高蕊

【摘要】小學(xué)語文的閱讀教學(xué)很重要，在潛移默化中滲透先進的育人思想，促進學(xué)生主動閱讀自信心的增強，鼓勵他們一邊思考一邊閱讀、情感朗讀豐富知識、綜合探究大膽創(chuàng)新，最終成為一名不可多得的優(yōu)秀人才。教師尊重學(xué)生的主體意愿，讓小學(xué)語文閱讀活動的開展完全做到“以生為本”，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還可以優(yōu)化閱讀效果，那么，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的加快也就變得指日可待了。特意展開了具體的分析，希望能為其他教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效策略 個性閱讀

語文是一門重要的學(xué)科，知識的有效學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生樹立正確三觀的最好途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的加強，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而后付出更多的精力，引導(dǎo)孩子們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，理解教材中的重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容。并且挖掘小學(xué)生的智慧潛能，通過情感朗讀、溝通交流、小組合作等，進一步促進學(xué)生們主動閱讀能力的全面發(fā)展。當他們發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科的魅力所在，也愛上了個性化閱讀，才有可能彰顯出人生的最高價值。

一、尊重學(xué)生，平等對話

事實上，語文閱讀是實現(xiàn)師生平等對話的過程。除了以學(xué)生為主體外，平等對話還應(yīng)在閱讀教學(xué)活動的開展中發(fā)揮出重要的作用。語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮出來主觀能動性，有創(chuàng)造性的解讀教材文本，深刻理解不同課文的內(nèi)在含義。學(xué)生根據(jù)課文信息獲得了不一樣的情感體驗，閱讀活動逐漸的成為他們的個性化行為，課堂煥發(fā)勃勃生機，教學(xué)質(zhì)量也會提高。另外，語文教師需要考慮學(xué)生的認知水平、思維習(xí)慣、興趣愛好等，在他們的主動閱讀環(huán)節(jié)展開有效指導(dǎo)，指導(dǎo)些什么呢？筆者建議，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法;耐心解答他們提出的不同疑問;嘗試走進學(xué)生的理想世界中，形成和諧的互動關(guān)系后，再教育學(xué)生毫無顧忌的發(fā)表閱讀見解，繼而促進他們視野范圍的開闊，閱讀學(xué)習(xí)有效性的提升。語文教師寬容地對待學(xué)生，使他們的閱讀活動更精彩，這份美好的回憶將為他們身心的健康成長帶去積極的影響，何樂而不為呢？課堂上有師生的情感對話，語言交流，閱讀思考，小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)知識就有了充分地保障。比如，《珍珠鳥》一課的教學(xué)目標是：（1）激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感;（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并且認識人與動物的關(guān)系;（3）強調(diào)讀中感悟，使孩子們達到“心中有愛”“創(chuàng)造美好”的境界。教學(xué)難點是：針對于文章寫作特點的分析，再引導(dǎo)他們深刻地理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。我這樣進行了教學(xué)設(shè)計：首先，用多媒體播放歌曲，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在他們表現(xiàn)出很強的閱讀欲望后，預(yù)留充足時間讓學(xué)生獨自完成文本內(nèi)容的初步認識。其次，一邊示范朗讀一邊強調(diào)核心詞匯，先讓學(xué)生小組交流不同看法，然后大膽的說出自己對“珍珠鳥”的理解。最后，通過“文章具體的講述了一個什么樣的故事呢？”問題，啟發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，接下來圍繞問題展開的主體探究使學(xué)生收獲了更多，語文思維十分活躍。這種在優(yōu)美意境中接受美的熏陶的教學(xué)方式，比較符合小學(xué)生個性化的閱讀需求，按照步驟教學(xué)指導(dǎo)，文本內(nèi)容就將轉(zhuǎn)化為真情實感，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語文閱讀的實際樂趣，自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高，一舉多得。

