高柳梅
◆摘 要:閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的知識積累以及文化素養(yǎng)的提升都離不開閱讀。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀教學(xué)效果。本文立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際,針對如何開展個(gè)性化閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)淺薄的意見,以供各位同行參考。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;個(gè)性閱讀;策略和方法
閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),而在語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀,則要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位,將更多的話語權(quán)、體驗(yàn)權(quán)交托給學(xué)生,讓學(xué)生自主參與到閱讀世界當(dāng)中去,通過自主閱讀、自主分析、自主交流、自主總結(jié),讓每個(gè)學(xué)生都能迸發(fā)出智慧的火花,與作者進(jìn)行思想共鳴,從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟,提升其語文素養(yǎng)。可是,具體該如何開展呢?
一、搭建自主閱讀平臺(tái)
小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀,首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。因?yàn)闆]有自主性的閱讀活動(dòng),個(gè)性化閱讀也將毫無意義。因此,語文教師要結(jié)合學(xué)生的差異性、潛在性以及主動(dòng)性,為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中來。
(一)個(gè)性化的閱讀內(nèi)容
隨著課程改革的不斷推進(jìn),教育教學(xué)也發(fā)生了重大的改變。日常教學(xué)中,經(jīng)常可以聽到:“選出你喜歡的段落來讀一讀。”不難看出,現(xiàn)代語文教學(xué)中,教師也有意識將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,更便于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀激情,也有效打開了學(xué)生的思維大門。
例如,在教學(xué)《開國大典》這篇課文時(shí),在幫助學(xué)生梳理完本篇課文的敘述順序之后,我要求學(xué)生回過頭再去閱讀,要求其選擇自己最喜歡的段落細(xì)細(xì)品讀,把自己想象成一個(gè)大攝影師,捕捉自己認(rèn)為難忘的鏡頭,并且給該鏡頭取一個(gè)有歷史意義的名字。
有的學(xué)生捕捉的鏡頭是“毛主席宣布中華人民共和國成立”,并給其命名為《跨時(shí)代的宣告》,標(biāo)志著中華人民共和國的成立,人民終于當(dāng)家做主了;有的學(xué)生捕捉的鏡頭是“升旗時(shí)刻”,并給其命名為“五星紅旗,我的自豪”,象征著無數(shù)先烈的鮮血……讓學(xué)生自主選出自己印象深刻的畫面,讀中有寫,寫中有讀,課堂活躍起來了,也提升了學(xué)生的感悟能力。
(二)個(gè)性化的閱讀方式
學(xué)生由于智力水平、語文基礎(chǔ)以及興趣愛好不同,他們喜歡的閱讀方式自然也大不相同。有的學(xué)生喜歡獨(dú)立細(xì)細(xì)品味,有的學(xué)生喜歡大聲朗讀,有的學(xué)生則喜歡邊閱讀,邊批注……日常閱讀教學(xué)中,語文教師要尊重學(xué)生的喜好,讓學(xué)生自主選擇閱讀方式,從而讓學(xué)生自主、輕松、快樂的去開展閱讀活動(dòng)。
例如,在教學(xué)《草原》一文時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生去感受草原所展現(xiàn)的景象,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來秒輸出草原的景象。有的學(xué)生用朗讀詩歌的方式來表達(dá)對草原景色的向往,有的學(xué)生用繪畫的方式,將自己想象中的草原畫了下來,有的學(xué)生則制作了一個(gè)ppt,以導(dǎo)游的口吻,為師生講解草原的美麗風(fēng)光。所謂“八仙過海,各顯神通”,給學(xué)生一個(gè)自由閱讀的空間,讓學(xué)生以個(gè)性化的閱讀方式去進(jìn)行閱讀,激活了學(xué)生的智慧和閱讀思維,學(xué)生的個(gè)性和潛力也得到了從容釋放。
二、巧設(shè)情境,生動(dòng)體會(huì)意境
閱讀文本實(shí)質(zhì)就是深入文本意境,與作者進(jìn)行情感共鳴。閱讀離不開意境思考,離不開意境再造,因此,結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,對于學(xué)生體會(huì)文本,開展個(gè)性化閱讀活動(dòng)有重要的作用。
(一)巧設(shè)問題情境
例如,在教學(xué)《再見了,親人》這篇課文時(shí),我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)引思的問題情境。
本文作者從志愿軍的角度來進(jìn)行陳述,可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀,邊觀察插圖,仔細(xì)觀察圖中朝鮮人民的神情和動(dòng)作,讓學(xué)生把自己想象成朝鮮人民中的一員,回想當(dāng)時(shí)的場景,自己會(huì)對志愿軍說些什么話?
有的學(xué)生以朝鮮老人的身份說道:“感謝中國的援助,中國給了朝鮮希望!”
有的學(xué)生以朝鮮孩童的身份說道:“感謝中國解放軍叔叔,愿你們的歸途一路順風(fēng)?!?/p>
有的學(xué)生以朝鮮官員的身份說道:“偉大的中華人民共和國,中朝兩國永遠(yuǎn)一家親!”
……
通過這種方式,給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)思索的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生以這種身臨其境的方式去思考問題,引導(dǎo)其發(fā)揮個(gè)性想象力,創(chuàng)造力,從而豐富學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
(二)創(chuàng)設(shè)多媒體情境
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中重要的輔助手段,在賦予語文知識生動(dòng)外衣的同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更便于個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開展。例如,在教學(xué)《絲綢之路》一文時(shí),我專門制作了相應(yīng)的PPT課件。伴隨背景音樂《絲綢之路》的響起,一邊出示圖片,一邊娓娓陳述。
兩千多年前,有一條路,東起古都長安,延伸至羅馬,這條路承載著無數(shù)商旅的夢,將古老的華夏文化傳播到了西方眾國……今天,就讓我們帶著自豪、期待的心情去走近絲綢之路,感悟那段歷史,體會(huì)文化的魅力。
如是創(chuàng)設(shè)情境,很自然的就激發(fā)了學(xué)生的求知欲,學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識自然也就被激發(fā)了出來。
總之,閱讀是一種個(gè)性化閱讀行為,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立自主的閱讀空間,將閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)變成自主探究、自主體驗(yàn)的活動(dòng),從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀技巧,最終提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[3]邱春梅.個(gè)性化閱讀教學(xué)如何應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂[J].求知導(dǎo)刊,2015(05).
本文是中國智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃全國重點(diǎn)科研課題《提升語文閱讀有效性的實(shí)踐與研究》子課題(課題編號:EDU0626)的研究成果之一。