問題行為
- 周金山，程紅艷：教師應(yīng)在理解視域下對(duì)學(xué)生“問題行為”提供行動(dòng)指引
視域下學(xué)生“問題行為”闡釋及教育策略》一文中指出，在日常經(jīng)驗(yàn)化意識(shí)的裹挾下，教師面對(duì)學(xué)生“問題行為”時(shí)，往往缺乏理解的視域，無法把握學(xué)生行為的意向與意義。教師理解意識(shí)的缺失有以下三個(gè)方面的表現(xiàn)：一是以事實(shí)性代替“心理因”；二是對(duì)學(xué)生“問題行為”進(jìn)行類型化評(píng)判；三是聚焦于事件或行為本身而不是行為人及其意向性。這導(dǎo)致教師在處理學(xué)生“問題行為”時(shí)學(xué)生立場(chǎng)的缺失，消解了教育的意義。唯有成為理解型教師，教師才能在面對(duì)學(xué)生“問題行為”時(shí)，給予正確的教育指引，展現(xiàn)相應(yīng)的
中小學(xué)德育 2024年1期2024-01-27
- 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問題行為的影響
會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)問題行為的影響機(jī)制，本文對(duì)來自5個(gè)城市的流動(dòng)兒童調(diào)查問卷進(jìn)行了分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）不同性別的流動(dòng)兒童在問題行為上具有顯著差異，不同年級(jí)的流動(dòng)兒童在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母支持和問題行為上均具有顯著差異；（2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母支持與問題行為兩兩顯著相關(guān)，且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著負(fù)向預(yù)測(cè)問題行為；（3）父母支持在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與問題行為之間起到部分中介作用。因此，政府、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)形成合力，促進(jìn)流動(dòng)兒童的身心健康，降低問題行為的風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)
中華家教 2023年6期2024-01-05
- 中職生課堂問題行為現(xiàn)狀及管理策略研究
了變化，課堂問題行為變得越來越多，成了制約學(xué)生發(fā)展和班級(jí)建設(shè)的重要因素。如何加強(qiáng)中職課堂管理、減少產(chǎn)生課堂問題行為一直是中職教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。為此，教師要清晰地把握中職生的具體情況，創(chuàng)新教學(xué)理念，通過不同的渠道改變學(xué)生的問題行為，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂行為習(xí)慣。本文分析了中職生課堂問題行為的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況闡述中職生課堂問題行為的管理策略。關(guān)鍵詞：中職生；問題行為；管理策略中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)
學(xué)周刊 2023年20期2023-06-26
- “雙減”背景下家長和學(xué)生的教育焦慮探究
；教育焦慮；問題行為；家庭教育投入；家長；學(xué)生中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）16-0041-04基金項(xiàng)目：本文系2022年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目（編號(hào)：pdjh2022b0492）研究成果教育焦慮是家長和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、未來升學(xué)等過分敏感時(shí)所產(chǎn)生的消極情緒，這種情緒源于對(duì)教育前景模糊性狀的不確定性預(yù)期。研究表明，家長教育焦慮表現(xiàn)為增加家庭教育投入和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，且家長的焦慮情緒具有代際傳遞性，即高度焦慮
成才之路 2023年16期2023-06-16
- 父母教養(yǎng)方式對(duì)3—6歲幼兒問題行為的影響研究
養(yǎng)方式對(duì)幼兒問題行為的六個(gè)維度影響不同；幼兒年齡不同，其品行、心身健康、焦慮問題行為存在顯著差異（P＜0.05）；父母的學(xué)歷與經(jīng)濟(jì)水平與幼兒的品行、焦慮問題行為均存在顯著差異。關(guān)鍵詞：幼兒；問題行為；父母教養(yǎng)方式；影響基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“立德樹人背景下幼兒品格教育的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZD21147）。作者簡(jiǎn)介：呂蒙（1994—），女，吉林外國語大學(xué)教育學(xué)院。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確規(guī)定，父母或者其他
求知導(dǎo)刊 2023年5期2023-06-06
- 兒童屏幕暴露與問題行為的雙向關(guān)系：一項(xiàng)文獻(xiàn)綜述
康成長，其與問題行為的關(guān)系尤其受到研究者的關(guān)注。對(duì)已有研究進(jìn)行綜述后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究對(duì)屏幕暴露的認(rèn)識(shí)不斷拓展，屏幕暴露由最初的單一概念（時(shí)間）發(fā)展成多維度（時(shí)間、內(nèi)容、情境）的綜合性概念。屏幕暴露與問題行為的雙向因果關(guān)系逐漸被證實(shí)：暴露時(shí)間越長，接觸不良內(nèi)容越頻繁，缺乏家長監(jiān)管或參與，引發(fā)問題行為的風(fēng)險(xiǎn)越高；問題行為水平越高，暴露時(shí)間越長，對(duì)不良內(nèi)容的接觸越頻繁。為保護(hù)兒童的行為發(fā)展，家長應(yīng)監(jiān)管暴露時(shí)間和內(nèi)容，并參與兒童電子媒介的使用。此外，未來研究可基于屏
中國校外教育(上旬) 2023年1期2023-05-30
- 屏幕正在養(yǎng)成“問題兒童”嗎？
露與學(xué)前兒童問題行為關(guān)系的已有研究存在相互矛盾的觀點(diǎn)，因此有必要進(jìn)一步澄清兩者之間的關(guān)系，為規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)前兒童的屏幕使用提供科學(xué)依據(jù)。本研究經(jīng)過文獻(xiàn)檢索和篩選，納入43篇量化研究中的48項(xiàng)獨(dú)立樣本和76 049名被試數(shù)據(jù)進(jìn)行元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童屏幕暴露與問題行為呈低程度的正相關(guān)（r=0.169）;被試年齡和暴露時(shí)長對(duì)兩者關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著，0～3歲兒童屏幕暴露、過度使用電子媒介與問題行為的正相關(guān)程度更高;媒介類型與研究設(shè)計(jì)對(duì)兩者關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)均不顯著
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 屏幕正在養(yǎng)成“問題兒童”嗎？
露與學(xué)前兒童問題行為關(guān)系的已有研究存在相互矛盾的觀點(diǎn)，因此有必要進(jìn)一步澄清兩者之間的關(guān)系，為規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)前兒童的屏幕使用提供科學(xué)依據(jù)。本研究經(jīng)過文獻(xiàn)檢索和篩選，納入43篇量化研究中的48項(xiàng)獨(dú)立樣本和76 049名被試數(shù)據(jù)進(jìn)行元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童屏幕暴露與問題行為呈低程度的正相關(guān)（r=0.169）;被試年齡和暴露時(shí)長對(duì)兩者關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著，0～3歲兒童屏幕暴露、過度使用電子媒介與問題行為的正相關(guān)程度更高;媒介類型與研究設(shè)計(jì)對(duì)兩者關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)均不顯著