二、個性閱讀，聯(lián)系生活

小學(xué)語文個性化的閱讀活動開展的目的是：引導(dǎo)學(xué)生走進生活，感悟生活，從而豐富他們的生活閱歷;教育學(xué)生多加考慮，積極思考，更優(yōu)質(zhì)的完成規(guī)定任務(wù)后實現(xiàn)主體創(chuàng)造性發(fā)展的目標。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過聯(lián)系生活實際，可以豐富學(xué)生情感，再鼓勵他們發(fā)揮出主體作用，進而解決生活中存在著的多樣化問題，更是“學(xué)以致用”的教學(xué)要求。教師不妨選擇個性化的閱讀內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生主動探究生活的積極性，或者組織獨立性質(zhì)的閱讀活動，使學(xué)生一邊享受閱讀樂趣，一邊積累實踐經(jīng)驗，將來有機會實現(xiàn)全面發(fā)展，為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出很大的貢獻。比如，學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師就要立足文本提出幾個極具生活性的問題：（1）我們怎樣體會小女孩的不幸？（2）大年夜里，小女孩為什么不回家呢？（3）你在和父母享受天倫之樂，那么貧困山區(qū)的孩子們會在干什么呢？（4）人生是漫長的，我們不斷在成長，小女孩的不幸還會出現(xiàn)嗎？我們要如何面對生與死、悲與喜？學(xué)生加入了生活性問題的思考中，對于課文內(nèi)容會有更深層次的理解，如此一來，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)價值很高，素質(zhì)教育理念的有效滲透意義重大。

三、優(yōu)選方法，課外拓展

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)活動的開展，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為實現(xiàn)學(xué)生“綜合素質(zhì)”與“綜合能力”雙向發(fā)展的培養(yǎng)目標而努力。另外要求教師根據(jù)學(xué)生的性格特點、個性特征，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，不斷豐富教材內(nèi)容，然后簡化教學(xué)步驟，課內(nèi)閱讀能夠聯(lián)系課外閱讀，小學(xué)生愛上了語文學(xué)習(xí)，真正走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，可以走的一帆風(fēng)順。比如，講授《桂林山水》課文時，先要分析不同學(xué)生的認知情況，確保他們的注意力足夠集中、探究信心很強、思維不再被動后，可以朗讀誘導(dǎo)他們展開想象，去體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙用?；蛘哒f，舉例分析后教育學(xué)生感悟“人與自然是和諧共存的一個整體”的現(xiàn)實意義，另外鼓勵他們相互評價閱讀情況，做到欣賞自己的同時欣賞他人，最終實現(xiàn)共同進步。再如，教學(xué)完《草船借箭》課文后，提供《猴王出世》《武松打虎》《單刀赴會》《三顧茅廬》《黛玉葬花》等名著故事，要求學(xué)生嘗試“角色扮演”，在不同情境中展開對話交流，一方面提升了課外閱讀量，另一方面還增強了情感表現(xiàn)力，語文教學(xué)很有特色，學(xué)生們個性化的發(fā)展還有意外驚喜。

四、媒體教學(xué)，提高質(zhì)量

日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。充分激發(fā)學(xué)生主動閱讀的熱情，會使師生距離越來越近，教學(xué)有效性不斷提升。比如，采取“設(shè)置懸念”法，讓學(xué)生完成了簡單問題的分析后自覺實現(xiàn)文本內(nèi)容的深入理解;再如，采取“講解點撥”法，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察社會生活中的常見現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的生活情趣，使其不斷地積累生活閱歷。還如，采用“媒體教學(xué)”法，通過展示圖片、播放視頻等，把課文所述的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，“視聽結(jié)合”的效果非常棒，閱讀教學(xué)工作才有機會取得事半功倍的理想成效。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)不可或缺，教師們既是“素質(zhì)教育”的引導(dǎo)者，就必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使他們參與到多樣化的閱讀活動中，進而實現(xiàn)終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自主閱讀能力的提高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，教師堅持著“以生為本”原則，努力做到因材施教，靈活運用教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率，這對于學(xué)生們語文思維的活躍、認知水平的提升而言起到了促進的作用，繼續(xù)堅持下去，創(chuàng)造新的奇跡，我們的基礎(chǔ)教育改革必將迎來新變化。

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