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        如何提升幼兒區(qū)域活動(dòng)的參與度

        2016-12-01 07:27:05唐迎迎
        考試周刊 2016年90期
        關(guān)鍵詞:提升方法參與度區(qū)域活動(dòng)

        唐迎迎

        摘 要: 區(qū)域活動(dòng)是對于幼兒之前學(xué)過的內(nèi)容和當(dāng)天即將開展的教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)承上啟下的好幫手,幼兒園每天的區(qū)域活動(dòng)都和這一天的教學(xué)、生活有著非常直接的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)中只有確定合適的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容,投放正確的區(qū)域活動(dòng)材料,進(jìn)行正確的指導(dǎo)和評價(jià),才能激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣,提升幼兒區(qū)域活動(dòng)的參與度。

        關(guān)鍵詞: 區(qū)域活動(dòng) 參與度 提升方法

        幼兒園每天的區(qū)域活動(dòng)都和這一天的教學(xué)、生活有著非常直接的聯(lián)系。現(xiàn)代兒童發(fā)展理論和教育理論關(guān)于幼兒如何發(fā)展的探討已基本達(dá)成共識,即幼兒的發(fā)展是其個(gè)體因素與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。這一相互作用的過程就是活動(dòng),活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力,為此,人們力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,提供充分的活動(dòng)機(jī)會,讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中成長。區(qū)域活動(dòng)正是應(yīng)這種教育理論和教育需要而產(chǎn)生的教育形式。但是在日常生活中的觀察中我發(fā)現(xiàn),幼兒在開始進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),難免會出現(xiàn)興趣缺失或者“無人問津”的現(xiàn)象,那么怎樣能夠提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的參與度使得幼兒在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)積極、投入,實(shí)現(xiàn)一開始設(shè)定的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)呢?現(xiàn)就以下三個(gè)方面進(jìn)行討論。

        一、確定合適的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

        (一)與主題相融合

        主題中涵蓋了每周的教育教學(xué)活動(dòng),也有著非常鮮明的季節(jié)性,這正好為我們在制定區(qū)域活動(dòng)時(shí)提供了一個(gè)有效的大方向。每一日的活動(dòng)雖然各不相同,但是都是為了這個(gè)主題而服務(wù)的,寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動(dòng)。所以,我們以一種開放的姿態(tài),立足傳統(tǒng),兼容并蓄,將主題中的內(nèi)容分散到各個(gè)區(qū)域中。例如本學(xué)期的主題《好玩的水》中,我們就根據(jù)水的特色和教育教學(xué)活動(dòng)的需要,制定了如:科學(xué)區(qū):運(yùn)水、他們到哪里去了,美術(shù)區(qū):畫水珠,手工區(qū):吹泡泡工具等,這些區(qū)域活動(dòng)既和教學(xué)活動(dòng)相配合,又符合主題的目標(biāo)。

        (二)與幼兒能力相適應(yīng)

        每個(gè)班級幼兒能力水平各不相同,所以在制定區(qū)域內(nèi)容的時(shí)候要考慮到與幼兒的能力是否適應(yīng)的關(guān)系。在主題《妙妙蛋》中,我們有一項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容是畫彩蛋,其中我們?yōu)橛變禾峁┝擞兄煌y的四種黑白彩蛋,難度從簡到難,在活動(dòng)開展時(shí),我們把這些圖樣放在桌上,供幼兒選擇,或者幫助一些能力較差的幼兒選擇比較簡單的圖樣,在他們開始上手之后,再給他們相對較難的,像走臺階一樣,慢慢來。

        (三)與幼兒興趣相匹配

        興趣是最好的老師。我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),常常會順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn),盡量多提供這方面的機(jī)會。例如在益智區(qū)《大家來找茬》中,幼兒對于找不同非常感興趣,而且很快就找到了出了比較簡單的不同,在教師的提示下,發(fā)現(xiàn)原來還有很多沒有發(fā)現(xiàn),激發(fā)了幼兒“征服欲”,想要趕緊把不同找出來,怎么找?是不是可以每一樣小物品進(jìn)行比對呢?這些問題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的,他們會自覺地、有興趣地探索、思考,這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們,引導(dǎo)他們找到解決的方法。