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 屏幕正在養(yǎng)成“問題兒童”嗎？
露與學(xué)前兒童問題行為關(guān)系的已有研究存在相互矛盾的觀點(diǎn)，因此有必要進(jìn)一步澄清兩者之間的關(guān)系，為規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)前兒童的屏幕使用提供科學(xué)依據(jù)。本研究經(jīng)過文獻(xiàn)檢索和篩選，納入43篇量化研究中的48項(xiàng)獨(dú)立樣本和76 049名被試數(shù)據(jù)進(jìn)行元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童屏幕暴露與問題行為呈低程度的正相關(guān)（r=0.169）;被試年齡和暴露時(shí)長對(duì)兩者關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著，0～3歲兒童屏幕暴露、過度使用電子媒介與問題行為的正相關(guān)程度更高;媒介類型與研究設(shè)計(jì)對(duì)兩者關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)均不顯著
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 父母低頭行為對(duì)幼兒問題行為的影響：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型
體偏高，幼兒問題行為整體較少;父母低頭行為既可以直接預(yù)測(cè)幼兒問題行為，也可以通過親子關(guān)系間接預(yù)測(cè)幼兒問題行為;幼兒年齡增強(qiáng)了父母低頭行為對(duì)幼兒問題行為的預(yù)測(cè)作用，但削弱了親子關(guān)系對(duì)幼兒問題行為的預(yù)測(cè)作用;當(dāng)父母低頭行為得分在18.7～24.5之間時(shí)，幼兒問題行為進(jìn)入警戒閾限。為保證幼兒健康成長，父母應(yīng)警惕自身低頭行為的累積風(fēng)險(xiǎn)效應(yīng)及其警戒閾值，盡力減少低頭行為，學(xué)會(huì)高質(zhì)量陪伴幼兒，同時(shí)應(yīng)努力改善親子關(guān)系，密切關(guān)注幼兒年齡變化，降低幼兒問題行為的發(fā)生率。[關(guān)
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 小學(xué)低年級(jí)“單親留守”學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)化策略研究
留守”學(xué)生;問題行為;轉(zhuǎn)化策略一、“單親留守”學(xué)生的界定及特征“單親留守”學(xué)生是指那些父母離異或重組家庭后滯留在家里由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的學(xué)生。[1]通常表現(xiàn)為以下幾種共同的行為特征：（一）自卑感強(qiáng)，容易自暴自棄由于家庭不完整，因此他們總會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，尤其與父母恩愛家庭和諧的學(xué)生相處時(shí)，表現(xiàn)出人際交往能力弱，挫折承受能力不強(qiáng)，遇事容易自暴自棄等特點(diǎn)。（二）情緒不穩(wěn)定，自控能力力差這類學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，他們通常容易逃避，且容易情緒壓抑或崩潰，容易
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07
- 不同家庭類型對(duì)孩子問題行為的影響分析
為容易演變成問題行為或反社會(huì)行為，最終導(dǎo)致犯罪行為。影響孩子問題行為的因素有很多，如孩子的個(gè)體特征、學(xué)校因素、家庭教育等。尤其是家庭教育對(duì)孩子的行為有顯著影響，如果父母的行為參與、情感參與、監(jiān)管參與水平較高，孩子的問題行為發(fā)生率會(huì)下降。[關(guān)鍵詞]家庭教育;教育類型;問題行為每個(gè)孩子身上都有家長的影子。不同的家長構(gòu)成了不同的家庭類型，不同的家庭類型塑造了不同心理品質(zhì)的孩子。換言之，父母是家庭教育的主要責(zé)任人，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，決定了家庭教育開
黑河教育 2022年7期2022-07-04
- 淺談如何處理離異家庭孩子的問題行為
長出一系列的問題行為。作為教師，我們可以用“繩”和“礪”來為他們“矯形”，用愛與誠來驅(qū)趕他們內(nèi)心的陰霾。而這種“繩”，這種“礪”，就是教師所采取的行之有效的教育、感化手段。【關(guān)鍵詞】離異家庭;問題行為;處理策略;教育筆者所任教的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)，大約百分之八十的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。他們來自五湖四海，家庭背景參差不齊，其中不乏單親離異家庭。部分離異家庭的孩子內(nèi)心缺乏關(guān)愛，缺乏正確的引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)有一些不良行為，如何引導(dǎo)這部分學(xué)生走上正常的軌道，向
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 基于正向行為支持對(duì)中重度自閉癥學(xué)生的問題行為干預(yù)研究
自閉癥學(xué)生的問題行為發(fā)生的頻率有立即成效和維持效果。關(guān)鍵詞：正向行為支持策略;問題行為;自閉癥自閉癥兒童由于溝通能力不足，常以問題行為的方式滿足需求。這些問題行為常會(huì)阻礙他們?nèi)谌胝n堂和社會(huì)，存在較大的負(fù)面影響和安全隱患[1]。正向行為支持是一種應(yīng)用科學(xué)，使用教育的方法來擴(kuò)充一個(gè)人行為技能項(xiàng)目，也就是說學(xué)習(xí)良好的行為和改善行為問題[2]。因此，研究者采用正向行為支持策略來干預(yù)一名自閉癥學(xué)生的問題行為。一、研究設(shè)計(jì)1.個(gè)案基本情況：本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是就讀于某特
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 離異型單親家庭學(xué)生問題行為的干預(yù)策略
對(duì)由此引發(fā)的問題行為進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。關(guān)鍵詞：問題行為;離異型;單親家庭;干預(yù)策略中圖分類號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）15-0091-03引? 言學(xué)生的健康成長需要一個(gè)充滿愛的家庭環(huán)境，只有在父母的關(guān)愛和教育下，學(xué)生才會(huì)有安全感，才能擁有
名師在線·下旬刊 2022年5期2022-06-05
- 青少年問題行為的歸因分析與學(xué)校教育建議
要：對(duì)青少年問題行為的原因進(jìn)行分析，有助于在教育中提供針對(duì)性的預(yù)防策略，幫助青少年改正不良心理和嗜好。青少年問題行為的產(chǎn)生與其自身的成長環(huán)境、受社會(huì)不良信息的影響和道德法治教育相對(duì)落后等因素有關(guān)。學(xué)校可借助家長學(xué)校幫助家長營造良好的教育環(huán)境，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德、法治方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：青少年;問題行為;德育青少年（這里的青少年包括11周歲至25周歲的公民）的問題行為逐漸成為社會(huì)越來越關(guān)注的問題。對(duì)青少年的問題行為進(jìn)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年5期2022-06-02
- “摸”孩子的感受，贏得孩子的合作
