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        幼兒告狀行為狀況及其對策

        2016-12-08 23:25:20陸麗萍
        考試周刊 2016年91期
        關(guān)鍵詞:教育對策幼兒教育

        陸麗萍

        摘 要: 幼兒告狀行為是指幼兒在自認(rèn)為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時,向教師發(fā)起的一種互動行為,突出目的是借助教師權(quán)威力量的影響,約束、改變、阻止同伴的行為。

        關(guān)鍵詞: 幼兒教育 告狀行為 教育對策

        一、問題的提出

        幼兒時期,孩子的認(rèn)識水平低,生活經(jīng)驗缺乏,各種心理過程,特別是認(rèn)知處理過程處于初步發(fā)展階段,他們的思維能力、獨立性等還很差,依賴性較強。因而,他們對周圍所發(fā)生的事不能進(jìn)行完整的、全面的評價,也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問題。在實習(xí)期間,我們一直會遇到小朋友告狀的情況,不管大事還是小事,他們都會跑來找老師解決問題。“老師,他搶了我的玩具?!薄袄蠋煟麆倓偞蛭伊??!薄袄蠋?,是他先說我壞話的!”“他剛剛弄我的衣服?!薄變阂坏┏霈F(xiàn)問題或遭到挫折,告狀行為便會頻繁出現(xiàn)。這時候就需要教師當(dāng)“裁判”,教師對幼兒告狀行為的處理會影響幼幼之間、師幼之間的關(guān)系,并會對幼兒的性格和品質(zhì)產(chǎn)生影響。因此,有必要對幼兒告狀行為的引導(dǎo)策略進(jìn)行綜合研究,這樣做,有利于大家全面認(rèn)識兒童社會行為發(fā)展的規(guī)律,獲得兒童行為發(fā)展特點的資料。

        二、調(diào)查狀況

        通過這個表格,我們可以清晰地看到孩子的告狀行為發(fā)生的具體情況。其中,玲玲小朋友以受害人的身份出現(xiàn)了3次,以舉報者的身份出現(xiàn)了7次,平均2分鐘出現(xiàn)一次,頻率非常高。在成人眼中,表中發(fā)生的事是多么微不足道,但是在孩子們眼中,卻是多么嚴(yán)重。

        以上表格,反映了教師和家長對于幼兒告狀行為所采取的不同態(tài)度。從教師和家長的態(tài)度來看,家長重于幫助幼兒解決問題,而教師重于引導(dǎo)幼兒自己解決問題。

        以上表格,說明教師或家長單方面的重視并不能很好地減少幼兒告狀行為的發(fā)生,應(yīng)通過家園共育更好地解決告狀行為問題。

        三、狀況分析及引導(dǎo)策略

        告狀行為是我國兒童特有的一種比較典型的社會行為,是兒童社會話過程中常見的行為之一。它是兒童與教師之間的一種互動。具體地說,告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語行為。幼兒的告狀行為的表現(xiàn)形式也是各式各樣的,有積極的也有消極的。主要有以下幾類:

        1.幼兒為打抱不平而發(fā)生告狀行為。

        有的幼兒看到某某小朋友被欺負(fù)了,就會產(chǎn)生同情心和正義感,向老師檢舉。

        案例1:區(qū)域游戲時,科學(xué)院的小“科學(xué)家”們都在認(rèn)真鉆研科學(xué)技術(shù),這時,小林把玩具小槍從小美手里搶過去給了正在抹眼淚的小茹,然后跑過來對老師說:“老師,剛剛小美搶了小茹的手槍!”“我看到是小茹先拿到的?!毙×挚吹叫∪闶芷圬?fù)為小茹伸張正義,給她打抱不平。老師了解情況后說:“我知道了,去玩吧,以后別動不動就告狀?!?/p>