        二、投放多元的區(qū)域活動(dòng)材料

        (一)材料的操作性

        區(qū)域:閱讀區(qū)。

        提供材料:幼兒繪本。

        實(shí)錄:今天的中心區(qū)域是閱讀區(qū),內(nèi)容是前一天講過的故事《我的木偶》,目標(biāo)是希望幼兒能夠不用教師的指導(dǎo),自己閱讀繪本。一開始,曦曦和凡凡坐到了座位上,看到圖書,曦曦很興奮,說:“講故事好嗎?”就開始看起來,但是曦曦在翻了翻書以后,就離開了座位,坐到其他區(qū)域去了。接下來的每一個(gè)孩子都是這樣,把書翻完,就走了。

        分析:經(jīng)過記錄發(fā)現(xiàn)每次的效果都相差無幾。雖然是幼兒繪本,但是對于幼兒來說,上面的文字是無法理解的,如果沒有人在旁邊告訴他們故事的內(nèi)容,這個(gè)繪本對于幼兒來說就只是一本連環(huán)畫而已。小班幼兒的注意力的集中程度也相對較弱,需要他們坐在座位上,單看一本書,是沒有吸引力的。小班幼兒好動(dòng)好模仿,喜歡操作性強(qiáng)的物體,單單幾本書無法使小班幼兒的注意力完全集中,很快就會被其他區(qū)域吸引。

        策略:由于單一的繪本閱讀對幼兒來說是非常無趣乏味的,因此可以參照繪本教師參考書中延伸一點(diǎn)小的活動(dòng),或者根據(jù)故事的內(nèi)容制作一些指偶,以故事的內(nèi)容為背景,讓幼兒能夠利用指偶活動(dòng),或者直接為幼兒提供制作手偶的材料,讓幼兒自己制作,自己講故事、演故事。有了可操作的材料,讓幼兒的興趣能夠一直保持,這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒理解繪本故事內(nèi)容,而和同伴在講故事之間的交流也對幼兒社會性有一定的幫助。

        (二)材料的多維度

        區(qū)域:操作區(qū)、運(yùn)水。

        提供材料:水盆、小杯子、小桶。

        實(shí)錄:今天早晨來到教室,孩子們就發(fā)現(xiàn)了我為他們準(zhǔn)備的水盆和其他工具,有孩子問:“這是什么呀?”當(dāng)教師告訴他們這是請他們來幫忙運(yùn)水時(shí)需要的工具時(shí),他們顯得興奮極了。其實(shí)玩水是他們?nèi)粘I钪蟹浅O矚g的,但是在幼兒園中從來都沒有玩過。這次正好可以體驗(yàn)一下。在活動(dòng)中,東東就用小杯子一次一次把水舀到盆里去,在經(jīng)過提醒后,他知道可以把水一點(diǎn)一點(diǎn)先舀到小桶里,等小桶里的水滿得差不多了以后,再把水桶里的水倒進(jìn)盆里。

        分析:在這次的實(shí)錄中可以看出,幼兒自己選擇了材料,但是由于只有小杯子和小桶,幼兒的選擇面很窄,而且能夠想到的方法不是很多,還需要老師的提醒才能完成?;顒?dòng)由于材料單一,導(dǎo)致幼兒玩了一會兒就離開了。

        策略:運(yùn)水這樣的活動(dòng)其實(shí)操作性非常強(qiáng),教師可以提供更多的材料,可以根據(jù)材料的大小提供:如小杯子、小碗、桶,也可以根據(jù)材料的材質(zhì)提供,如紙杯、紙盒、塑料碗、籃筐,等等,選擇性多了;材料的多維度,可以滿足不同幼兒的需要,根據(jù)幼兒能力的不同,提供難易程度不同的材料,幼兒可以將材料進(jìn)行組合,找到運(yùn)水的不同方法,這樣就提高了這個(gè)活動(dòng)的參與度,有利于幼兒的探索和發(fā)現(xiàn),也可以通過分享、合作,感受到合作的快樂。