為是較常見的問題行為，本文以正面管教理念為基礎(chǔ)，通過分析幼兒問題行為背后的原因，把握幼兒的心理感受，運(yùn)用有效的策略改善幼兒的攻擊報(bào)復(fù)行為，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系和健全人格。關(guān)鍵詞：問題行為;正面管教;攻擊行為;贏得合作一、問題提出問題行為是幼兒在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的偏離社會(huì)所規(guī)范的同等成熟水平幼兒行為標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)的、不恰當(dāng)?shù)?、過度的或是不足的行為。幼兒的問題行為表現(xiàn)為孤獨(dú)、焦慮、抑郁等內(nèi)隱性問題行為以及攻擊、破壞、任性等外顯性問題行為兩大方面。攻擊行為是一
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- 初中信息技術(shù)課堂學(xué)生問題行為糾正策略
學(xué)生存在一些問題行為，如對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣、容易開小差、上機(jī)操作時(shí)隨意交頭接耳等。文章對(duì)學(xué)生產(chǎn)生問題行為的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)原因主要涉及教師、學(xué)生和家長三個(gè)層面，由此針對(duì)性提出了創(chuàng)新教學(xué)模式、合理運(yùn)用教材和教學(xué)資源、強(qiáng)化學(xué)生積極行為、制訂課堂行為規(guī)范、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等糾正學(xué)生問題行為的策略，以期提高學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的滿意度，減少學(xué)生問題行為的發(fā)生。[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);問題行為;糾正策略[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ?
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年5期2022-05-30
- 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幼兒問題行為的關(guān)系：父母教養(yǎng)方式的中介作用
兒內(nèi)化、外化問題行為間的中介作用，本研究采用問卷法對(duì)重慶市5所幼兒園的757名幼兒父母進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幼兒內(nèi)化、外化問題行為呈顯著負(fù)相關(guān)；專制型教養(yǎng)方式與權(quán)威型教養(yǎng)方式在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幼兒外化問題行為間的中介效應(yīng)顯著，且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過專制型教養(yǎng)方式對(duì)外化問題行為的影響要顯著大于權(quán)威型教養(yǎng)方式的影響。專制型教養(yǎng)方式在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幼兒內(nèi)化問題行為間的中介效應(yīng)也顯著。權(quán)威型教養(yǎng)方式與專制型教養(yǎng)方式在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與幼兒內(nèi)化
早期教育·教研版 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)高年級(jí)體育課堂問題行為分析及對(duì)策研究
業(yè)摘? 要：問題行為的屢禁不止影響小學(xué)體育教學(xué)的有序?qū)嵤?，成為困擾教師的首要問題?；诖耍F(xiàn)以小學(xué)高年級(jí)體育課堂問題行為表現(xiàn)為切入點(diǎn)，從學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)因素分析造成問題行為的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特性，針對(duì)如何有效解決問題行為展開探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);體育課堂;問題行為小學(xué)體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有獨(dú)特的育人價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、塑造健全人格、提升社會(huì)適應(yīng)力大有裨益。在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的當(dāng)下，引發(fā)對(duì)于師生關(guān)系、教與學(xué)定位的反思，以
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年9期2022-05-30
- 管而不教與教而不管
：親子教育;問題行為;溝通方法中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）14-0079-02這陣子，社團(tuán)的學(xué)生們一直在拍心理劇。拍心理劇是這屆社團(tuán)成員早就醞釀的想法，入社團(tuán)兩年，總要留下點(diǎn)紀(jì)念，而且有些學(xué)生恰好是學(xué)藝術(shù)的，也想著借此機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)何為拍戲。劇本是他們自己寫的，演員、導(dǎo)演、攝影、場(chǎng)務(wù)，也都是由他們自己來安排和分配，一切都是學(xué)生們親力親為。作為指導(dǎo)教師，我只負(fù)責(zé)借場(chǎng)地，借攝像機(jī)，協(xié)調(diào)關(guān)系，提供便利條件。學(xué)生
中小學(xué)心理健康教育 2022年14期2022-05-10
- “飯圈文化”背景下青少年問題行為探究
過程中出現(xiàn)的問題行為，以相關(guān)案例為腳本結(jié)合訪談?wù){(diào)查，分析其特征形式、發(fā)生誘因和教育對(duì)策，并從青少年自身、家校、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三方面提出建構(gòu)促進(jìn)青少年健康發(fā)展的保護(hù)機(jī)制，杜絕飯圈偏激，減少青少年問題行為的發(fā)生。[關(guān)鍵詞]飯圈文化;青少年;問題行為在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，“網(wǎng)民”已逐漸成為大多數(shù)人的代名詞，其中不乏追星的青少年群體。北京互聯(lián)網(wǎng)法院在2019年發(fā)布的一篇報(bào)告中顯示，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，10 至29歲網(wǎng)民群體占比高達(dá)41.5%，其中中學(xué)生群體占比達(dá)2
基礎(chǔ)教育參考 2022年2期2022-05-05
- 幼兒氣質(zhì)潛在剖面類型及其與問題行為的關(guān)系分析
，三類幼兒在問題行為上差異顯著。研究者對(duì)此進(jìn)行深入分析?！娟P(guān)鍵詞】潛在剖面分析;氣質(zhì)類型;問題行為;幼兒【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2022）1/2-0058-06氣質(zhì)是個(gè)體固有的一種與生俱來、獨(dú)特的行為表現(xiàn)方式，也是一種人格特質(zhì)，具有一定的穩(wěn)定性、持續(xù)性、連續(xù)性，但也可能受環(huán)境的影響而發(fā)生變化?！?〕氣質(zhì)是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，與幼兒問題行為等密切相關(guān)。潛在剖面分析法是指通過潛在剖面模型（Latent Prof
幼兒教育·教育科學(xué)版 2022年2期2022-04-28
- 正面管教：一種基于鼓勵(lì)的課堂管理新模式