        案例分析:如果遇到幼兒告狀,老師不要不耐煩,也不要截斷幼兒說話,應(yīng)耐心指導(dǎo)幫助幼兒,用微笑放松孩子和老師之間微妙的情緒。教師應(yīng)重視幼兒告狀,不要隨便敷衍,讓幼兒感覺到自己不被老師所喜歡,幼兒的心是很敏感的。教師以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo),從幼兒的告狀中,教師應(yīng)了解孩子告狀的緣由和他們的心理需求,然后“對癥下藥”,選擇合適的教育方法和教育內(nèi)容,這樣,幼兒會覺得老師是重視他們的,會對老師產(chǎn)生信任感和親切感,也能使他們的良好心理品質(zhì)得到很好的發(fā)展。

        2.幼兒為了讓人關(guān)注、受人承認(rèn)而產(chǎn)生的告狀行為。

        案例2:桌面游戲時,孩子們搭積木搭的都非常認(rèn)真,這時,玲玲指著小偉說:“老師,小偉把不要的積木扔地上了!”“老師說過玩具是不能亂扔的?!彼麄兡阋谎晕乙徽Z說得很激動,這時老師說:“好了,小朋友們安靜了,小偉以后不會扔積木了,大家繼續(xù)玩吧?!焙⒆觽冞@才把目光從小偉身上移開,不再說話了。

        案例分析:案例中,玲玲是一個表現(xiàn)欲望挺強的孩子,為了得到老師的表揚而告狀,教師只是隨便說了幾句話,并沒有作出很好的引導(dǎo)。因此,對待幼兒的告狀行為,教師不能聽之任之,對于幼兒來說很困難的事,只要向老師求助,通過教師的干涉,問題就能迎刃而解。

        3.一些客觀或人為因素增加了幼兒間的摩擦,引起幼兒告狀。

        幼兒玩玩具時,時常會因為玩具的所有權(quán)而發(fā)生矛盾,矛盾多了,就增加了告狀的次數(shù)。

        案例3:角色游戲時,娃娃家的媽媽思思和奶奶小苗因為娃娃的所有權(quán)而發(fā)生了矛盾,小苗把老師拉到她們中間做“裁判”“我是奶奶,應(yīng)該在家抱孩子,媽媽應(yīng)該在外面上班的?!庇谑抢蠋熼_口道:“奶奶先抱娃娃,媽媽下班回來后再抱。”

        案例分析:幼兒的依賴性較強,即使一點小矛盾也總想依賴成人幫助解決。因此,老師不要向上述案例中一樣,聽到幼兒告狀就插手他們之間的事,這樣不僅不能從根本上解決問題,而且不能鍛煉到幼兒自己解決問題的能力。相對的,以后的告狀次數(shù)還會不斷增加,因為他們沒能明白誰是誰非,在以后遇到類似的事后第一反應(yīng)也不會是自己先想想辦法看看能否解決。

        4.幼兒愛告狀原于一些家長的教育觀念沒有擺正。

        案例4:美術(shù)活動中,小朋友們正在制作一張粘貼畫,微微舉手對老師說:“老師,剪刀是我先拿到的,小林要搶?!毙×治卣f:“我看他不用了我才去拿的?!边@時,小天說:“小林,我的剪刀先借你用?!?/p>

        案例分析:微微是獨生子女,在家是個小皇帝,特別是爺爺奶奶老慣著他,造成了微微沒有了幼兒之間的合作意識,也少了同伴之間相互友愛的品德,變得任性、不謙虛。教師應(yīng)讓微微看到小天的表現(xiàn),看到別人的長處,從別人的良好品質(zhì)中進(jìn)行自我評價,而不是借助別人的缺點評價自己,應(yīng)善于挖掘別人的優(yōu)點,找出自己的不足,揚長避短。這樣,幼兒的告狀次數(shù)會逐漸減少。

        5.幼兒為了報復(fù)別人或產(chǎn)生的嫉妒心理而進(jìn)行的告狀行為。

        案例5:建筑區(qū)中,“小工人”們都在熱火朝天地蓋“高樓”,這時,小強的大門還需要幾塊磚,便向工人小靜借磚,可是小靜沒有把磚借給小強,而是把磚借給了同樣缺磚的好友小美。下班的時候,小強便向老師告狀:“老師,小靜沒有把自己掉在地上的積木撿起來?!?

