劉遠富

摘要：在初中語文的教學階段，語文閱讀練習是其中一個重要的環(huán)節(jié)，對一個學生語文水平和文化素養(yǎng)的提升都有很大的影響。我從實踐和與學生的交流中，對閱讀教學的方式方法進行了一個探究，逐步去完善補充語文閱讀教學方案，促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性閱讀;教學方式;評價探究

隨著各界人士對教育的不斷投入，初中語文閱讀教學已成了不可缺少的一項重要內(nèi)容。這也是提高語文成績最重要的基礎(chǔ)之一，不言而喻有了一個好的閱讀教學模式，就可以讓學生迅速高效的去開展學習，是學生進一步學習的有效途徑。

1學生要去嘗試個性化的閱讀方式

1.1個性化閱讀的內(nèi)涵

在語文中加入閱讀教學，教師要和學生之間建立起來良好的伙伴合作關(guān)系，教師在課堂之上確定以學生為主體的地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此在語文閱讀的教學活動中，要為學生營造一個良好合理的課堂氛圍，讓學生以一個輕松的心態(tài)去學習，借助個性化的閱讀方式來提升語文綜合能力，新時代下教育部也對初中生提出了更高的標準，特別是初三學生處在一個轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，具備個性化的閱讀培養(yǎng)模式就顯得格外的重要。這也符合了新課標對于學生的要求，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考的能力，使學生通過個性閱讀養(yǎng)成自己樂于讀書，讀好書的一個好習慣，學生也可以借助不斷的閱讀，去記錄心得體會，因此，學校和教師要更多的去注重學生個性的發(fā)展，帶動學生綜合素養(yǎng)的全面提高。

1.2教師運用個性課堂教學的方式方法

初中的教師在教授語文閱讀知識的時候，只有把課堂教學真正的交到學生手中，才能更好的引領(lǐng)教師去調(diào)整整個的課堂氣氛和提高學習的質(zhì)量。學生在閱讀文章時要充分的投入感情，在閱讀時站到作者的思想環(huán)境中去，用自己的認知心智去尋找內(nèi)容，以達到閱讀的最有效的利用。教師要注重學生個性化方面的培養(yǎng)鍛煉，教師和學?？梢远ㄆ陂_展一些讀書日，讀書月的活動，及時的給學生推薦那些思想內(nèi)容豐富的書籍，使學生在這一過程中調(diào)動起來學生閱讀的積極性。教師要改變傳統(tǒng)的讀背模式，留給學生更多的機會去表達自己的觀點和看法。不能讓學生們被動的接受教師的知識，要學會自己從書本中找到內(nèi)涵所在，提取出來那些優(yōu)美的文章段落，在課堂之上讓學生自由的去表達自己的一個看法。個性化閱讀就是要求學生要在閱讀中加入自己的一個思想，有一個自己的思考和感悟，只有這樣才能更好的學生對學習的不斷需求。比如我在教授《鶴群》這篇文章的時候，不同的學生往往對其的理解也是不同的，有人認為是依靠團隊精神才會生存，有人認為是自然界的一種適者生存法則，還有學生熟記文章中的優(yōu)美句子，整理隨堂筆記，學生們大膽的將自己的所見所感表示出來，班級同學之間互相的去交流思想，互相學習進步，對文章思想有一個更加深刻的了解，獲得閱讀帶來的快樂感

1.3不斷完善評價體系

教師在教學過程中有一種叫延時評價的方法，這也是培養(yǎng)學生個性化閱讀方面經(jīng)常使用的一種有效方法，它主要針對的是一個問題往往有多種的答案出現(xiàn)，教師不急于去解答，留給學生一定的時間去交流與思考，最后教師再給出一個總結(jié)性的評價，培養(yǎng)學生多角度理解問題的能力，及時了解學生閱讀情況的動態(tài)變化，讓學生自己通過課堂的表達來增強內(nèi)心的信心，在閱讀的過程中敢于創(chuàng)新，善于發(fā)言，發(fā)揮閱讀教學的優(yōu)勢所在。

2探究完善閱讀的教學方式

2.1探究學生對文章的深入理解

在課堂之上教師要多去開展探究式的教學活動，教師作為學生閱讀能力培養(yǎng)的主要引領(lǐng)者，要讓學生把自學和討論學習有機的結(jié)合在一起，不斷的增進學生對閱讀的一個深入了解，這種探究式的教學方法也更能突出學生的主體地位，體現(xiàn)出了人文關(guān)懷和以學生至上的教學理念，優(yōu)化了班級同學之間的互幫互助意識。對于學生的問題教師要做好正確的解答，耐心的傾聽，鼓勵學生勇敢的表達自我。教師對待學生要做到因材施教，因為每個學生的基礎(chǔ)不同，對知識的理解力接受力也不近相同，既要正確引領(lǐng)又要積極合作。在聽取學生的觀點看法時，要及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，并給出指導意見，不論學生提問的問題錯誤與否，都要去鼓勵學生不斷思考。有了問題才會有探究的存在。只有不斷的一次次去解決問題，才能慢慢形成自己的一個思維體系，借助閱讀思考來更好的為語文學習打下基礎(chǔ)，提高學生的閱讀能力，存進學習技能的進步。

2.2組織討論，解答疑難

處在初中時期的學生思想模式往往的比較單一，在閱讀的過程中出現(xiàn)疑問是在所難免的，教師要合理的排學生積極主動的去討論，讓更多不同的思想相互交融，實現(xiàn)好資源的共享，也進一步提高了課堂參與度。通過活躍的課堂氛圍，也使學生反應力得以提升，對于閱讀的理解也會越來越深刻。通過學生之間的合作討論，讓學生互輔互助，取長補短，來促成良好的班風，校風的形成。

3結(jié)束語

綜上所述，對于課堂上學生提出的不同的問題，教師要冷靜的分析，悉心的指導。把更多的課堂交到學生的手中，給學生一個自我表達的機會，及時從學生那里了解到語文閱讀方面的建議和舉措，借助討論的方式讓學生表達自己的看法和觀點，形成自己的一套思考體系，學會歸納反思。也只有在這個過程中不斷的提升自我，形成應對不同問題的解答能力。

參考文獻：

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