。轉(zhuǎn)變對(duì)課堂問題行為的態(tài)度，從心理學(xué)視角解讀學(xué)生問題行為背后的信念和目的，能讓我們更好地理解學(xué)生的不良行為。而建立在平等、尊重基礎(chǔ)上的正面管教，不僅能有效減少課堂問題行為，從長期來看，還有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、自律等方面的品質(zhì)。關(guān)鍵詞：正面管教;課堂管理;問題行為中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0052-03一、學(xué)生課堂問題行為的現(xiàn)狀“雙減”政策實(shí)施后，課堂成了中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，課堂教學(xué)的效率直接影響和決
中小學(xué)心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 青少年學(xué)生問題行為的認(rèn)知防御能力開發(fā)策略
預(yù)青少年學(xué)生問題行為的有效策略。青少年學(xué)生問題行為的認(rèn)知防御能力開發(fā)策略包括開發(fā)元認(rèn)知防御能力、記憶防御能力、思維防御能力、學(xué)習(xí)防御能力、語言表達(dá)防御能力、理解防御能力以及解決問題防御能力等方面。關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生? 問題行為? 認(rèn)知防御能力引用格式：馬會(huì)梅.青少年學(xué)生問題行為的認(rèn)知防御能力開發(fā)策略[J].教學(xué)與管理，2022（06）：57-60. 認(rèn)知是個(gè)體獲得信息并應(yīng)用信息的過程，它包括感知、記憶、思維、想象和語言等。認(rèn)知具有多維性、聯(lián)想性、整體性等特
教學(xué)與管理(理論版) 2022年2期2022-03-01
- 讓“野馬”回韁
學(xué)。關(guān)鍵詞：問題行為;人際關(guān)系;行為療法中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）02-0052-02一、個(gè)案基本情況馬偉（化名），男，9歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子，父母離異，隨父親生活，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。該生缺乏是非觀，處事不分輕重，沖動(dòng)易怒。常常因違反課堂紀(jì)律，班干部對(duì)他進(jìn)行勸管，每當(dāng)這時(shí)他便大吵大鬧甚至以暴力對(duì)待同學(xué)。為教育他，班主任嘗試過很多方法都不行，批評(píng)教育，無效;請(qǐng)家長來學(xué)校，無用;寫保證書，無動(dòng)于衷……如一
中小學(xué)心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 淺談問題孩子的行為矯正
題。關(guān)鍵詞：問題行為;孩子教育;行為矯正“老師，你們班的鑫鑫在洗手間玩水了，弄得地上、身上都是水，衣服也濕了，和洗了澡一樣。我讓他回教室，他還抬起手來要打我?！宾析蜗矚g玩水，借課間上廁所的機(jī)會(huì)，“放縱”自己的小行為是常有的事。和他說了無數(shù)次，不能玩水，一轉(zhuǎn)眼就忘。一、正確認(rèn)識(shí)問題行為正確認(rèn)識(shí)和理解鑫鑫的問題行為，有助于鑫鑫的改變。每個(gè)人都希望快樂，沒有人故意選擇不愉快。鑫鑫之所以那么做，是因?yàn)樗嘈拍菢涌梢詼p少不愉快，他在主動(dòng)尋找快樂，但采取的方式卻是讓別
課堂內(nèi)外·教師版 2021年9期2021-11-07
- 自閉癥孩子問題行為與干預(yù)策略探析
孩子常出現(xiàn)的問題行為，并針對(duì)自閉癥孩子的問題行為提出干預(yù)措施：對(duì)躲避任務(wù)問題行為，讓孩子定期放松或者休息;對(duì)因不熟悉活動(dòng)內(nèi)容而出現(xiàn)的問題行為，給予孩子自主選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì);對(duì)生理性、精神性問題行為，進(jìn)行行為矯正和心理治療干預(yù)?！娟P(guān)鍵詞】自閉癥孩子 問題行為 干預(yù)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0005-02自閉癥孩子本身存在智力、情緒、人際交往等方面的障礙，當(dāng)他們的意愿與要求無法得到滿足的時(shí)候，他們常出現(xiàn)一些
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 教育理解對(duì)兒童問題行為的詮釋與啟示
摘 要 兒童問題行為因其嚴(yán)重的危害性而受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在教育中，教育者往往從行為規(guī)范和教學(xué)要求的角度來判斷兒童的行為，習(xí)慣于做兒童行為是否符合規(guī)范的觀察者和評(píng)判者，忽視了兒童問題行為背后的內(nèi)在需要。從人本主義的角度看，兒童問題行為是兒童解決自身問題的行為，是一種追求愛的方式、對(duì)譴責(zé)的焦慮和對(duì)陪伴的渴望。要了解兒童的內(nèi)心世界和行為，就要傾聽兒童內(nèi)心的聲音，幫助他們克服障礙，引導(dǎo)他們積極向上。關(guān)鍵詞 教育理解 兒童 問題行為在教育理論和實(shí)踐中，兒童問題行為
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年10期2021-10-18
- 小學(xué)體育課堂中問題行為的矯正策略
學(xué)體育課堂中問題行為的矯正策略”談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，希望能為同行教師教學(xué)提供可參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;問題行為;矯正策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-085課堂是由教師、學(xué)生以及環(huán)境三個(gè)要素組成的，是實(shí)施教學(xué)的主要渠道。要想構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、高效的體育課堂，首先就要保證學(xué)生能以良好的心態(tài)參與到體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，只有這樣才能有序地開展接下來的實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中存在問題行為學(xué)生的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 愛我就請(qǐng)看見我
鍵詞：二胎;問題行為;親子溝通;家?；?dòng)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）26-0058-03一、情景描述清晨7點(diǎn)30分，我照例早早來到教室，等待學(xué)生們晨讀。五分鐘后，五位住宿生來了，開啟了每日的晨誦時(shí)光，之后其他學(xué)生也都陸續(xù)進(jìn)了教室，坐在座位上，加入了朗讀隊(duì)列，只有小星的座位還空著。7點(diǎn)45分，小星沖進(jìn)了教室，哼哧哼哧地喘著粗氣兒。“砰——”隨著一聲重響，教室的讀書聲戛然而止。循聲望去，是小星把肩上的書包重重地砸在了
中小學(xué)心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的學(xué)生問題行為及干預(yù)研究
，識(shí)別孩子的問題行為功能，尋找替代行為去干預(yù)問題行為，找出一些在社會(huì)上被允許的行為去取代問題行為，最終達(dá)成干預(yù)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;問題行為;干預(yù);健康成長中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0044-02一、什么是生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論（Ecological Systems Theory），有時(shí)也被稱為背景發(fā)展理論或者人際生態(tài)理論，它將人際關(guān)系分成四套依次層疊的環(huán)境系統(tǒng)，分別是“微系統(tǒng)”“中系統(tǒng)”“外
成才之路 2021年25期2021-08-30
- 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮：現(xiàn)狀、影響因素及預(yù)防對(duì)策