        三、采取正確的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)手段

        (一)提供活動(dòng)范例

        小班幼兒年齡小,模仿性強(qiáng),而且獨(dú)立自主的能力較弱,一些區(qū)域活動(dòng)依靠幼兒的想象或者動(dòng)手能力是比較難以完成的,所以在這個(gè)時(shí)候,范例的提供就起了很大的作用,在手工區(qū)、美術(shù)區(qū)這些需要操作、想象的區(qū)角,簡簡單單的一件范作,就能起到很好的指導(dǎo)作用。一些幼兒的自尊心較強(qiáng),有時(shí)教師的直接介入可能顯得有些簡單和直接,不如通過范例的提供,給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)、模仿和自我突破的機(jī)會,引導(dǎo)幼兒深入探究。

        (二)設(shè)置一定的困難

        幼兒活潑好動(dòng),好模仿、好奇心強(qiáng),對于區(qū)域活動(dòng)還是有積極性的,但是仍然有“喜新厭舊”的感覺,有時(shí)候玩了一會兒,就會悄悄摸到玩具柜去了。教師在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以根據(jù)幼兒的能力,設(shè)定不同的難度等級,例如在一些益智區(qū),我們就準(zhǔn)備了“普通、一般、困難”這些各種“級別”的材料,這樣可以根據(jù)不同幼兒的能力,為他們的區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備不同的指導(dǎo),增強(qiáng)幼兒的探索欲望,而一些小困難更加讓一些好強(qiáng)的幼兒有參與活動(dòng)的積極性和興趣。

        (三)制定合適的規(guī)則

        在區(qū)域活動(dòng)中,總是會更容易關(guān)注幼兒智力和其他能力是否得到提高,容易忽略幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成,良好的規(guī)則其實(shí)是一切區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行的保障,在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行之前,讓幼兒正確理解規(guī)則也是很有必要的。在一些比較開放的區(qū)域活動(dòng),如語言區(qū)、閱讀區(qū),可以由教師和幼兒共同制定規(guī)則,讓幼兒體驗(yàn)到規(guī)則的效力。

        《綱要》中提出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,同時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)這種課程組織形式,對幼兒的發(fā)展有重要影響,特別是在幼兒主動(dòng)性、個(gè)性發(fā)展方面有著重要教育價(jià)值,教師在設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),都要考慮到幼兒的參與興趣,幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]廖婉瑜.《區(qū)域活動(dòng)中設(shè)問策略的運(yùn)用》.《早期教育》,2009年,第02期(總第466期).

        [2]包文霞.《區(qū)角游戲中材料投放存在的問題及對策》.《早期教育》,2009年,第02期(總第466期).

        [3]葉麗娟.《解析區(qū)域活動(dòng)中幼兒能力發(fā)展的策略》.《早期教育》,2008年,第01期(總第427期).

        [4]宋芳.《探析區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的誤區(qū)》.《早期教育》,2008年,第01期(總第427期).

        [5]陳鈺.《區(qū)域活動(dòng)中幼兒規(guī)則行為的觀察與分析》.《早期教育》,2008年,第01期(總第427期).

        [6]劉秋敏.《區(qū)域活動(dòng)中“提供范例”的有效方法》.《早期教育》,2008年,第01期(總第427期).

        [7]朱靜怡.《區(qū)域活動(dòng)之我見》.《早期教育》,2008年,第01期(總第427期).

        [8]翟理紅.《學(xué)前兒童游戲課程》.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社.2006年.

        [9]徐萍等.《幼兒區(qū)角活動(dòng)》.福建:福建教育出版社.2008年.

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