        案例分析:小強是個比較愛強的孩子,因為小靜沒有借磚給他,便向老師告小靜的狀,從而讓老師批評小靜解除自己心中的不滿。幼兒的告狀行為看起來事小,其實和幼兒的發(fā)展心理有很大的關(guān)聯(lián),教師必須用正確的處理方法解決問題。平時,教師可多組織一些活動形式,讓幼兒自己講講生活中遇到的種種問題,并讓幼兒學(xué)會自己解決問題。不要用貶低別人的方法抬高自己,做謙虛的、懂事的、熱愛集體的、有判斷是非能力和獨立處事能力的孩子。

        四、啟示與思考

        教育者必須走進(jìn)幼兒,和孩子多一點交流。對于幼兒的告狀行為,老師聽之任之,并沒有解決幼兒之間實際存在的問題,相反的,幼兒的告狀行為可能會發(fā)生得更頻繁些。如果老師一味地批評,往往就會造成幼兒在情感、人際交往等方面的不良影響,也會破壞教師與幼兒之間的親密情感。

        1.教師及時關(guān)注幼兒的問題。

        幼兒教師的教育對象是幼小的孩子,因為他們年齡小,還不能明辨是非,經(jīng)常人云亦云,甚至?xí)严胂笈c真實相混淆,所以,教師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn),及時了解真實情況,以便進(jìn)行針對性的教育。幼兒以暫時記憶為主,如果發(fā)生的事情沒有及時解決,過后幼兒就容易忘記事情的經(jīng)過,就會失去最好的教育依據(jù),從而失去教育意義,甚至造成冤假錯案,對幼兒的心靈都會造成一定的影響。

        2.教師引導(dǎo)幼兒自己解決問題。

        由于幼兒年齡小,他們幼小的心靈還很脆弱,對成人的依賴特別強,碰到問題時無法解決,常常依賴?yán)蠋煹膸椭鉀Q問題。老師首先應(yīng)該對幼兒間的矛盾進(jìn)行一定的了解,先判斷幼兒間的矛盾需不需要老師來解決,盡可能讓幼兒自己解決事情。這樣,既可以鍛煉幼兒解決問題的能力,又可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。讓幼兒不能養(yǎng)成對任何事情都要依靠老師的習(xí)慣。幼兒自己解決問題,不管結(jié)果怎么樣,教師都應(yīng)給予幼兒教育及指導(dǎo)。

        3.孩子的這種告狀是一種傾訴,需要老師的安慰和同情。

        我們應(yīng)該鼓勵孩子和老師交流,鼓勵孩子有事情和老師說,當(dāng)老師對孩子做出積極的情緒和語言反應(yīng)時,孩子的心理得到了撫慰,情緒就慢慢變好了。

        幼兒時期是孩子成長的重要時期,在這個時期,孩子的性格和習(xí)慣對孩子的一生都有重要影響,甚至起著決定作用。孩子看世界的眼睛是單純的,孩子看到的世界是簡單的。告狀作為與孩子的世界相矛盾的東西,應(yīng)該讓孩子正確認(rèn)識它。讓孩子學(xué)會分辨是非,自己解決是非,參與管理,學(xué)到更多。我們既然選擇了在幼教這份土地上耕耘,就必須了解、關(guān)注幼兒,從而理解、尊重、培養(yǎng)幼兒,一切從幼兒出發(fā),尋求、探索更好的教育方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]益陽市茂林科技幼兒園.淺談教師如何正確對待幼兒的告狀行為.

        [2]浙江省商業(yè)集團(tuán)幼兒園.幼兒告狀行為的研究及對策策略.

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