〕網(wǎng)絡(luò)成癮;問題行為;家庭教育;青少年〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）17-0052-02一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀青少年是祖國未來建設(shè)的主力軍，青少年的身心健康發(fā)展意味著未來社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展。因此對(duì)于青少年來講，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，預(yù)防不良問題行為，擁有健康的身心狀態(tài)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是必要的。中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告的調(diào)查顯示，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)99.2%，顯著高于我國總體互聯(lián)網(wǎng)普及
中小學(xué)心理健康教育 2021年17期2021-08-27
- 學(xué)前兒童問題行為和師幼關(guān)系對(duì)同伴關(guān)系的影響
考察學(xué)前兒童問題行為與同伴關(guān)系及師幼關(guān)系的影響，結(jié)果表明：同伴關(guān)系在性別上存在顯著性差異，女童的同伴接納程度較高于男童；問題行為和師幼關(guān)系并無性別差異；內(nèi)隱、外顯問題行為顯著負(fù)向預(yù)測(cè)同伴關(guān)系；師幼沖突性關(guān)系正向預(yù)測(cè)問題行為，負(fù)向預(yù)測(cè)同伴關(guān)系；師幼依賴性關(guān)系正向預(yù)測(cè)內(nèi)隱問題行為；師幼關(guān)系在問題行為與同伴關(guān)系之間未起調(diào)節(jié)作用?！娟P(guān)鍵詞】問題行為；師幼關(guān)系；同伴關(guān)系；調(diào)節(jié)作用【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）07
早期教育·教研版 2021年8期2021-08-27
- 幼兒問題行為類型差異的觀察研究
研究探討幼兒問題行為類型的差異，可以為有針對(duì)性地矯正和改善幼兒問題行為提供參考。本研究采用時(shí)間取樣的觀察方法，對(duì)通遼市T、M、K三所幼兒園中20名幼兒進(jìn)行觀察，記錄真實(shí)幼兒園活動(dòng)中幼兒問題行為的類型、頻次、持續(xù)時(shí)間及教師干預(yù)的情況。本文通過對(duì)觀察數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)幼兒五種問題行為類型頻次、持續(xù)時(shí)間的差異均極其顯著；不同年級(jí)幼兒問題行為持續(xù)時(shí)間的差異極其顯著；教師對(duì)幼兒不同問題行為類型的干預(yù)差異極其顯著。【關(guān)鍵詞】幼兒；問題行為；類型；差異【中圖分類號(hào)】G
早期教育·教研版 2021年8期2021-08-27
- 中職課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為原因分析及對(duì)策
們?cè)谡n堂上的問題行為有逐漸擴(kuò)大和嚴(yán)重的趨勢(shì)，也使中等職業(yè)學(xué)校成為學(xué)生問題行為的高發(fā)區(qū)域。本文主要對(duì)中職課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為原因做了深刻的剖析，并從暢通交流溝通渠道重樹學(xué)習(xí)信心、改進(jìn)教學(xué)方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力及鼓勵(lì)學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，進(jìn)行自我管理等三個(gè)方面策略做了有意義的探索。關(guān)鍵詞：中職生 ?問題行為 ?原因分析 ?對(duì)策中職課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為多多，教師課堂教學(xué)管理的難度大。經(jīng)常能夠聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教，課堂紀(jì)律難以維持、課堂教學(xué)
教育周報(bào)·教研版 2021年25期2021-08-14
- 校園氛圍對(duì)青少年問題行為的影響：師生關(guān)系的中介作用
的校園氛圍對(duì)問題行為的影響以及師生關(guān)系可能在其間起的中介作用，采用校園氛圍問卷、師生關(guān)系量表和長處與困難問卷對(duì) 1327 名青少年進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）校園氛圍與師生關(guān)系呈顯著正相關(guān)，且兩者均與青少年問題行為存在顯著負(fù)相關(guān);（2）校園氛圍顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的問題行為，師生關(guān)系在校園氛圍與問題行為間起部分中介作用。綜上，校園氛圍不但能直接預(yù)測(cè)問題行為，還能通過師生關(guān)系間接預(yù)測(cè)問題行為?！碴P(guān)鍵詞〕校園氛圍;師生關(guān)系;問題行為;青少年〔中圖分類號(hào)〕G44 〔
中小學(xué)心理健康教育 2021年18期2021-08-09
- 師幼關(guān)系質(zhì)量改進(jìn)的干預(yù)研究
關(guān)系質(zhì)量及其問題行為的影響，并為幼兒園師幼關(guān)系質(zhì)量的提升及幼兒問題行為的改善提供參考借鑒。研究采用 “儲(chǔ)蓄時(shí)間”干預(yù)項(xiàng)目，將28名幼兒和14名教師隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組教師和幼兒進(jìn)行了為期一個(gè)月的“儲(chǔ)蓄時(shí)間”干預(yù)，對(duì)照組不做任何處理，并用師幼關(guān)系和幼兒問題行為評(píng)估了干預(yù)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目干預(yù)對(duì)師幼關(guān)系和幼兒行為產(chǎn)生了積極的影響。相比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組師幼親密性有顯著提升，幼兒的問題行為顯著下降;實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)的師幼沖突性沒有顯著差異，但是相比前測(cè)
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年2期2021-08-09
- 戒尺與鑰匙
】教育懲戒;問題行為;自我教育【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）49-0050-02【作者簡(jiǎn)介】顧青，南京外國語學(xué)校（南京，210008）教師，一級(jí)教師。小南，個(gè)頭不高，戴著一副黑框眼鏡，不大愛說話，臉上總掛著靦腆的笑容，待人彬彬有禮，學(xué)習(xí)認(rèn)真。一眼看上去，就是個(gè)老實(shí)的好學(xué)生?？墒墙影嗖痪?，我眼中的好學(xué)生身上卻發(fā)生了一件令我意想不到的事情。一天，學(xué)校德育處的老師告訴我，小南在當(dāng)天的大課間進(jìn)入別的班，拿了
江蘇教育·班主任 2021年6期2021-08-02
- 農(nóng)村離異家庭兒童的問題行為及其學(xué)校干預(yù)策略
非常容易出現(xiàn)問題行為。所謂的問題行為實(shí)際上就是指行為問題，這對(duì)于兒童今后的發(fā)展而言十分不利。基于此，該文針對(duì)農(nóng)村離異家庭兒童外顯問題行為表現(xiàn)以及內(nèi)顯問題行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出學(xué)校干預(yù)策略，其中包括：開展學(xué)生正確認(rèn)知干預(yù)，開展學(xué)生必要情感干預(yù)，注重加強(qiáng)學(xué)生行為干預(yù)，形成學(xué)校社會(huì)家庭合力，意在轉(zhuǎn)變兒童問題行為，使得兒童能夠獲得更好發(fā)展，健康成長。關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 離異家庭兒童? 問題行為? 學(xué)校干預(yù)策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? ? ? ?
