750000)

素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)高中生物課不再單純的實(shí)現(xiàn)生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是要求高中生物教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐化、生活化發(fā)展。具體在高中生物課中將會(huì)涉及到遺傳學(xué)、基因?qū)W的學(xué)科內(nèi)容，而遺傳學(xué)、基因?qū)W等這些學(xué)科知識(shí)同我們的生活息息相關(guān)，因而展開(kāi)高中生物課教學(xué)的生活化發(fā)展研究成為當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)高中生物課教學(xué)活動(dòng)的生活化發(fā)展，才能夠提供高中生對(duì)于生物課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握，才能夠展開(kāi)對(duì)高中生物課教學(xué)的自主探究活動(dòng)，從而達(dá)到高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出的新的要求。

1 高中生物課教學(xué)的生活化發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 高中生物課教學(xué)教材中缺少生活化內(nèi)容

在高中生物課教學(xué)活動(dòng)中，更多的時(shí)候是按照教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃，因而如果在生物教材中蘊(yùn)含大量的生活化內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中無(wú)時(shí)不在以生活小常識(shí)導(dǎo)入生物教學(xué)，利用生活實(shí)踐進(jìn)行生物課知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。事實(shí)上，在當(dāng)前的高中生物教材中，資料分析、課后習(xí)題、相關(guān)信息、科學(xué)家故事是較為常見(jiàn)的聯(lián)系生活的板塊，但是與生活的聯(lián)系、與社會(huì)的聯(lián)系主要是在章節(jié)小結(jié)中，生物課堂教學(xué)往往會(huì)忽視這一板塊。因而整體上來(lái)說(shuō)，生物課教學(xué)中缺少聯(lián)系生活的模塊內(nèi)容。

1.2 高中生活課教學(xué)中師生缺少對(duì)生活化發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)

在應(yīng)試教育的影響下，高中生物課教學(xué)的任務(wù)較重，時(shí)間較緊，即無(wú)法拓展展開(kāi)生物課基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容的生活聯(lián)想。如在《生物技術(shù)實(shí)踐》教材中涉及到大量的生活化的內(nèi)容，如轉(zhuǎn)基因食物，在課堂教學(xué)中如若能夠展開(kāi)生活中常見(jiàn)的轉(zhuǎn)基因食物的舉例分析或是對(duì)比分析，可以讓學(xué)生更加正確的認(rèn)識(shí)生物技術(shù)實(shí)踐的魅力，掌握必要的生物學(xué)科知識(shí)。而教師和學(xué)生往往認(rèn)識(shí)只要對(duì)教材大綱所要求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以，能夠應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容就可以，因而整個(gè)生物課教學(xué)活動(dòng)顯得很枯燥無(wú)味。

2 高中生物課教學(xué)的生活化發(fā)展策略

高中生物課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化發(fā)展具有一定的必要性和重要性，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)高中生物課教學(xué)的生活化探尋可以從采取以下的手段：

2.1 調(diào)動(dòng)一切手段展開(kāi)生物課教學(xué)生活化發(fā)展

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)生物課教學(xué)的生活化發(fā)展是當(dāng)前高中生物課教學(xué)中常用的手段。第一是在生物課教學(xué)中增添聯(lián)系生活的內(nèi)容，如在展開(kāi)"誘變育種"內(nèi)容的教學(xué)中，教師將太空椒同普通的辣椒記性性能的對(duì)比，通過(guò)生活化中觸手可及的食品入手，來(lái)展開(kāi)對(duì)這一生物知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二是采用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，展開(kāi)生物課教學(xué)活動(dòng)，如在展開(kāi)"植物光合作用"的學(xué)習(xí)中，教師將家里的不同性狀的植物帶到教室中，在上課前讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握到植物光合作用的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)觀察，還可以讓學(xué)生闡述出植物光合作用的反應(yīng)的方程式，另外能夠延伸到"植物對(duì)水分的吸收與利用"的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)、生動(dòng)性較高的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，讓生物課教學(xué)活動(dòng)能夠取得有效的效果。第三是通過(guò)現(xiàn)代教育工具，展開(kāi)社會(huì)上的相關(guān)信息和新聞同生物課教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)方式，拉近學(xué)生對(duì)于生物學(xué)同其他學(xué)科的聯(lián)系性的自主探究發(fā)展。

2.2 展開(kāi)生活中的生物課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作發(fā)展

眾所周知，在高中生物課教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)是能夠動(dòng)手展開(kāi)試驗(yàn)觀察，加深對(duì)生物課知識(shí)內(nèi)容的掌握。如在展開(kāi)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，教師一般是將學(xué)生帶動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)顯微鏡觀察不同的植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的差異，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)的深入探究。在生物課教學(xué)的生活化發(fā)展的過(guò)程中，更為重要的是要能夠?qū)崿F(xiàn)生物課教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐化發(fā)展，即能夠?qū)⑸镎n中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具象化發(fā)展，讓學(xué)生掌握到生活同生物課知識(shí)內(nèi)容的緊密關(guān)系。如當(dāng)前我們可以在冬天的時(shí)候吃到夏天的蔬菜，主要是因?yàn)槭卟舜笈锏墓πВ蚨寣W(xué)生展開(kāi)對(duì)蔬菜大棚的原理的分析，通過(guò)這一課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正的了解生物學(xué)這一學(xué)科的魅力以及應(yīng)用價(jià)值，最終讓培養(yǎng)學(xué)生能夠自主獨(dú)立的探究生物知識(shí)，展開(kāi)更深層次的生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前較多的高中在展開(kāi)生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以有效的導(dǎo)入生活化的教學(xué)方式，推動(dòng)生物課的教學(xué)質(zhì)量的提升。這主要是因?yàn)樵诟咧猩镎n教材內(nèi)容中所含的生活化板塊內(nèi)容較少，并不能夠全方位的采用同生活相練習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)；其次在高中生物課教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)的生活化發(fā)展存在一定的認(rèn)知的錯(cuò)誤，即沒(méi)有必要將生物課同生活聯(lián)系在一起，只需要展開(kāi)考試大綱下的教學(xué)活動(dòng)即可。因而實(shí)現(xiàn)高中生物課教學(xué)的生活化探尋任重而道遠(yuǎn)。首先是需要能夠正確認(rèn)識(shí)生物課教學(xué)生活化的必要性和重要性，其次是調(diào)動(dòng)一切手段，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)生物課教學(xué)的發(fā)展；最后是展開(kāi)生活中的生物課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的探究生物知識(shí)。