趙曉莉

摘 ?要：學(xué)前兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些令人煩惱或討厭的行為表現(xiàn)。這些行為，有的屬于發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，有的是由于生理缺陷或心理障礙造成的，也有的是受環(huán)境和教育的影響。這些行為問(wèn)題往往會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)許多麻煩。尤其重要的是，如果對(duì)這些問(wèn)題處理不當(dāng)，常常影響學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)，甚至對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展及成人后的品德、行為等都會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此為了減少和避免學(xué)前兒童問(wèn)題行為的發(fā)生，教育工作者以及父母應(yīng)該了解行為問(wèn)題發(fā)生的原因，并掌握和采取有效的科學(xué)方法，針對(duì)不同行為的兒童采取不同的有效方法進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}行為;成因;教育對(duì)策

兒童問(wèn)題行為是指兒童在發(fā)展過(guò)程中普遍存在的、反復(fù)發(fā)生的偏離社會(huì)正常要求或個(gè)人正常發(fā)展，既影響他人又影響自身發(fā)展的行為和情緒異常問(wèn)題。

一、學(xué)前兒童問(wèn)題行為的主要表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

學(xué)前兒童問(wèn)題行為主要分為：攻擊性行為、妒忌行為、破壞性行為、說(shuō)謊行為、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、睡眠問(wèn)題、飲食問(wèn)題、多動(dòng)行為等。產(chǎn)生問(wèn)題的原因有兩大因素：生物因素及心理因素。生物因素包括遺傳、母孕期不利因素的影響、圍產(chǎn)期損害、營(yíng)養(yǎng)飲食狀況等。心理因素包括兒童與氣質(zhì)、不良行為習(xí)慣、家庭教育因素、養(yǎng)育環(huán)境的變化、幼兒園教育因素等。

二、學(xué)前兒童問(wèn)題行為的教育對(duì)策

（一）家庭教育的策略

1.對(duì)孩子的問(wèn)題行為立即給予明確的結(jié)果。孩子行為的后果不管是正向的或是負(fù)向的，父母都必須立即作出反應(yīng)，這樣才能有效控制孩子不適當(dāng)?shù)男袨?。在這方面要注意以下兩點(diǎn)：（1）后果要一致。后果一致性的概念是掌控孩子行為的關(guān)鍵。這包括要在不同情境、時(shí)間及父母之間的一致性。（2）自然與合理的行為結(jié)果。例如下雨不帶傘會(huì)淋雨，父母只需在安全的范圍讓事情自然發(fā)展。合理的行為結(jié)果是指違反社會(huì)法則的結(jié)果，例如走路這遵守交通規(guī)則可能受傷。當(dāng)父母需要干預(yù)孩子的問(wèn)題行為時(shí)，可以自己設(shè)計(jì)一套合理的行為結(jié)果。和孩子說(shuō)明合理行為結(jié)果時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)父母與孩子雙方的權(quán)利與彼此尊重。

2.父母有效的命令。父母應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）說(shuō)話(huà)算話(huà)。當(dāng)要求孩子做什么時(shí)，父母給孩子適當(dāng)?shù)姆答伣Y(jié)果（包括正向和負(fù)向的），表示自己所說(shuō)的是認(rèn)真的。（2）父母不要用詢(xún)問(wèn)或請(qǐng)求幫忙的方式說(shuō)出指示，要以一種認(rèn)真的語(yǔ)氣，簡(jiǎn)單明了地表達(dá)指示。（3）不要一次給太多指示。（4）確定孩子注意到父母正在給指示，確定雙方有視線(xiàn)上的接觸。（5）在給指示前先減少會(huì)引起分心的事物。

3.關(guān)注孩子，多傾聽(tīng)孩子的心聲。當(dāng)孩子完成父母的指示或命令時(shí)，父母要用關(guān)注鼓勵(lì)孩子，即父母要立即對(duì)孩子的良好表現(xiàn)給予回饋。（1）一旦孩子順從了命令或要求，立即鼓勵(lì)孩子的順從行為。（2）若發(fā)現(xiàn)孩子自動(dòng)自發(fā)地把工作或家事做完，要給孩子特別正向的鼓勵(lì)。甚至可以給他一點(diǎn)小小的特權(quán)，讓他記得而且自動(dòng)遵守家里的規(guī)定。（3）在每次給孩子命令時(shí)，都給予孩子正向關(guān)注。父母要學(xué)會(huì)“停、看、聽(tīng)”。即當(dāng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，暫停手中正在進(jìn)行的工作，注視孩子，提供孩子表達(dá)感受的時(shí)間和空間。

（二）學(xué)校教育的策略

1.建立良好的師生關(guān)系。兒童問(wèn)題行為的成因十分復(fù)雜，糾正兒童問(wèn)題行為的教育工作是一項(xiàng)十分艱巨任務(wù)。教師和學(xué)生、學(xué)生與同伴是學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，他們的認(rèn)知和行為相互影響、相互制約，因而學(xué)生的問(wèn)題行為并非完全是個(gè)人缺點(diǎn)或不足的產(chǎn)物。不少問(wèn)題行為是學(xué)校中人際交互作用的結(jié)果。要減少學(xué)生的問(wèn)題行為，可以從改善教師與學(xué)生的關(guān)系入手。在實(shí)際的教育和生活中，必然存在教育和被教育、指導(dǎo)和被指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的不平衡的關(guān)系，教師在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)性的地位，所以師生關(guān)系的促進(jìn)和改善也應(yīng)該以教師為重點(diǎn)，建立具有以下特點(diǎn)的新型師生關(guān)系。

2.老師與家長(zhǎng)密切配合。經(jīng)常和家長(zhǎng)保持良好的聯(lián)系。孩子的問(wèn)題行為包括孩子在家和在校的行為表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)最能詳盡地觀察到這一表現(xiàn)。只有老師和孩子的父母經(jīng)常保持聯(lián)系和溝通，才有助于雙方協(xié)助孩子健康成長(zhǎng)。兒童問(wèn)題行為在全球范圍內(nèi)顯得日益突出，無(wú)論是發(fā)達(dá)家還是發(fā)展中國(guó)家，兒童的心理健康狀況不容樂(lè)觀，成為國(guó)社會(huì)共同關(guān)注的研究領(lǐng)域。兒童問(wèn)題行為導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)失敗青少年違法犯罪及成年期的精神障礙，不僅給家庭和學(xué)校來(lái)麻煩，而且嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康。要切實(shí)解決兒童的早期問(wèn)題行為，必須由家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面共同努力。

三、學(xué)前兒童問(wèn)題行為的預(yù)防

（一）父母與學(xué)前兒童、教師與學(xué)前兒童、父母與教師之間建立積極的關(guān)系。

（二）在家中，父母要了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，教會(huì)與培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（三）教師應(yīng)利用環(huán)境因素預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生，并促進(jìn)幼兒親近社會(huì)行為的學(xué)習(xí)。另外教學(xué)進(jìn)度表、各種常規(guī)活動(dòng)的合理安排也可以預(yù)防問(wèn)題行為的出現(xiàn)和發(fā)展。教師還可以通過(guò)與幼兒的積極互動(dòng)，促使幼兒積極行為的出現(xiàn)。

對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因多種多樣，有生理，心理、家庭教育、幼兒園教育、生活環(huán)境等不同因素。近幾年來(lái)，兒童行為問(wèn)題的發(fā)生率仍然在上升。因此掌握有效的矯正以及預(yù)防的教育對(duì)策，不僅有助于學(xué)前兒童的健康發(fā)展，也有利于學(xué)前兒童教育的展開(kāi)。