科技資訊 2021年10期2021-07-28
- 英語教學(xué)反思
將改變學(xué)生的問題行為習(xí)慣作為重點(diǎn)，積極探索有效的措施?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，對(duì)英語課堂中學(xué)生的問題行為習(xí)慣進(jìn)行了分類，最后提出了改變學(xué)生問題行為習(xí)慣的措施，并且通過案例論證了方法的可行性及有效性，希望能為相關(guān)人員提供參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思;英語學(xué)習(xí);問題行為【作者簡(jiǎn)介】陸汶（1982.11-），女，漢族，江蘇人，上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，中級(jí)，碩士，研究方向：英語。行為是舉止行動(dòng)，是受思維支配而表現(xiàn)出來的外表活動(dòng)。行為可以分為三種類型：
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 青少年問題行為干預(yù)的教育學(xué)理論
是干預(yù)青少年問題行為的必然要求。教育學(xué)理論為青少年問題行為干預(yù)科學(xué)性的增強(qiáng)、有效性的提高、多樣化的發(fā)展等奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。青少年問題行為干預(yù)應(yīng)該以教育公平理論、教育分層理論、教育權(quán)利理論等為指導(dǎo)，以期取得良好的干預(yù)效果。[關(guān)鍵詞] 青少年;問題行為;教育學(xué)理論青少年問題行為干預(yù)是以社會(huì)變革中諸多人文社會(huì)科學(xué)的大量研究成果為理論研究基礎(chǔ)的。教育學(xué)領(lǐng)域的研究成果為青少年問題行為干預(yù)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，青少年問題行為干預(yù)必須實(shí)施
教書育人·校長參考 2021年4期2021-06-30
- 基于TEACCH的ASD兒童問題行為干預(yù)研究
孤獨(dú)癥兒童的問題行為也成為一線教師迫切需要解決的問題。本文對(duì)基于TEACCH的ASD兒童問題行為干預(yù)進(jìn)行了研究，分析了結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)孤獨(dú)癥兒童問題行為干預(yù)的方式，旨在為今后的孤獨(dú)癥兒童的問題行為干預(yù)研究提供參考?！娟P(guān)鍵詞】孤獨(dú)癥兒童;問題行為;結(jié)構(gòu)化教學(xué)孤獨(dú)癥譜系障礙屬于廣泛性發(fā)育障礙中較為常見的一種。其兩大核心障礙分別是狹隘的興趣及刻板行為和社會(huì)交往障礙。目前，針對(duì)ASD兒童干預(yù)法主要包括ABA應(yīng)用行為分析、TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)、地板時(shí)光、音樂療法、游戲
教育界·上旬 2021年1期2021-06-15
- “問題”的建構(gòu)與解構(gòu)
【關(guān)鍵詞】問題行為;中小學(xué)生;心理咨詢【中圖分類號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）33-0054-02【作者簡(jiǎn)介】劉稚穎，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215006）大學(xué)生心理健康教育研究中心副教授，中國心理學(xué)會(huì)注冊(cè)督導(dǎo)師。學(xué)校心理咨詢師常常被認(rèn)為是解決學(xué)生“心理問題”的專業(yè)人員，班主任、學(xué)生家長及任課教師會(huì)將表現(xiàn)出各種“問題”的學(xué)生帶到咨詢師面前，希望心理咨詢具有神奇的魔力，能讓學(xué)生的“問題”消失。這種神奇的魔力真的存在
江蘇教育·心理健康 2021年4期2021-05-31
- 自閉癥學(xué)生青春期問題行為的功能分析與輔導(dǎo)
會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題行為，不僅影響了自我的發(fā)展，也嚴(yán)重干擾教師的班級(jí)管理工作。本文選取一名有青春期問題行為的自閉癥學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其問題行為進(jìn)行功能分析并制定干預(yù)策略，幫助該生順利渡過這一敏感時(shí)期，為未來適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！碴P(guān)鍵詞〕青春期;問題行為;自閉癥;七年級(jí)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）08-0040-04青春期是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，由于生理、心理和社會(huì)因素的影響，處于青春期的青少年通常會(huì)出現(xiàn)一些行
中小學(xué)心理健康教育 2021年8期2021-04-19
- 兩類親職化在父母沖突與青少年問題行為之間的不同作用
沖突與青少年問題行為之間的作用，采用問卷法對(duì)360名青少年進(jìn)行了調(diào)查。多重中介模型擬合檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，工具親職化在父母沖突與青少年的退縮、焦慮/抑郁、攻擊和違紀(jì)之間均存在顯著的負(fù)向中介作用，但情感親職化的中介作用均不成立。這些結(jié)果表明，父母沖突越多，青少年的工具親職化越少、情感親職化越多;較少的工具親職化會(huì)導(dǎo)致更多的問題行為，但是情感親職化與問題行為之間無明顯關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵詞 父母沖突;青少年;問題行為;工具親職化;情感親職化分類號(hào) B849DOI： 10.1
心理技術(shù)與應(yīng)用 2021年3期2021-03-24
- 非暴力解決學(xué)生問題行為的策略研究
