桂美華

摘要：個(gè)性化閱讀是一種非常好的閱讀方法，能夠釋放學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。語文閱讀課堂需要個(gè)性化閱讀來豐富，一改傳統(tǒng)的僅分析課文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)寬知識視野。個(gè)性化閱讀要求教師重視不同個(gè)體間的閱讀差異，針對不同個(gè)性，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。本次研究從不同方面挖掘個(gè)性閱讀的方法，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性閱讀;六年級;方法探究

引言

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，由于教師沒有正確認(rèn)識到個(gè)性化閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中不能意識到閱讀的重要性。新課改要求的語文課堂，需要課堂具有內(nèi)容豐富性、結(jié)構(gòu)層次化，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，所以開展個(gè)性化閱讀教學(xué)非常有必要。開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，需要挖掘更多的閱讀方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

擁有閱讀意識在語文學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)生在有了一定的閱讀意識之后，會自覺進(jìn)行閱讀，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高自己的閱讀能力。教師在這個(gè)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于課堂知識學(xué)習(xí)的興趣[1]。

學(xué)習(xí)六年級語文課文《草原》時(shí)，在課前，教師可以安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識。教師可以讓學(xué)生查詢資料進(jìn)行備課，提前了解課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生對于語文教學(xué)的正確態(tài)度。在正式上課時(shí)，教師請閱讀課文能力強(qiáng)的學(xué)生起來朗誦課文，朗讀之后進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的試讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能流利帶有豐富感情色彩朗讀課文。教師需要采取引導(dǎo)措施，讓學(xué)生能夠初步擁有閱讀意識，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、教師進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生有閱讀意識后，教師需要在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，落實(shí)個(gè)性化的閱讀方法。不過教師應(yīng)該首先自己有閱讀的意識，領(lǐng)會課改要求的個(gè)性化閱讀，然后在語文閱讀教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。

（一）注意個(gè)性化閱讀的“表里關(guān)系”

個(gè)性化閱讀從字面意思來說，就是以不同學(xué)生的個(gè)性來展開閱讀教學(xué)。如果只從表面理解，教師就很容易盲目以學(xué)生自身個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主。這種片面理解下的教學(xué)，不僅沒有落實(shí)個(gè)性化教育理念，而且很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。所以教師要注意個(gè)性化閱讀的表面形式與實(shí)質(zhì)教學(xué)之間的關(guān)系。

開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，不是學(xué)生依照自己想要的閱讀方法進(jìn)行閱讀，以自我、隨性的方式對待閱讀。而是把學(xué)生的個(gè)性作為前提，讓學(xué)生自主閱讀，讓每個(gè)主體對于閱讀都有自己的理解，注重這種個(gè)性化閱讀意識培養(yǎng)。

（二）注意閱讀文本本身價(jià)值

六年級語文閱讀教學(xué)課堂要讓學(xué)生學(xué)有所獲，如果說在課堂中注重個(gè)性化閱讀教學(xué)是教學(xué)過程，那么讓學(xué)生在這個(gè)閱讀文本過程中體會到文本本身價(jià)值就是教學(xué)結(jié)果，學(xué)生領(lǐng)會文本價(jià)值的程度就是教學(xué)效果[2]。

在語文課堂中，需要注重個(gè)性化教學(xué)，但是也不能忽略課文本身傳遞的思想和想要學(xué)生領(lǐng)會到的精神。教師需要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，將課文最終傳遞的思想告訴學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《七律·長征》時(shí)，首先讓學(xué)生理解文本基本內(nèi)容和含義，然后展開閱讀教學(xué)，最后教師應(yīng)該講解這首詩的創(chuàng)作背景以及所要傳遞的中心思想，傳統(tǒng)不畏艱難和樂觀主義精神，讓學(xué)生了解文本本身價(jià)值和自己理解內(nèi)容的偏差，從而引發(fā)學(xué)生有更多思考。

三、充分利用不同資源展開個(gè)性化閱讀教學(xué)

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

語文課堂需要豐富性，所以在課堂中可以利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)活動，這樣可以在教學(xué)中穿插跟課時(shí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、影音等。讓學(xué)生更加直觀了解文章內(nèi)容所要表達(dá)的景象，不用學(xué)生憑空想象畫面，使課堂內(nèi)容更加豐富。

在學(xué)習(xí)課文《開國大典》時(shí)，應(yīng)該在多媒體設(shè)備上重現(xiàn)當(dāng)時(shí)場景，讓學(xué)生能夠看到開國大典時(shí)壯闊的場景以及激動人心的畫面。通過實(shí)際場景，讓學(xué)生擁有愛國情懷，對文本文字有對應(yīng)的畫面，閱讀更加富有感情。如果沒有對應(yīng)的影片，學(xué)生只是看到了單一文字表述，很難體會到當(dāng)時(shí)的盛況和心情，自然對課文傳遞的中心思想理解不透徹。

（二）充分利用圖書資源

學(xué)生除了需要閱讀課堂書籍，還需要閱讀課外書籍。教師要起到引導(dǎo)作用，充分利用課外的圖書資源，讓學(xué)生多閱讀、領(lǐng)會，以此來提高閱讀能力。在教室里可以設(shè)置一個(gè)放書籍的地方，可以在這里分享自己覺得有益于學(xué)習(xí)、開拓視野的書籍，同學(xué)之間交換閱讀。教師也可以放置一些適合學(xué)生閱讀或者是跟本學(xué)期課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖書提供閱讀，設(shè)置一個(gè)借閱圖書表，每位學(xué)生借閱相應(yīng)圖書后，寫一篇不限字?jǐn)?shù)的讀后感作為日常作文，最后全班一起評選最佳感想。

四、開展評價(jià)性閱讀教學(xué)

了解語文閱讀教學(xué)結(jié)果，要采取教學(xué)性評價(jià)方法。首先是教師對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果取決于學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及閱讀能力;其次是學(xué)生對教師的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)生對教師的好感程度和課堂教學(xué)的認(rèn)可程度;最后是最重要的學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生之間的相互評價(jià)，通過客觀評價(jià)，能夠讓學(xué)生更加了解自己。

五、結(jié)束語

教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和意識，并在課堂中運(yùn)用一定方法，才能實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀價(jià)值觀念。通過學(xué)生的差異閱讀，總結(jié)個(gè)性化的閱讀方法，做到取長補(bǔ)短，階梯式優(yōu)化閱讀方法，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁玉龍，朱月富.淺談開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略[J].江蘇教育研究，2019，409（13）：79-81.

[2]關(guān)小娟.新課改下開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略[J].語文課內(nèi)外，2020，000（008）：221.