：面對(duì)學(xué)生的問題行為，如果教師采用暴力的手段加以干涉，非但不能達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)疏遠(yuǎn)師生間的感情，招致學(xué)生的輕蔑。教師還有可能為學(xué)生做出“暴力”解決問題的錯(cuò)誤示范，為今后的教育教學(xué)埋下隱患。本文深度分析了教師采用暴力的手段與學(xué)生交流的原因以及面對(duì)教師的暴力手段學(xué)生的內(nèi)在心理訴求，為非暴力解決學(xué)生問題行為提出了八個(gè)實(shí)用的、可操作的策略，努力為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：學(xué)生心理 ?問題行為 ?非暴力溝通 ?有效策略學(xué)校是孩子邁向社會(huì)的第一個(gè)臺(tái)階，小學(xué)生
科學(xué)與生活 2021年30期2021-02-18
- 初探幼兒問題行為的產(chǎn)生及解決辦法
要著眼于幼兒問題行為的研究，了解問題行為產(chǎn)生的原因，探究有效的解決辦法。關(guān)鍵詞：幼兒;問題行為;產(chǎn)生;解決;辦法一、問題行為概述所謂“問題行為”，指能夠?qū)ψ约杭八藰?gòu)成不利影響的，并不符合社會(huì)期望或者不被人們所接受的，不同程度上偏離同齡人正常認(rèn)知與行為表現(xiàn)行為的總稱。對(duì)于幼兒行為問題的界定，學(xué)術(shù)界存在多種不同的聲音，筆者較為傾向于將幼兒問題行為分為內(nèi)化問題行為與外化問題行為。其中，內(nèi)化問題行為主要是幼兒在心理上體驗(yàn)到的焦慮、抑郁等，內(nèi)化問題行為主要是幼兒違
新課程·上旬 2020年30期2020-12-29
- 表達(dá)性藝術(shù)減少自閉癥學(xué)生問題行為的個(gè)案研究
自閉癥學(xué)生的問題行為?！碴P(guān)鍵詞〕自閉癥;問題行為;表達(dá)性藝術(shù)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）35-0032-04一、案例背景小飛（化名），男，9歲，二年級(jí)。在學(xué)校里，他不能與同學(xué)和老師建立正常的同伴、師生關(guān)系，他通常沉浸在自己的世界中，對(duì)周圍的事漠不關(guān)心;他很少與他人有目光對(duì)視，即使別人跟他說話，他也不會(huì)有目光對(duì)視，很少有回應(yīng)，通常表情貧乏，自言自語;他不喜歡與同學(xué)一起玩耍，很少跟同學(xué)有主動(dòng)交流;偶爾與同學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2020年35期2020-12-28
- 淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式
他同學(xué)聽課等問題行為頻頻出現(xiàn)，在分析問題行為成因的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式角度提出切實(shí)可行的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式;問題行為中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0198-01小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的諸多問題行為來源于各個(gè)方面，通過教師、家長以及學(xué)生的共同努力，才能有效的預(yù)防和減少這種問題的發(fā)生，使得能夠教學(xué)有序進(jìn)行。本文在分析可能影響學(xué)生不良行為因素的基礎(chǔ)上，借鑒教育專家的理論和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年14期2020-12-03
- 探究行為功能分析在自閉癥譜系障礙兒童問題行為中的應(yīng)用
發(fā)，探究解決問題行為的多種干預(yù)策略，并借助家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方共育的力量，為自閉癥譜系障礙兒童提供正向行為支持。關(guān)鍵詞：自閉癥譜系障礙;行為功能分析;問題行為;干預(yù)策略【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）07B-0068-05自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorders，ASD）是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其特征表現(xiàn)為社交障礙、溝通障礙、刻板重復(fù)行為以及興趣狹窄，是一種廣泛性的發(fā)展障礙
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年7期2020-11-19
- 中學(xué)課堂問題行為管理的困境與策略
點(diǎn)，因?yàn)檎n堂問題行為的存在及管理不善。要走出管理困境，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂是個(gè)整體，需平等對(duì)待學(xué)生，以維護(hù)生態(tài)共生;教師應(yīng)運(yùn)用多樣的管理方法，以促進(jìn)師生共同進(jìn)步;應(yīng)將環(huán)境布置得適宜舒心，以維護(hù)生態(tài)的和諧;還應(yīng)促進(jìn)生態(tài)的開放，與學(xué)校及家庭形成教育合力。有效管理問題行為有助于教師、學(xué)生、環(huán)境、形式等因子同構(gòu)的課堂生態(tài)體系達(dá)至新的平衡與和諧。關(guān)鍵詞： 問題行為 ? 管理生態(tài)學(xué) ? 審視課堂問題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的，違反教學(xué)要求或班級(jí)規(guī)范，擾亂課堂秩序，影響教師
文教資料 2020年22期2020-11-16
- 兒童問題行為的成因及矯正
相關(guān)的兒童“問題行為”則成為研究的焦點(diǎn)。為此，探討兒童問題行為的概念及分類，分析兒童問題行為的形成原因，并在此基礎(chǔ)上提出一些行之有效的行為矯正方法。關(guān)鍵詞：兒童;問題行為;成因;矯正方法近年來，隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，兒童的心理健康問題正日益引起社會(huì)各界的關(guān)注。大量研究表明，我國兒童心理與行為問題正呈現(xiàn)出日愈嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。因此，如何減少兒童的心理與行為問題，提高其心理健康水平，是目前教育界一個(gè)亟待解決的問題。一、問題行為的概念及分類由于研究者們的研究背
教育信息化論壇 2020年11期2020-11-03
- 沉沒成本效應(yīng)對(duì)青少年問題行為的影響及干預(yù)建議
成癮和厭學(xué)等問題行為，并從心理學(xué)的層面分析了其中的原因。最后，針對(duì)青少年易受沉沒成本效應(yīng)影響而導(dǎo)致問題行為的現(xiàn)象，提出了幾點(diǎn)干預(yù)措施及建議?！碴P(guān)鍵詞〕沉沒成本效應(yīng);問題行為;青少年;決策能力〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）28-0063-03很多人對(duì)“沉沒成本效應(yīng)”一詞感到陌生，即使略知一二，也只能想到它在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位。其實(shí)，沉沒成本效應(yīng)與青少年的問題行為有密切的關(guān)系，家長和校方都應(yīng)盡量幫助學(xué)生規(guī)避這
中小學(xué)心理健康教育 2020年28期2020-10-27
- 隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒問題行為的影響與對(duì)策
能造成幼兒的問題行為。本文擬從家庭隔代撫養(yǎng)的角度分析幼兒問題行為產(chǎn)生的原因，并提出相宜的對(duì)策來降低此類問題帶來的負(fù)面影響。關(guān)鍵詞：幼兒;隔代撫養(yǎng);問題行為一、問題的提出問題行為多指幼兒在成長發(fā)展的過程中普遍存在的、反復(fù)發(fā)生的，對(duì)自身及旁人都會(huì)產(chǎn)生不良影響的行為。一般可分為外顯問題行為，即通過日常舉動(dòng)可觀察到的，包括說謊、偷東西及攻擊性行為等;以及內(nèi)隱問題行為，即幼兒內(nèi)在的不良情緒，包括孤僻、焦慮、社交恐懼等。近幾年來，教育界對(duì)于幼兒問題行為的關(guān)注越來越高，
文存閱刊 2020年15期2020-10-26
- 兒童問題行為的個(gè)案分析及教育反思
兩位具有一定問題行為的兒童進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)其退縮行為與同伴關(guān)系以及家庭教養(yǎng)方式產(chǎn)生思考，找出其行為背后可能存在的教育問題，并為教師與家長提出一定的教育建議。關(guān)鍵詞：兒童;問題行為;個(gè)案分析;教育策略一、問題提出你見過這樣的孩子嗎？他們有的看起來性格孤僻，不愛與同伴交流;有的受不了一點(diǎn)批評(píng)，情緒很極端;還有的在課上總是亂跑，注意力集中的時(shí)間很短……每一個(gè)兒童行為的產(chǎn)生可能會(huì)由多種原因引起，可能由于同伴關(guān)系，可能由于自身氣質(zhì)，也可能由于家庭教養(yǎng)方式等。因此，作
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年15期2020-09-29
- 兒童常見問題行為與家庭環(huán)境的關(guān)系及對(duì)策
有一些常見的問題行為影響著他們的成長，其原因主要在于問題家庭的不良影響及家庭教育的錯(cuò)位。解決對(duì)策可從改善家庭環(huán)境、改進(jìn)教育方法、學(xué)習(xí)西方先進(jìn)治療技術(shù)、注重兒童養(yǎng)成教育等方面入手。關(guān)鍵詞：兒童;問題行為;家庭環(huán)境中圖分類號(hào)：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0285-01“近十年來，兒童的問題行為發(fā)生率的陡然增加，學(xué)齡兒童更加嚴(yán)重，已引起教師、家長乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些問題行為，輕則影響今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)
讀與寫·上旬刊 2020年12期2020-09-26
- 淺談學(xué)前兒童問題行為
避免學(xué)前兒童問題行為的發(fā)生，教育工作者以及父母應(yīng)該了解行為問題發(fā)生的原因，并掌握和采取有效的科學(xué)方法，針對(duì)不同行為的兒童采取不同的有效方法進(jìn)行教育。關(guān)鍵詞：問題行為;成因;教育對(duì)策兒童問題行為是指兒童在發(fā)展過程中普遍存在的、反復(fù)發(fā)生的偏離社會(huì)正常要求或個(gè)人正常發(fā)展，既影響他人又影響自身發(fā)展的行為和情緒異常問題。一、學(xué)前兒童問題行為的主要表現(xiàn)及產(chǎn)生原因?qū)W前兒童問題行為主要分為：攻擊性行為、妒忌行為、破壞性行為、說謊行為、感覺統(tǒng)合失調(diào)、睡眠問題、飲食問題、多動(dòng)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年33期2020-09-14
- 初中生自我控制能力與問題行為的關(guān)系及其干預(yù)研究
種困惑，成為問題行為的高發(fā)人群。根據(jù)研究分析，筆者將從自我控制能力入手，改善初中生的問題行為，探究更為有效的改善初中生問題行為的方法和措施。關(guān)鍵詞：初中階段;心理發(fā)展;問題行為;自我控制能力問題行為的多發(fā)人群是兒童和青少年，雖然問題行為不能與犯罪等同，但問題行為如若不能得到及時(shí)糾正，任其錯(cuò)誤發(fā)展，極易發(fā)展為犯罪行為。問題行為的影響程度是巨大的，一方面影響了學(xué)校的正常學(xué)習(xí)、家庭的正常生活，也給社會(huì)帶來了潛在隱患;另一方面，在一定程度上影響了正處于人格塑造時(shí)期
新教育論壇 2020年3期2020-09-10
- 老撾留學(xué)生課堂問題行為表現(xiàn)及對(duì)策探究
課堂上出現(xiàn)的問題行為，嚴(yán)重影響和干擾了漢語課堂的有序進(jìn)行和教學(xué)效果。其出現(xiàn)課堂問題行為背后有不同的原因，應(yīng)該通過建立健全學(xué)校的制度干預(yù)機(jī)制來維護(hù)正常的課堂秩序及通過提升教師個(gè)人素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)方法等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：問題行為;留學(xué)生;對(duì)外漢語教學(xué)隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與國際地位的迅速提升，越來越多的外國人選擇來華學(xué)習(xí)漢語，處于云南邊陲與老撾、緬甸、泰國接壤的P學(xué)院，近十年來一直招收老撾留學(xué)生，其中大部分屬于公費(fèi)留學(xué)生，少數(shù)屬于自費(fèi)生。
新教育論壇 2020年9期2020-09-10